楊秀華

【摘? ? 要】在小學班級管理工作中，班主任與學生和諧關系的建立是一個班級的靈魂所在，班主任與學生之間應該建立和諧融洽的關系，為班級課堂氛圍和班級管理工作奠定良好的基礎。本文就班主任與學生和諧關系的構建探討其思路，希望對班級管理工作有所借鑒。

【關鍵詞】小學班主任;學生;和諧關系;構建思路

中圖分類號：G625.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0036-02

Discussion on the Construction of Harmonious Relationship Between Teacher in Charge and Students in Primary School

（Zhouhuazhai Primary School， Qijiamiao Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）YANG Xiuhua

【Abstract】In primary school class management， the soul of a class lies in the establishment of the harmonious relationship between the head teacher and students. The harmonious relationship between the head teacher and students should be established to lay a good foundation for class atmosphere and class management.This article discusses the construction of the harmonious relationship between the head teacher and the students， hoping to learn from the work of class management.

【Keywords】Primary school class teacher; Students; Harmonious relations;Build ideas

班主任與學生的關系一直是教育活動中非常受重視的一部分，和諧關系的構建有利于小學生在學習階段形成良好的行為習慣和性格。但是從目前班級管理工作來看，無論是班主任還是學生都存在或多或少的問題，這些問題阻礙了和諧關系的建立。所以班主任要重視與學生和諧關系的構建，把班主任和學生的和諧關系放在教學工作的重要位置，確保二者關系的穩(wěn)定持續(xù)與融洽。

一、小學班主任與學生和諧關系分析

（一）二者和諧關系的重要性

在小學階段學生關系除了與同學之間的交往，還離不開與班主任的互動，班主任與學生之間的關系在教育過程中是非常重要的，二者和諧的關系都能夠促使小學生在生活中熱愛教師、尊敬老師。同時也能促進班主任關愛學生成長，用對學生的愛交換工作的積極性和主動性來促進自身的成長和提升。小學班主任與學生和諧關系的重要性有很多方面。首先，和諧的關系能夠促進學生的發(fā)展。要確保和諧關系的構建就要求班主任平等地對待每一位學生，給予學生尊重和寬容，學生能夠從班主任的管理工作中感受到尊重與關愛，這對學生的健康成長具有重要作用。其次，和諧的關系能夠幫助學困生提升自己。學困生在學習和生活方面往往會有一些自卑心理，在和諧的關系中，他們能夠感受到班主任和同學對自己的關心和幫助，一定程度上能夠促進自身努力學習，重拾信心。

（二）二者和諧關系構建中存在的問題

構建班主任與學生的和諧關系在教育活動中具有重要的作用，但是在實際班級管理工作中還存在一些問題。比如班主任過多指導班級管理過程，部分班主任會認為小學生能力欠缺，班干部無法很好地管理班級工作，對班級工作過多主導導致學生在班級中的工作得不到發(fā)揮。也有部分班主任的管理方式陳舊，其主要認為小學生在課堂上能夠遵守紀律即可，忽視了學生在各個方面的發(fā)展，這樣長久的管理方式不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也不利于班主任和學生的和諧關系構建。一些班主任在管理工作中的語言過于嚴苛，沒有考慮到學生的自尊心，特別是管理一些調(diào)皮的學生時，班主任如果不注重語言的表達會讓學生自尊心受到傷害。部分小學班主任管理的不靈活性，管理方式的滯后性都不利于班主任與學生和諧關系的構建。

二、小學班主任與學生和諧關系的構建思路

（一）平等意識，促進和諧關系構建

傳統(tǒng)的教育觀念過分強調(diào)尊師重道，部分教學課堂矯枉過正，嚴重忽視了學生在教育中的主體地位，師生教學地位失調(diào)，教師的說一不二壓制了學生個性化發(fā)展，讓學生失去了表達自我想法的機會和勇氣，過于強制的教學管理容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，增加師生之間的矛盾，不利于小學生身心健康發(fā)展，也不利于和諧師生關系的構建。正確的教育管理思路應該建立在師生平等的基礎上，尊重學生獨立個體的事實，重視學生的個性化發(fā)展，重視學生獨立人格的形成，班主任要在日常班級管理中注意處理問題的態(tài)度和處理問題的方式，給學生表達自我的機會，要實時了解學生的心理活動和精神動態(tài)，為學生提供更好的引導。

（二）提高修養(yǎng)，促進和諧關系構建

言傳身教，教師在教育活動中不僅要重視對學生的引導，更要重視行為上對學生潛移默化的作用，班主任想要構建和諧的師生關系要重視自身修養(yǎng)的提升，一方面是教育管理專業(yè)修養(yǎng)的提高，另一方面是道德品格的提升?，F(xiàn)在學校教育更加重視人文教育，提高學生的人文素養(yǎng)，教師也要不斷提高自身的管理理念和教育理念，緊跟教育需求，結合學生自身的發(fā)展特點和心理規(guī)律開展管理活動，學校提升教育和管理方面的修養(yǎng)可以通過集中培訓、經(jīng)驗交流會、研討會等形式，促進教師管理理念的提升，同時加強交流有利于教師之間分享教育經(jīng)驗，讓年輕教師更快速地成長為經(jīng)驗豐富的教育管理者;教師教書育人，優(yōu)良的道德品質(zhì)是需要具備的基本素質(zhì)，教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)對學生會形成潛移默化的影響，而且會加強學生對教師的信任感，更有利于樹立教師引導者的地位，贏得學生的尊重，在教育活動中讓師生溝通更加順利，所以教師要注重自身德行修養(yǎng)，注重學習和自我提升，以扎實的專業(yè)基礎和優(yōu)良的道德品質(zhì)給學生形成更好的榜樣作用。

（三）愛心澆灌，促進和諧關系構建

教師的職責之一是關愛學生，對于小學班主任而言，在教育管理工作中更要為學生傾注愛心，用愛心來呵護學生的心靈，讓學生在愛的澆灌下親師愛師。小學班主任要想構建與學生的和諧關系，就要把愛作為與學生溝通的橋梁，用自己的真心去管理班級工作，班級管理的最終目的是讓學生信任和擁護教師，班主任在和學生的溝通交流過程中給予學生更多的愛護，能夠為學生傳達更多民主的管理方式和解決問題的思路。比如，班級里總有一些愛搗亂的學生，對這些學生班主任要用愛感化他們，讓他們在師生和諧關系的氛圍中正視自己的錯誤并予以改正。

（四）因材施教，促進和諧關系發(fā)展

在小學班級管理工作中，班主任要全面客觀了解學生，能夠根據(jù)每一位學生的性格特點和學習情況進行因材施教。首先，班主任要對每一位學生的成長建立檔案，從學生的家庭情況、身體狀況、興趣愛好等方面記錄學生在學校的基本情況。班主任不僅要注意到每位學生在課堂上的表現(xiàn)，而且要關注學生在班級活動中各方面的情況，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，鼓勵學生能夠表達自己的想法，積極參與班級活動中。比如，有的小學生有很強的管理意識，能夠協(xié)調(diào)班級管理工作，對于這類學生，班主任可以賦予他們班干部的職位，讓其在班級管理工作中充分發(fā)揮自身的作用。有的學生性格開朗活潑，這類學生可以帶動性格內(nèi)向的學生一起參與班級活動，班主任發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢，引導他們帶領性格內(nèi)向的學生一起參與班級管理，為構建班級的和諧一同努力。

（五）重視反饋，共同構建和諧關系

教育的主體是學生，所以檢驗教育活動有效性的標準也是學生，教育的最終目的就是提高學生素質(zhì)，讓學生學有所獲、學有所成，特別是在素質(zhì)教育的大背景下，尊重學生心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生學習成長特點來開展教育活動是學校教育的基本出發(fā)點，教師的教學是否有效，是否存在問題，都要從學生的反饋中尋找答案。班主任工作很重要的一方面就是要和學生建立良好的溝通渠道，教師重視對學生的傾聽，讓學生愿意表達、勇于表達，通過學生提出的問題、學生的困惑、學生的收獲等多方面指定教育引導的方向，暢通溝通渠道、提高溝通效率才能更準確地了解學生的身心發(fā)展情況，及時幫助學生解決問題，做好引導者的工作。教師可以通過許愿墻等方式，為學生提供匿名或?qū)嵜那溃瑫r重視學生出現(xiàn)的問題，幫助學生解決問題。

三、結語

小學班主任與學生和諧關系的構建需要班主任傾注愛心，用愛感化學生;關心呵護每一位學生的成長特點，做到因材施教;在構建和諧關系時也要制定規(guī)章制度規(guī)范學生的言行?？傊?，在師生共同努力下定會構建更加和諧的關系。

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（責編? 侯? 芳）