陽光大課間體育活動開展模式研究

韓歲琴

摘? 要：對于小學(xué)教育活動來說，大課間不僅是活動時間，更是鍛煉學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生運動精神的重要方式。落實陽光大課間的建設(shè)工作，發(fā)揮大課間的育人效能，能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。文章立足小學(xué)陽光大課間體育活動的建設(shè)工作，對其開展模式進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;陽光大課間;體育活動;開展模式

小學(xué)大課間的總時長一般為30 ～ 40分鐘，包含體操、舞蹈、身體素質(zhì)練習(xí)、趣味體育活動等多種體育內(nèi)容。隨著教育改革理念的不斷深入，陽光大課間已經(jīng)成為推動大課間活動穩(wěn)定建設(shè)的核心思想，在既定項目和特色項目的相互配合之下，大課間能夠發(fā)揮出更為出色的教育指導(dǎo)功能。如何完成陽光大課間的建設(shè)，提高學(xué)生與體育活動的接觸頻率，是教育工作者必須思考的問題。

一、借助趣味體育活動開展陽光大課間

綜觀當(dāng)前的小學(xué)教育管理活動，小學(xué)生參與大課間的活動興趣并不強烈。在大課間活動環(huán)節(jié)，被動配合、消極參與等情況較為常見，究其原因，這與大課間的公式化發(fā)展問題息息相關(guān)。在教學(xué)指導(dǎo)活動中，教師選擇對大課間的活動方案進行管理、約束，以至于活動形式單一，活動內(nèi)容枯燥，跑操、體操等活動成為了大課間的主要活動，這樣并不能調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性。

要改變學(xué)生對于大課間的態(tài)度，教師必須學(xué)會利用趣味化元素建構(gòu)陽光大課間活動體系，促使學(xué)生在情感上接受陽光大課間。在具體指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以將“滾鐵圈”活動引入陽光大課間中，要求學(xué)生圍繞自己所了解的體育活動方式開展陽光大課間。教師為學(xué)生準(zhǔn)備材料相同、大小相同的塑料圈，并對學(xué)生的活動區(qū)域進行規(guī)劃，以班級為單位，在互動區(qū)域內(nèi)開展“滾鐵圈”活動。在“滾鐵圈”的過程中，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、運動能力、活動能力和關(guān)節(jié)配合能力得到訓(xùn)練，學(xué)生能夠在“滾鐵圈”的同時感受到體育運動的樂趣。在完成“滾鐵圈”活動之后，教師可以嘗試將其他趣味性較強的體育運動引入到大課間中，如呼啦圈、跳繩等，為學(xué)生積極參與體育運動提供更加豐富的選擇，改變當(dāng)下的大課間運動形式。努力將趣味性體育活動引入陽光大課間中，才能提高陽光大課間的育人效果。

二、借助專業(yè)體育運動開展陽光大課間

若陽光大課間的建設(shè)一直以單一的體育活動為中心，活動形式單調(diào)，整體互動效率差，那么學(xué)生很難形成主動參與體育活動的意識，對于大課間也無法表現(xiàn)出較強的參與興趣。豐富陽光大課間的活動形式，為學(xué)生提供更加多樣的活動選擇，才能從根源上解決學(xué)生的活動需求問題。教師可以嘗試借助專業(yè)體育運動激發(fā)學(xué)生的參與興趣，圍繞體育運動開展陽光大課間。

教師可以嘗試借助球類運動完成陽光大課間的指導(dǎo)過渡，激發(fā)學(xué)生參與大課間的興趣。以“足球”教學(xué)為例，在大課間準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生以小組或個人為單位使用足球。雖然準(zhǔn)備了活動器材，但是由于不具備活動技能，學(xué)生迫切渴望得到專業(yè)體育技能的指導(dǎo)。教師可以圍繞基礎(chǔ)足球動作、足球競賽規(guī)則給予教學(xué)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的體育技能水平。在陽光大課間環(huán)節(jié)開展足球教學(xué)活動，借助點球、顛球、盤帶等基礎(chǔ)技能激發(fā)學(xué)生參與足球活動的興趣，借由足球練習(xí)參與陽光大課間。在完成基礎(chǔ)技能教學(xué)指導(dǎo)后，教師可以及時組織學(xué)生開展足球競賽、技能點評等活動，帶領(lǐng)學(xué)生對足球知識進行整理、分析。將陽光大課間與未曾接觸到的體育活動結(jié)合起來，能夠有效提高大課間的活動質(zhì)量。

三、借助團隊體育運動開展陽光大課間

小學(xué)生具有鮮明的團隊意識。當(dāng)某項活動已經(jīng)吸引了較多學(xué)生參與時，其他學(xué)生也會不由自主地參與該項活動。在這種情況下，團隊體育運動能夠發(fā)揮較好的帶動作用，激發(fā)學(xué)生參與陽光大課間的活動興趣。因此，教師可以嘗試借助團隊體育運動開展陽光大課間，結(jié)合小學(xué)生的“趨同性”特點開展體育活動。

教師可以借助共同游戲、團體互動的全新教育指導(dǎo)機制提升學(xué)生的體育活動能力。在陽光大課間活動中，教師可以選擇跳大繩、丟手絹等趣味性、合作性較強的體育活動開展陽光大課間指導(dǎo)工作。以“跳大繩”為例，教師可以將學(xué)生分為不同的活動小組，每個小組四人，兩名學(xué)生負責(zé)搖繩，兩名學(xué)生負責(zé)跳繩，根據(jù)搖繩的速度、跳繩的花樣和失誤的次數(shù)對學(xué)生進行打分，鍛煉學(xué)生的體育活動能力和體育技能。在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過最終的分值對學(xué)生的運動效果進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作能力。將體育活動上升到團隊榮譽的高度，借由多元化的活動形式調(diào)動學(xué)生的活動熱情，能更好地激發(fā)學(xué)生的活動興趣。

陽光大課間的建設(shè)離不開教師與學(xué)生的共同配合。教師要合理選擇體育活動對陽光大課間進行補充，從陽光大課間的活動要求、活動內(nèi)容等角度入手，構(gòu)建集競爭、娛樂、互動于一體的陽光大課間教學(xué)指導(dǎo)模式，為學(xué)生提供多元化的體育活動思路，力求實現(xiàn)大課間育人質(zhì)量的提高。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題——核心素養(yǎng)下城鎮(zhèn)中小學(xué)陽光大課間體育活動開展模式研究（GS[2020]GHB2791）。

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