魏幼梅

摘 要：在新課改的背景之下，小學(xué)高年級的語文自主閱讀能力的提高是非常有必要的。其實高年級的語文閱讀教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣以及提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師要注重以學(xué)生為主體，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀。在課堂以及課下的過程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)閱讀的知識，注重提高學(xué)生的語文閱讀水平，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文自主閱讀能力;培養(yǎng)研究

一、 引言

小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的基礎(chǔ)階段。在目前看來，我國現(xiàn)階段的小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生僅僅只是課堂的參與者，采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量和效率低下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也沒有辦法去培養(yǎng)學(xué)生的良好語文自主閱讀能力。所以，為了能夠更好地提高小學(xué)生的閱讀能力和水平，語文教師要改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的語文閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生的良好語文閱讀習(xí)慣，本篇文章就小學(xué)高年級的自主語文閱讀能力進(jìn)行了研究和分析，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

二、 注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣

如果想要提高小學(xué)生的語文閱讀水平，就一定要讓小學(xué)生學(xué)會好的閱讀方法。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要注意在課堂當(dāng)中要以學(xué)生為本，把語文閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立好榜樣，注重自身的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)，然后去培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀意識，拓展語文的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于教材，而且要把語文的閱讀學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實生活當(dāng)中，只有在語文教師和學(xué)生的共同努力之下，才能夠有效地培養(yǎng)語文的閱讀習(xí)慣。其實對于目前的小學(xué)生來說，間接性的閱讀教學(xué)并不是很適合小學(xué)生本身的發(fā)展，甚至有時候會激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的厭倦心理，所以，小學(xué)語文教師一定要采取科學(xué)合理的角度模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，選擇學(xué)生能夠接受的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。其實良好的語文閱讀習(xí)慣不僅僅是指學(xué)生在閱讀語文文章時的習(xí)慣，其實還包括了在語文課堂之前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，平常的生活當(dāng)中讀書的習(xí)慣，在進(jìn)行閱讀時邊讀邊思考的習(xí)慣等，其實閱讀習(xí)慣是在日常生活當(dāng)中逐漸積累的，能夠提高學(xué)生的總和閱讀思考能力。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一篇文章的時候，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對文章導(dǎo)讀部分進(jìn)行簡單的了解，把握文章的大致意思，對課后習(xí)題進(jìn)行了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生對全篇文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，在閱讀的時候要帶著問題去閱讀，有目的性的進(jìn)行閱讀，教師也要注意在閱讀當(dāng)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自主展開聯(lián)想，讓學(xué)生自主的感知作者的感情變化，從而增強學(xué)生對文章的閱讀理解。第二，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行標(biāo)注和思考，在重點的句子當(dāng)中進(jìn)行標(biāo)記，并寫出自己在閱讀當(dāng)中的感受和想法，也可以把在閱讀當(dāng)中不理解的句子標(biāo)記出來。在第一遍的閱讀之后，語文教師要及時地對課文當(dāng)中標(biāo)記的句子進(jìn)行解讀，對不理解的句子進(jìn)行深入的講解，教師也要鼓勵學(xué)生去發(fā)揮自身的想象力，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平。

三、 營造良好的教學(xué)環(huán)境

在高效的小學(xué)高年級語文課堂當(dāng)中，一定要保證學(xué)生的注意力集中在課堂之上。所以，教師要注重了解每一個學(xué)生的性格特點，掌握學(xué)生在進(jìn)行閱讀時的內(nèi)心活動。比如，如果在語文課堂當(dāng)中學(xué)生比較調(diào)皮，貪玩心思比較重，在這個時候，語文教師就可以設(shè)置教學(xué)情境去進(jìn)行課堂當(dāng)中的閱讀教學(xué)活動。實行情境教學(xué)有很多的優(yōu)點，進(jìn)行合理的情境教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識，還能夠幫助學(xué)生在實踐當(dāng)中運用知識，也能夠促進(jìn)技能的提高，實現(xiàn)教材與現(xiàn)實生活的有機連接，讓學(xué)生在情境教學(xué)過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的知識，并且能夠靈活的運用，提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一節(jié)課的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生扮演文章當(dāng)中的閏土和其他角色，進(jìn)行文章情境的演繹，教師讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并且在閱讀當(dāng)中找到“作者與閏土在少年時發(fā)生的幾件事”，然后，教師指導(dǎo)學(xué)生理解文章，學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的句子和生詞，在學(xué)習(xí)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的想象力，思考少年閏土的形象特點，并且讓學(xué)生找出關(guān)于閏土外貌和形象的語句，教師要對其進(jìn)行重點的分析。這種教學(xué)方式不僅僅能夠加強學(xué)生對文章的理解，而且也激發(fā)了學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級的語文閱讀當(dāng)中，學(xué)生一定要具備很多的閱讀量，能夠?qū)γ恳粋€閱讀的主題表述自己的看法，但是，有調(diào)查的研究結(jié)果表示，在目前的社會當(dāng)中，有很多的小學(xué)生只在語文課堂當(dāng)中跟隨語文教師開展關(guān)于語文的活動，在下課的課外時間很少去進(jìn)行主動的閱讀，如果在這個時候缺少語文教師的引導(dǎo)，學(xué)生就很難去表達(dá)自己對于閱讀內(nèi)容的想法。為了能夠避免這種情況的發(fā)生，筆者認(rèn)為，教師要從語文課堂當(dāng)中滲透閱讀能力和技巧方法，抓住課堂當(dāng)中的基本功，也要盡量地去減少語文的課后作業(yè)，為語文的閱讀留出足夠的時間。

四、 關(guān)于提高語文自主閱讀能力的方法

（一）閱讀方法的探討

為了提高小學(xué)生的閱讀水平，需要學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是必要的，小學(xué)生對世界的認(rèn)知不強，對外物的好奇程度很大，而看書剛好可以滿足他們對世界的渴望。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，需要教師注意對學(xué)生閱讀的教育，對于小學(xué)生來說，閱讀并沒有想象中那么簡單，如果想通過閱讀提高學(xué)生的素質(zhì)，就應(yīng)該講究一定的方法技巧，在學(xué)習(xí)生活中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，潛移默化地讓學(xué)生明白閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要注重閱讀方法的教學(xué)，即使在課堂上教學(xué)的主要目的不是閱讀，也應(yīng)該給學(xué)生一些閱讀的時間，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中時刻接觸閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過日常的課堂閱讀，提升他們的閱讀水平。對于閱讀，使用一些方法并沒有壞處，通過想象將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活或其他事物聯(lián)系起來，就可大大增強閱讀內(nèi)容的趣味性，提高我們的學(xué)習(xí)積極性，如在閱讀課文《春》的過程中，可將其與學(xué)過的關(guān)于春天的詩詞聯(lián)系起來，既增強我們的學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了我們的閱讀能力。在閱讀過程中，善于把內(nèi)容或語言文字與生活經(jīng)歷結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地融入文章之中，提升閱讀水平。