“減負(fù)”背景下增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂活力之策略

柳金

摘要：在減負(fù)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有了明確的教學(xué)方向，因此教師需要迎合時(shí)代發(fā)展的背景，以增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活力為主的互動(dòng)和交流，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，并且還需要根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，將減負(fù)增效理念融入課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠在感知中了解各個(gè)知識(shí)之間的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);減負(fù)增效

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要讓每個(gè)同學(xué)參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生能夠逐漸的掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，配合著教師的思路引導(dǎo)，在腦海中形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在探索中掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)，滿足減負(fù)教學(xué)新要求。

一、融入生活案例

初中數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要解決日常生活中的問題，具備一定的生活化意識(shí)，從而升華學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果。在為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，教師將大多數(shù)的教育時(shí)間放在了對理論知識(shí)的滲透中，并且配合著題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)，長此以往學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的樂趣，也會(huì)限制學(xué)生思維能力的有效延伸。因此教師需要適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)壓力，精煉課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且為學(xué)生融入生活案例，以這一素材為主，讓學(xué)生能夠更加高效率的完成知識(shí)內(nèi)容的記憶。

例如，在班級教學(xué)中為學(xué)生講解九年級上冊“一元二次方程”時(shí)，一部分學(xué)生認(rèn)為在日常生活中并沒有一元二次方程的內(nèi)容，所以在接觸這部分知識(shí)時(shí)并沒有投入更多的精力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷降低。因此在班級教學(xué)中，教師需要以生活案例為主，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的關(guān)聯(lián)性，并且體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，從而使課堂教學(xué)能夠更加有序的實(shí)施。教師可以為學(xué)生布置這樣的素材：“小紅有500塊錢的零用錢，為了節(jié)約用錢，并且理財(cái)小紅將錢存在了銀行中，在存了一年半之后，由于學(xué)習(xí)的需要，小紅需要在其中取出200元錢，但是其他的錢仍然可以享受利息政策，如果銀行的利息每年是2%，那么小紅在取出之后，剩下一部分錢仍然可以享受多少利息？”在學(xué)生解答時(shí)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)一元二次方程的內(nèi)容來幫小紅想一下其他的存錢和取錢的方案來享受更多的利息，讓學(xué)生利用一元二次方程的思想來解決這部分內(nèi)容。通過知識(shí)和生活之間的相互連接，讓學(xué)生能夠探討出不同的方案。同時(shí)學(xué)生在日常生活中如果遇到存取錢問題時(shí)，也可以根據(jù)一元二次方程的思想來進(jìn)行問題的解答，保證學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、利用信息化教學(xué)

通過信息化教學(xué)不僅可以以圖片和文字的方式為學(xué)生全面的展示相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，還有助于讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生能夠逐漸地了解背后所蘊(yùn)含的知識(shí)規(guī)律，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。因此教師在班級教學(xué)中遇到難點(diǎn)問題時(shí)，可以通過信息化的教學(xué)模式，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，配合自身的獨(dú)特見解，逐漸的加深對這部分內(nèi)容的印象。

例如，為學(xué)生講解七年級上冊“幾何體”，雖然學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)接觸過幾何方面內(nèi)容，但是由于學(xué)生空間想象能力不強(qiáng)，無法深入的了解幾何體的特點(diǎn)，所以教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠逐漸的加深對這部分內(nèi)容的印象。比如教師可以以某一個(gè)生活圖形為主，利用虛擬技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)幾何圖形的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生通過畫圖的方式將自身在不同角度中所觀察到的幾何圖形進(jìn)行有效的繪制，從而使學(xué)生能夠掌握各個(gè)級和面之間的關(guān)系，在無形之中也有助于鍛煉學(xué)生的空間想象思維。

三、增加實(shí)踐教學(xué)比例

學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)踐教學(xué)都是留到課后進(jìn)行操作，但是學(xué)生自制能力不強(qiáng)，或者是在知識(shí)認(rèn)知方面存在某些偏差，在實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)無法掌握更加豐富的知識(shí)。因此教師需要增加實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生不斷的感知和深化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中有所收獲。

例如，在班級中為學(xué)生講解八年級上冊“多邊形及其內(nèi)角和”，教師可以先讓學(xué)生回憶自身在之前學(xué)習(xí)有關(guān)三角形內(nèi)角和的相關(guān)思路之后，讓學(xué)生以三角形內(nèi)角和為主要思路推斷出五邊形和六邊形的內(nèi)角和方法，教師也可以讓學(xué)生通過折紙或者是畫圖的方式來了解各個(gè)圖形之間的規(guī)律，由內(nèi)角和的推論為主來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，教師也可以讓學(xué)生將組合圖形進(jìn)行分解來探究出內(nèi)角和的內(nèi)容，得出正確的結(jié)論。

四、結(jié)語

為了讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，降低學(xué)習(xí)壓力，迎合教育領(lǐng)域減負(fù)增效發(fā)展背景，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在感受初中數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)知識(shí)，并且在教師的引導(dǎo)下形成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且配合著教師所展示的問題，朝著新的方向而不斷的探究，在探究中形成豐富的學(xué)習(xí)收獲。

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