提高大班幼兒閱讀能力的必要性及其培養(yǎng)對(duì)策

李風(fēng)霞

摘要：在幼兒階段的孩子們剛剛接觸這個(gè)世界，對(duì)于一切事物都有充足的好奇心，幼兒園階段的孩子們尚且處于懵懂天真的階段，由于其語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)育并不完整，再加上尚未形成完善的自我意識(shí)，若是能夠在幼兒階段培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，就能夠加速其語(yǔ)言能力的發(fā)展。而繪本類型的閱讀授課方式就成為廣受幼兒園歡迎的閱讀教學(xué)模式，由于繪本是以圖片為主，能夠吸引孩子們的興趣，鼓勵(lì)孩子們閱讀，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)其全方位的發(fā)展。因此，本文對(duì)大班幼兒園孩子的閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行了一定探討，并提出了一些創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;閱讀能力;必要性;培養(yǎng)對(duì)策

在孩子們的幼兒時(shí)期，閱讀對(duì)其能夠產(chǎn)生極大影響。由于幼兒園階段孩子們較為缺乏自我意識(shí)，并且無(wú)法接觸太多的新知識(shí)，而繪本這樣以圖片為主的閱讀模式就受到了依靠視覺(jué)感知世界的幼兒園階段孩子們的青睞，繪本中通常會(huì)繪制許多色彩繽紛的畫面和漫畫人物，以大面積的圖片為主，文字只是點(diǎn)綴，讓幼兒園大班階段已經(jīng)有了一定漢字儲(chǔ)備量的孩子們能夠在讀懂繪本中所講述的故事，在無(wú)形中提升孩子們整體的閱讀水平，鍛煉孩子們的思考能力，在閱讀的時(shí)候讓孩子們逐漸構(gòu)建完善的自我意識(shí)，因此才應(yīng)當(dāng)重視對(duì)孩子們閱讀能力的培養(yǎng)。

一、選擇合適的閱讀教材進(jìn)行閱讀

隨著新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的信息化水平不斷提升，教育行業(yè)也同樣處于蓬勃發(fā)展的階段中。在這樣的環(huán)境下，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了大量的早教教材，這些教材的種類繁多，尤其是繪本的形式，更是極為多樣化。針對(duì)不同階段與知識(shí)水平的孩子們繪本也有不同的表現(xiàn)模式，比如說(shuō)對(duì)于年齡比較小的孩子們有純圖片形式的展示，稍微年長(zhǎng)一些的有圖片加文字形式的，還有面對(duì)學(xué)習(xí)拼音后的孩子們也有文字加拼音形式的，能夠?yàn)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)提供良好的幫助。同時(shí)，繪本中所展示的內(nèi)容也是全面且多樣的，用詼諧幽默的語(yǔ)言進(jìn)行幼兒階段的孩子們對(duì)世界充滿好奇心，并且會(huì)有較為強(qiáng)烈的探索欲。在這樣的情況下就需要在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候所選擇的教材中囊括大量的不同方面的知識(shí)，包括但不限于各種歷史名人傳記、各種神話故事、寓言故事乃至各種科普讀物，都能夠成為孩子們培養(yǎng)閱讀能力的重要工具。需要注意的是，每個(gè)孩子的接受能力各有不同，教師在進(jìn)行教材的選擇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子們的需求與閱讀能力來(lái)選擇正確的教材給孩子們提供良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒園大班的孩子們對(duì)于文字已經(jīng)有了一定的理解能力，因此在選擇教材的時(shí)候需要選擇富有趣味性但是內(nèi)容有一定深度的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力;最后就是保證故事情節(jié)的合理性，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段進(jìn)行指導(dǎo)

幼師是幼兒園孩子們最為信任的存在，無(wú)論是教學(xué)還是照顧孩子們，都是需要由幼師來(lái)著手進(jìn)行的。在開(kāi)展幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作中，有時(shí)也需要給予幫助。為了能夠讓孩子們提升自身的閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)提升幼師自身的教學(xué)水平，尤其是需要對(duì)閱讀能力教學(xué)有一個(gè)較為基本的了解，并且還應(yīng)當(dāng)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，確保能夠根據(jù)孩子們的需求來(lái)選擇更好的教學(xué)模式幫助孩子們提升自身的綜合閱讀水平，并以此來(lái)提升學(xué)生整體閱讀水平。在這樣的前提下，幼師就可以通過(guò)情景模擬的方式來(lái)帶領(lǐng)孩子們共同開(kāi)展閱讀，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)給孩子們展示閱讀教材中的插圖，讓孩子們能夠通過(guò)插圖提升對(duì)閱讀材料內(nèi)容的興趣，幼師還可以讓孩子們一邊閱讀一邊畫出閱讀材料中所展現(xiàn)的故事，讓孩子們能夠樂(lè)于閱讀，并投入閱讀中。

其次，孩子們通常對(duì)于肢體動(dòng)作有獨(dú)特的理解，通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)猜測(cè)幼師箱包表達(dá)的意思，因此，幼師在進(jìn)行閱讀知道的時(shí)候就可以在教學(xué)中加入一些肢體動(dòng)作，讓孩子們能夠在這些特殊的動(dòng)作中增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，激發(fā)孩子們的想象力。

最后還需要注意學(xué)生的個(gè)體性，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)受到自身成長(zhǎng)環(huán)境、先天因素以及周邊人的影響，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)意識(shí)到孩子的獨(dú)特，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的方式，盡可能選擇最適合的辦法進(jìn)行教學(xué)。

三、聯(lián)合家長(zhǎng)共同展開(kāi)閱讀能力教學(xué)

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響力也非常大，在進(jìn)行于都能力的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長(zhǎng)共同展開(kāi)，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子們念書讀故事，培養(yǎng)孩子們對(duì)于股市的好奇心與興趣，家長(zhǎng)還需以身作則，提高家里的閱讀文化環(huán)境水平，給孩子們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園大班的孩子們也同樣需要接收到優(yōu)秀的閱讀教學(xué)才能夠幫助自身提升對(duì)于語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，從而成長(zhǎng)為能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展提供有力幫助的新時(shí)代人才。幼兒園大班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，想要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，就需要家庭、幼兒園乃至社會(huì)的全方位幫助，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒園兩面開(kāi)展針對(duì)孩子們的閱讀能力培養(yǎng)工作，利用孩子們求知欲旺盛的天性來(lái)引導(dǎo)孩子們參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)提高孩子們的綜合閱讀能力來(lái)幫助其獲得新時(shí)代的成長(zhǎng)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力與閱讀理解能力，成為新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.創(chuàng)情境? 提升幼兒早期閱讀能力[J].新教育，2021（08）：96-98.

2021年度許昌市教育科學(xué)研究項(xiàng)目《大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略研究 》（課題立項(xiàng)編號(hào)：YL2021G091）。