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      加強對單親孩子的特殊教育

      2021-04-27 00:35:31張星
      三悅文摘·教育學刊 2021年52期
      關鍵詞:社會教育單親家庭學校教育

      張星

      摘要:教育歷來都是人們所重視的重大事情,教育的施行,需要學校、家庭和社會的共同協(xié)作才能為孩子提供一個更好的教育環(huán)境。?在我國古代,便非常重視家庭教育,有“自不教父之過”的說法。隨著時代的變遷,經(jīng)濟生活發(fā)生了很多變化。在當前的社會,人們外出工作的機會增多,特別是農(nóng)村家庭,父母多是選擇去外地工作來改善經(jīng)濟條件,因此很多家庭都是由老人或親屬來照看,造成了很多“單親教育”“隔代教育”“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象,甚至很多農(nóng)村剩下的幾乎都是老人和孩子,致使很多留守兒童、單親兒童的問題產(chǎn)生。大多的留守兒童、單親兒童與父母整年,甚至幾年不能見上一面,在長期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中畸形成長現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等等問題對學校、家庭、社會影響頗深。

      關鍵詞:留守兒童;單親家庭;家庭教育;學校教育;社會教育

      近年來,隨著社會上單親家庭數(shù)量的急劇上升,單親子女在學校學生中的比例也越來越大。因為家庭的殘缺,總是或多或少的對孩子的性格和品行造成一定的影響,所以在后進學生的群體中有相當一部分的孩子是單親家庭的子女,他們有一些在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出:不思學習、任意逃學、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊錢物、外宿不歸....雖經(jīng)老師多次教育幫助,仍屢教屢犯,給學校教育帶來了不小的困難,引起學校和老師的關注。據(jù)我們對我校初一、初二學生的300個家庭初步調(diào)查來看,屬于父母離異的家庭學生大概有50人:在父母中有死亡的家庭學生有10人:父母因違法犯罪被芳改、勞教的家庭學生有7人:母親被拐實或失蹤的家庭學生有15人:寄養(yǎng)在親戚家里的學生有30人:共計100人。再從家庭教育看,屬放任不管或和暴型教育的家庭學生占單宗家庭學生的65.6%他們有一個共同點就是:許多學生沒有養(yǎng)成良好的品行。

      單親孩子大致有兩種類型:一種是父母離婚造成的,另一種是父母一方去世造成的。對父母離婚的孩子不論法院判給哪一方,孩子都是無辜的。失去溫暖幸福的家庭對他們來說是很不公平的,他們往往被人小看或可憐,甚至有的被父母的無端爭吵打罵受到驚嚇,心靈受到極大的侮辱和摧殘。這一種類型的親單親孩子大多因缺少良好的家庭教育和父母的呵護,因而無較好的生活、衛(wèi)生、學習、文明行為習慣。他們往往輕友誼重攻擊,輕謙重卑,輕學習重親和等,給學校的教育教學工作帶來一定的困難。 針對單親孩子的種種現(xiàn)象,我們采取以下幾種教育? 方法:一是調(diào)查了解學生家庭情況及個人表現(xiàn),做到心中? 有數(shù);二是對學生的父母分別做思想工作,要求他們作為? 孩子的首任教師應自覺貫徹執(zhí)行《中華人民共和國未成? 年人保護法》,分別擔負撫養(yǎng)孩子的義務,一方負擔經(jīng)濟? 一方負責撫養(yǎng),不把痛苦強加在孩子身上;三是制定學? 校、家庭各負責的公約;四是教師和學生干部對單親學 生在學習上重點加以輔導,生活上給予關心,素質(zhì)上培養(yǎng)他們的特長。使這類學生由無家歸變?yōu)橛屑一?,由無人 輔導學習變?yōu)橹鲃雨P心愛護,個人衛(wèi)生有人督促,并能團 結(jié)同學,專心學習。 我們開展對單親孩子的特殊教育,除按教育法律法? 規(guī)對其進行文化基礎知識的教育,學習目的、文明常識 衛(wèi)生、學習習慣、性趣特長等的培養(yǎng)外,還注意為學生創(chuàng)設美好的家庭教育環(huán)境,讓他們有家可歸,生活、學習有 人關心。

      1.建立單親子女檔案。了解和掌握各班單親子女人數(shù),并熟悉掌握其家庭狀況,單親的原因,進而采取有效的措施。

      2.采用一幫一結(jié)對子。教師及一部分學生與這些學生結(jié)成對子,主動找他們談心,給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵,幫助他們打消其自卑的心理,孤獨心理。

      3.班主任定期對單親家庭進行家訪,與單親子女家長會面。和家長們促膝談心,講清情理,往往是因為家庭的具體原因忽視了如何教育子女的問題,對子女放任自流,認為有學校教育,家里就可以不管了,忽視了家庭教育的重要性,這就需要向家長講清,教師與家長共同教育學生,培養(yǎng)學生成長的密切關系。

      4.嚴格合理,培養(yǎng)其自立精神。首先,讓他們清楚知道,克服自身弱點,是自強、自立的基礎,其次,老師對他們的嚴格要求是對他們最大的愛護,再次逐步培養(yǎng)他們自立精神,使他們能自覺自愿的在老師的嚴格管理和真摯關懷下成長進步,感受到學校這個大家庭的溫暖。

      教師在新形勢下必須肩負起保護、教育單親孩子的重任,而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心,要動之以情,曉之以理,這樣才能夠幫助并逐步引導他們克服不正常的心態(tài),與其他孩子一樣地健康成長。一句話,單親子女的教育工作,任重而道遠,唯有不懈的努力,方能取得最后的成功。

      單親孩子是不幸的,既然父母把孩子帶到人間,就應 該精心培育和珍惜這一愛的結(jié)晶,讓他們盡情享受人間 的歡樂,也不負孩子叫一聲爸媽。學校應成為不幸孩子快樂的家園,我們的教師應把單親孩子當作特殊的學生來施教,使他們在家里失去的溫情和快樂能夠從學校得到補償,使他們通過愉快地學習逐步形成健康的心理,學會自尊、自愛、自立、自強、自護。在孩子心理成長過程中,性別角色的學習是一個重要的環(huán)節(jié)。沒有父親男孩或母親的女孩,在性別角色的學習中缺乏最直接的模仿榜樣。所以,單親家長應注意調(diào)動親戚、朋友中的性別資源,給孩子適宜的影響,讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,培養(yǎng)健康高尚的人格,以適應社會生活的需要。

      參考文獻:

      [1]劉迎華.農(nóng)村留守兒童的德育問題及對策探討[J].求知導刊,2020(48):83-84.

      [2]黎小燕.淺談農(nóng)村留守兒童德育體系的構(gòu)建與完善[J].求知導刊,2020(17):75-76.

      [3]丁興志.新時期農(nóng)村留守兒童德育工作新思路探究[J].好家長,2020(25):76.

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