鐘小梅

摘 要：文章以情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用為核心進(jìn)行研究，闡述情感教育在初中語文教學(xué)中的作用，分析我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，指出教師應(yīng)提高對情感教育的重視程度，深入挖掘語文教材中的情感因素，利用朗讀幫助學(xué)生體會情感表達(dá)，在角色扮演中滲透情感教育，有效提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);情感教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0084-02

眾所周知，語文教材包含散文、詩歌、小說和戲劇等很多文體，但不論形式如何，歸根結(jié)底都是一篇文章，無法逃離“情”這個(gè)字，而且任何一種表現(xiàn)方式都有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。情感教育作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)任務(wù)就是用情感打動(dòng)人心。為提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)在教學(xué)中有效滲透情感教育，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷豐富，從而塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。本文基于情感教育在初中語文教學(xué)中的作用和存在的問題，對情感教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行論述。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

初中語文教材中有很多描寫人物、景色、動(dòng)植物的內(nèi)容，為學(xué)生提供了大量審美對象。學(xué)生可以通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會作者表達(dá)的情感，提高對事物的認(rèn)知能力，培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力，并受到美的熏陶，提高審美能力。另外，初中階段的學(xué)生有豐富的情感和較強(qiáng)的好奇心，對社會和事物的認(rèn)知也有了自己的見解。在此階段滲透情感教育，能引導(dǎo)學(xué)生向正確的人生方向發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、初中語文教學(xué)中情感教育存在的問題

1.重視程度待提升

受“應(yīng)試教育”理念影響，部分教師仍以提高學(xué)生成績?yōu)橹饕康拈_展教學(xué)，常采用填鴨式教學(xué)模式，忽略新課改對情感教育的要求。部分教師雖然在教學(xué)中開展情感教育，但只重視形式，忽略情感教育的真諦。究其原因，是教師不重視在教學(xué)中開展情感教育，沒有意識到情感教育對于學(xué)生良好的個(gè)性和健全人格發(fā)展的重要性，很少花時(shí)間和精力深入挖掘教材中的情感教育題材。這不僅給語文教學(xué)帶來不利影響，而且會使學(xué)生無法通過語文學(xué)習(xí)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.教學(xué)模式待創(chuàng)新

部分教師在語文教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自己單方面?zhèn)魇谥R，讓學(xué)生被動(dòng)接受，在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺少情感要素，在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這樣的語文課堂，氣氛壓抑，缺乏學(xué)生的參與，使學(xué)生無法感知語文的魅力，更談不到情感教育。不少學(xué)生在課堂中甚至?xí)呱?、打盹兒，感覺語文課堂無趣乏味，這直接影響教學(xué)質(zhì)量。

3.評價(jià)機(jī)制待完善

評價(jià)機(jī)制的落實(shí)，其目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。但受“應(yīng)試教育”理念的影響，部分教師對學(xué)生的評價(jià)以成績?yōu)橹鳌＿@種單一的評價(jià)方式，不僅會對學(xué)生的全面發(fā)展造成影響，還會嚴(yán)重影響情感教育的實(shí)施。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)基于初中語文教學(xué)中情感教育存在的問題，對情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行深入分析，提高對情感教育的重視程度，充分挖掘語文教材中的情感因素，利用朗讀幫助學(xué)生體會情感表達(dá)，在角色扮演中滲透情感教育，使學(xué)生感受到語文的魅力，使學(xué)生的思想受到感染和熏陶。

1.提高對情感教育的重視程度

想要提高語文教師對情感教育的重視程度，應(yīng)從以下幾方面做起。第一，教育部門要對現(xiàn)有的人才選拔方式進(jìn)行創(chuàng)新，不能只憑借學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，這對教師而言是不公平的，對學(xué)生而言也是不公平的。第二，明確教學(xué)主體。學(xué)生作為情感教育的主體，其自身情感素質(zhì)也是情感教育中的重要組成部分。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生真實(shí)感受到作者表達(dá)的情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感共鳴，充分發(fā)揮情感教育的積極作用。

2.深入挖掘語文教材中的情感因素

初中語文教材中有很多課文，有的借物喻人，有的借景抒情，濃縮了作者對自然、社會、人生的體會和感悟。教師要對語文教材中的情感因素進(jìn)行深入挖掘，運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容展開情感教育，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品中的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶學(xué)生的情操。例如，在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，教師應(yīng)先對這篇文章的情感因素進(jìn)行梳理，如第二自然段主要是贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神，其目的是使學(xué)生形成無私奉獻(xiàn)的意識，第三自然段是贊揚(yáng)白求恩對技術(shù)精益求精的精神，其目的是使學(xué)生形成刻苦鉆研的意識。由此可見，深入挖掘課文中的情感因素，不僅能讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心世界，還能幫助學(xué)生樹立愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的使命感和責(zé)任感。

3.利用朗讀幫助學(xué)生體會情感表達(dá)

朗讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，能夠用聲音把細(xì)膩的情感傳達(dá)給聽者，從而使聽者融入到課文的情境中，更好地體會感情表達(dá)。而朗讀又不局限于學(xué)生自己讀這一種方式，可以采用多渠道、多手段，如聽錄音、集體讀、個(gè)人讀、分角色讀等。教師應(yīng)通過朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，學(xué)會在朗讀中注意語氣、節(jié)奏的變化，該歡快時(shí)歡快，該低沉?xí)r低沉，真正讀出感情，讀出韻味。例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀父親穿過鐵道爬月臺買橘子的片段，體會“探、攀、縮”等詞運(yùn)用的巧妙之處。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生朗讀期間提出問題：從朗讀中體會到了父子怎樣的情感？在日常生活中，你從哪些細(xì)節(jié)感受到父母對自己的愛？教師還可以就這個(gè)話題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生給自己的父母寫一封信，寫出自己對父母的感激和愛，從而升華情感教育。這樣，不僅能通過朗讀使學(xué)生懂得父母的愛，知道今后在與父母的相處中自己應(yīng)怎樣做，而且能實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。

4.在角色扮演中滲透情感教育

在初中語文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加全面、深刻地體會文章中人物的思想情感，教師可以利用角色扮演等活動(dòng)滲透情感教育，使學(xué)生的情感得到升華，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了課文的主要內(nèi)容后，為加深學(xué)生對“孔乙己”當(dāng)時(shí)心境的感受，教師可以在主題班會或者課下時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生以話劇表演的方式，分別扮演《孔乙己》中的不同角色，讓學(xué)生能在話劇角色扮演的過程中，跟隨人物心理變化進(jìn)行表演，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在表演結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展情況，把自己的感受用文字表達(dá)出來，幫助學(xué)生更好地掌握在寫作中滲透情感的方式，提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

總之，情感教育作為優(yōu)化教學(xué)體系的重要部分，能為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主、高效、穩(wěn)定的教育情境，達(dá)到師生攜手構(gòu)建高效課堂的目的，還能夠塑造學(xué)生人格，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而健康快樂地成長。因此，教師應(yīng)提高對情感教育重視程度，挖掘語文教材中的情感因素，利用朗讀幫助學(xué)生體會情感表達(dá)，在角色扮演中滲透情感教育，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白祜.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育思考[J].天津教育，2020（04）.

[2]王德健.初中語文教學(xué)中情感教育的有效滲透[J].甘肅教育，2019（21）.

[3]鄭偉.淺談情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（26）.

[4]李全平.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].內(nèi)蒙古教育，2019（20）.

[5]陳智秀.情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].廣西教育，2019（13）.