“新工科”背景下大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

郭元 劉書影 賀愛香

摘 要：本文闡述了在“新工科”背景下，計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)大學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的一系列問題，同時(shí)探討適用于“新工科”背景下應(yīng)用型本科高校軟件工程專業(yè)課程的教學(xué)模式，積極推進(jìn)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革，摸索出一條提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新工科;工程實(shí)踐能力;軟件工程

隨著物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，2017年2月，國家教育部提出，工程教育應(yīng)該服務(wù)于工業(yè)的需求，為工業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性工程人才，即工程人才的培養(yǎng)理念。在這樣的要求下，一批新興的工程學(xué)科專業(yè)即將誕生。尤其是工科院校必須培養(yǎng)具備“新素養(yǎng)”“新視角”“新能力”“新思維”等工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。而對于計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)的學(xué)生來說，他們是未來的工程師的“毛坯”，更要注重對其工程實(shí)踐創(chuàng)新意識、工程實(shí)踐創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，因此，探索如何通過改革教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，對于全方位地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工程實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、目前軟件工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

長久以來，我國招聘市場頻繁出現(xiàn)以下現(xiàn)象：軟件工程畢業(yè)生找不到自己滿意的工作，企業(yè)招聘不到自己真正需求的能勝任崗位的人才。這種供求雙方均不能滿足的現(xiàn)象是因?yàn)槟壳按蟛糠值能浖こ绦偷膷徫唬枰覀兊能浖こ虒I(yè)的畢業(yè)生，在掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)之上，還需要具有很強(qiáng)的專業(yè)工程技能，尤其是工程實(shí)踐的創(chuàng)新能力。只有這樣的大學(xué)生，才能有效參加大型工程項(xiàng)目的創(chuàng)建之中去。

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)工程課程都含有一定課時(shí)的實(shí)踐課程，幾乎都是基于項(xiàng)目開發(fā)周期的各個(gè)階段，對某些小型項(xiàng)目案例的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)和測試等方面的內(nèi)容。從實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)開設(shè)的粒度來看，具有一定的籠統(tǒng)性。一方面這些階段在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中帶有很大的變化性，難以貫穿到教學(xué)中;另一方面，課時(shí)有限，學(xué)生很難全部完成這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容。從實(shí)際教學(xué)目的來看，具有一定的抽象性。目前，在“新工科”背景的人才培養(yǎng)要求下，我院信息工程學(xué)院的IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)趨于完善，軟件開發(fā)與測試實(shí)訓(xùn)基地正在同步建設(shè)中。因此，對于工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，具備強(qiáng)有力的支撐。

工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，包括工程實(shí)踐創(chuàng)新意識，工程實(shí)踐創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐創(chuàng)新技能三個(gè)部分，其中工程實(shí)踐創(chuàng)新思維為主要核心部分，它是大學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，工程創(chuàng)新意識和工程創(chuàng)新技能是大學(xué)生個(gè)人綜合能力的外在表現(xiàn)，是大學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵所在。而自主學(xué)習(xí)能力，以及大學(xué)生個(gè)人綜合能力的外在表現(xiàn)，恰恰是我們在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)的學(xué)生的能力，而培養(yǎng)該能力的過程中，針對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生而言，卻面臨以下問題：

（一）軟件工程專業(yè)教學(xué)指標(biāo)不明確，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不合理

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)工程課程都含有一定課時(shí)的實(shí)踐課程，幾乎都是基于項(xiàng)目開發(fā)周期的各個(gè)階段，對某些小型項(xiàng)目案例的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)和測試等方面的內(nèi)容。從實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)開設(shè)的粒度來看，具有一定的籠統(tǒng)性。一方面這些階段在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中帶有很大的變化性，難以貫穿到教學(xué)中;另一方面，課時(shí)有限，學(xué)生很難全部完成這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容。從實(shí)際教學(xué)目的來看，具有一定的抽象性。

（二）軟件工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力不足

目前，軟件工程專業(yè)注重實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，主要通過實(shí)驗(yàn)課程的授課實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)踐課程當(dāng)中，教師布置的基本都是單個(gè)，分散的設(shè)計(jì)內(nèi)容，并非能從工程的角度，對一個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)來進(jìn)行布置，從而使學(xué)生缺乏一個(gè)項(xiàng)目的整體宏觀的把握，對于與工程相關(guān)的項(xiàng)目背景，實(shí)施流程，實(shí)施價(jià)值等整體環(huán)節(jié)更是接觸不到。工程實(shí)踐創(chuàng)新意識培訓(xùn)缺乏，這些因素更加不利于工程人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施，與工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)際要求的期望值有較大差距。

（三）軟件工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力不足

大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，自身綜合素質(zhì)一般，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，獨(dú)立開展工作，科學(xué)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新能力方便表現(xiàn)不佳，不能勝任崗位的工程需求?；径夹枰谛碌膷徫簧线M(jìn)行重新學(xué)習(xí)，重新實(shí)踐，才能基本獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)工作的開展。這也是目前很多用人單位總體的感觸，這種二次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無形中為企業(yè)增加了開支成本。因此，企業(yè)更傾向于有工作經(jīng)歷的求職者。

（四）實(shí)踐創(chuàng)新能力體現(xiàn)的項(xiàng)目參與度不高

目前，雖然每年都有很多相關(guān)類型的學(xué)科競賽，但普及度不高。只有部分甚至很少的學(xué)生能參與其中，而國家級省級創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生即便參與了，也基本都是老師完成，能參與項(xiàng)目開發(fā)的學(xué)生更是少之又少，實(shí)踐創(chuàng)新技能未得到體現(xiàn)。

二、提高實(shí)踐工程人才培養(yǎng)質(zhì)量具體舉措

（1）進(jìn)一步改善軟件工程類課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以整體項(xiàng)目融入實(shí)踐授課環(huán)節(jié)，注重工程實(shí)踐創(chuàng)新意識和思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，加以工程實(shí)踐創(chuàng)新技能的體現(xiàn)，形成教師培養(yǎng)，到創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，再到參與社會項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的授課流程，提高學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體思路如下圖所示。

（2）提出軟件工程專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)對策。建立以軟件工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，完善教學(xué)職稱保障體系，改革評價(jià)監(jiān)督體系。同時(shí)，加大各類學(xué)科競賽的宣傳度，注意樹立學(xué)生正確的“工程觀”，采取混合教學(xué)模式提高大學(xué)生開展工程實(shí)踐創(chuàng)新能力積極性。

（3）樹立工程實(shí)踐創(chuàng)新教育理念，建立工程實(shí)踐教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對師資分級投入和涵蓋軟件開發(fā)周期各個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。樹立教師的“工程觀”，鼓勵教師以“專業(yè)內(nèi)容+興趣擴(kuò)展”參與“企業(yè)工程項(xiàng)目”的集中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并融入日常教學(xué)內(nèi)容中。

（4）加大“校企共享實(shí)踐資源+校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地+產(chǎn)學(xué)研共研平臺+開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”的多維度構(gòu)建“新工科”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地。鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，培育學(xué)生主動參與工程實(shí)踐和自主構(gòu)建知識體系的能力。

三、結(jié)語

通過以“新工科”背景下的人才培養(yǎng)需求的要求，按照如上步驟，軟件工程專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程等基本教學(xué)框架都已進(jìn)行了較大的改變。從工程實(shí)踐能力的內(nèi)涵、包含內(nèi)容和結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合軟件工程專業(yè)設(shè)置，課程特點(diǎn)，總結(jié)出當(dāng)前大學(xué)生工程實(shí)踐能力的特殊性，分析影響因素，在理念層面、內(nèi)容層面、資源層面、機(jī)制層面，對相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)體系和師資建設(shè)等提出方案，為計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出合理化建議。這對后期的教學(xué)方向和軟件師資的培訓(xùn)方向均有較好的指導(dǎo)意義。

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作者簡介：郭元（1981— ），女，碩士，講師，研究方向：虛擬現(xiàn)實(shí)，圖形圖像;劉書影（1979— ），女，碩士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù);賀愛香（1978— ），女，碩士，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。