張文麗

摘 要：語文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，同時其也是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。致使在初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)更加注重傳統(tǒng)文化知識的融入問題，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化知識有效地滲透到語文教學(xué)之中，幫助學(xué)生建立起傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知，以此來促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力以及語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，文章就以滲透傳統(tǒng)文化精髓優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;課堂教學(xué)

一、 初中語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念滯后

雖說新課改的教育理念已經(jīng)融入初中教育之中，并且也取得了一定的成果，但是由于升學(xué)壓力的存在，以及傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念所造成的局限性，導(dǎo)致部分學(xué)校的語文教學(xué)依舊還是以提高學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)成績?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與激發(fā)，在這樣的教育背景下對于學(xué)生而言顯然是不利的，并且會對學(xué)生語文綜合能力的形成產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

在初中教育階段，語文教學(xué)可以說是最基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)課程，其不僅是學(xué)生鍛煉自身思維能力以及拓寬自身知識視野的唯一方式，更是學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，如果只是將語文教學(xué)的目標(biāo)定于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績，那么只會成為阻礙學(xué)生未來發(fā)展與成長的絆腳石。因此，教師一定要及時轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要明確地認(rèn)知到語文教學(xué)不是以提高學(xué)生語文成績?yōu)橹鳎且囵B(yǎng)學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)，繼承語文知識中的傳統(tǒng)知識，弘揚中國的傳統(tǒng)文化，并促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展，這不僅僅是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要前提，更是教育改革的最終目的。

（二）語文教學(xué)局限于課本知識

在初中語文教學(xué)階段，語言教材的內(nèi)容可以說是針對當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點所進(jìn)行編輯，但是就目前來看，普遍的語文教師都拘泥于課本的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限于教材課本之中，沒有將傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容與之相結(jié)合，致使學(xué)生自身的知識視野難以得到有效的拓寬，學(xué)生的思維能力也隨之形成了局限性，也沒有在語文學(xué)習(xí)中體驗到中國傳統(tǒng)文化的真實內(nèi)涵，并且教材內(nèi)容如果沒有與實際進(jìn)行有效的結(jié)合，那它的價值是很難體現(xiàn)在教學(xué)之中的，在這樣的教學(xué)背景下，無疑會對學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶形成各種阻礙。

（三）過于強(qiáng)調(diào)成績，忽略傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的升學(xué)壓力，致使教師也隨之逐漸將課堂教學(xué)的重點放在了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績上，對于學(xué)生的評價方式也以學(xué)生的語文成績?yōu)橹鳎瑥亩鴮?dǎo)致忽略了對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖說提高學(xué)生的語文成績也是語文教學(xué)不可或缺的一部分，但是成績的提高不能建立在降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自主性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)更加注重語文教學(xué)內(nèi)容的拓展性，將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，要不斷地豐富學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生能夠形成語文探究能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖灾餍砸约爸饔^能動性全面施展于語文知識與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)之中，這樣才能在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生取得一個優(yōu)異的語文成績。

二、 初中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的方法

（一）立足教材，發(fā)掘傳統(tǒng)文化價值

在初中語文教學(xué)階段，教師要想將傳統(tǒng)文化知識有效的滲透到語文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)認(rèn)知，首先就需要教師自身深入挖掘教材內(nèi)容，將文章內(nèi)容中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識拿到課堂教學(xué)之中進(jìn)行講解，調(diào)動學(xué)生的探究興趣以及求知欲望，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生形成語文探究能力，這樣不僅能夠形成傳統(tǒng)文化教育的一個良好開端，更能為學(xué)生打開傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)大門，讓學(xué)生逐步進(jìn)入到傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的加快形成。

例如，在教學(xué)《岳陽樓記》一課時，這篇文章就透露了強(qiáng)烈的人文教育，致使教師首先就要做到深入挖掘文章內(nèi)容，將其中所蘊含人文教育完整地呈現(xiàn)到課堂教學(xué)之中。首先，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的共同閱讀以及共同朗讀，先讓學(xué)生熟知文章的大概含義。隨后，在學(xué)生閱讀以及朗讀結(jié)束時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章文字以及段落的深入了解，指引學(xué)生分析范仲淹面對仕途上的不得志、官場上的不得意所形成的胸懷，以此來幫助學(xué)生全面了解范仲淹的思想，進(jìn)而通過這樣的方式，在加深學(xué)生文章記憶與理解的基礎(chǔ)上，將文中所蘊含的文學(xué)教育有效的滲透在語文教學(xué)之中，以此來促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成與提升。

（二）豐富課外閱讀，多接觸優(yōu)秀文學(xué)作品

閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，同時其也是學(xué)生吸收語文知識以及傳統(tǒng)文化知識的重要途徑。然而在當(dāng)前初中語文教學(xué)階段，普遍的初中生都沒有一個良好的閱讀習(xí)慣，而閱讀作為學(xué)生吸收知識的主要來源，致使在初中語文教學(xué)之中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣。在實際教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的喜好特點以及閱讀需求，將更多豐富的課外讀物引入到課堂教學(xué)之中，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的喜好特點去進(jìn)行相應(yīng)課文讀物的選取，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，運用學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)“論語十則”的教學(xué)時，教師在上課的前一天下午教師要告訴學(xué)生明天我們將要學(xué)習(xí)論語十則，讓每一位學(xué)生回家之后認(rèn)真熟讀課文內(nèi)容，并通過其他方式每人在準(zhǔn)備五條論語內(nèi)容。在第二天的課堂上，教師先讓學(xué)生以小組為單位，整合每一個小組成員所準(zhǔn)備的論文內(nèi)容，然后教師讓每一個小組派一名代表起來進(jìn)行閱讀，并對其中的三句進(jìn)行解釋，最后教師進(jìn)行總結(jié)和表揚。通過這樣的做法，不僅讓學(xué)生學(xué)到課本以內(nèi)的知識，更是讓學(xué)生自己動手搜尋課外的一些傳統(tǒng)文化知識，融入課堂的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)。

另外，教師還可以在班級教室之中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的圖書角，將大量的優(yōu)秀文學(xué)作品放置于圖書角之中，供學(xué)生課余時間進(jìn)行觀看，進(jìn)而通過這樣的方式，來為學(xué)生營造一個良好的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠積累到更多豐富的課外知識，以此讓學(xué)生在課內(nèi)以及課外都能夠接受到傳統(tǒng)文化的熏陶以及教育。