趙淑英 王匡 張振山

摘? ?要：文章認(rèn)為探索實(shí)踐教學(xué)體系改革、深化校企合作、企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)和構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機(jī)制是解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生不能很好地適應(yīng)用人單位需求的癥結(jié)所在。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);分層遞進(jìn)式;實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個嚴(yán)峻的社會問題，究其原因，除了大學(xué)擴(kuò)招造成的供給關(guān)系問題之外，還有人才供求之間的結(jié)構(gòu)性問題。高校不了解也不能很好地滿足用人單位對人才知識能力需求，為此，一邊是崗位空缺，另一邊則是大學(xué)畢業(yè)生難以勝任這些崗位，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整帶來就業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化，需要長時間的培訓(xùn)與實(shí)踐才能滿足企業(yè)的人才需求，因此加劇了高校與企業(yè)之間人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析方法，了解中國經(jīng)濟(jì)體制、運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，熟悉黨和國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動態(tài)及應(yīng)用前景，知識面寬，具有國際視野的綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，能夠在政府部門、研究機(jī)構(gòu)和工商企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、咨詢、預(yù)測、規(guī)劃和企業(yè)經(jīng)營管理等工作的高級應(yīng)用型專門人才。然而目前國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)更偏重經(jīng)濟(jì)學(xué)理論培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐技能欠缺，就業(yè)更加困難。所以，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，深化校企合作，企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機(jī)制，是解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生不能很好適應(yīng)用人單位需求癥結(jié)所在。

一、 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）缺少用人單位全方位參與

以往經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)構(gòu)建過程中修訂人才培養(yǎng)方案，以及實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書編寫等方面缺少用人單位對人才需求知識和能力要求調(diào)研，更缺少用人單位全方位參與和校企協(xié)同育人長效機(jī)制。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式銜接不好，缺少層次感

實(shí)踐教學(xué)體系從內(nèi)容到形式應(yīng)體現(xiàn)從課程實(shí)訓(xùn)到專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)踐、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練再到認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)全景模擬到真題真做遞進(jìn)特點(diǎn)。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)偏重理論培養(yǎng)，實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)時少，片段化不成系統(tǒng)，缺少遞進(jìn)的層次感。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容特色不鮮明

全國有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的高校很多，這些高校除了按照教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中經(jīng)濟(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)規(guī)范等設(shè)置本校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容以外，應(yīng)該結(jié)合本校辦學(xué)定位和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)特色，確定本校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色和相應(yīng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)特色。

（四）雙師型教師缺乏

高校教師大部分是從一個校門進(jìn)入另一個校門，沒有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)還停留在照本宣科和模擬，不能與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)需要很好對接。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)“遞進(jìn)”式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為了解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，讓校企無縫銜接，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)定位和特色增加相應(yīng)實(shí)踐課程比例，優(yōu)化課程體系。構(gòu)建從課程實(shí)訓(xùn)到專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)踐、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（包括大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地），再到認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)室全景模擬到實(shí)踐基地真題真做“遞進(jìn)”式實(shí)踐教學(xué)體系，為就業(yè)提供實(shí)踐能力訓(xùn)練。并鼓勵學(xué)生考取執(zhí)業(yè)資格證，且為方便學(xué)生考取執(zhí)業(yè)資格證，在課程體系中增加與執(zhí)業(yè)資格證書考試相關(guān)的課程。聯(lián)合政府部門、企事業(yè)單位等在內(nèi)的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，探索建立校地、校企以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。深化校企合作人才培養(yǎng)，雙方定期交換意見，尤其在人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書編寫等方面邀請企業(yè)導(dǎo)師深入?yún)⑴c和提建議，將企業(yè)人才需求與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)深度融合，對畢業(yè)生實(shí)行校企雙導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)用人單位需求，真正做到“校企合作，人才無縫對接”。

（一）課程實(shí)訓(xùn)

為了提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題能力，應(yīng)該在一些通過操作和演示能真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容或工具類課程中拿出一些學(xué)時上課程實(shí)訓(xùn)。比如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用等?？砷_設(shè)課程實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生工具類課程實(shí)踐操作能力。

（二）專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)

在計(jì)算機(jī)信息處理功能日臻完善的背景下，為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和模型設(shè)定研究分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)某些專題問題的能力，要要求學(xué)生通過典型案例的研究掌握計(jì)量方法，了解實(shí)際應(yīng)用背景，掌握數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析模型和多元統(tǒng)計(jì)分析模型的基本方法和步驟。通過個案分析方法的具體操作，達(dá)到舉一反三觸類旁通的目的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和解決實(shí)際問題的能力。比如計(jì)量分析方法實(shí)訓(xùn)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)等。

（三）專業(yè)綜合實(shí)踐

通過經(jīng)濟(jì)調(diào)查與分析綜合實(shí)踐，學(xué)生將書本和課堂上學(xué)到的理論知識與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系，進(jìn)一步加深對經(jīng)濟(jì)理論與方法的理解和運(yùn)用。

第一，鼓勵學(xué)生自主選題，題目可以自擬，也可以結(jié)合指導(dǎo)教師課題相關(guān)問題進(jìn)行選題，但調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有綜合性、自主研究性和可行性的特點(diǎn)。以小組為單位，通過討論明確調(diào)查分析內(nèi)容和主要實(shí)施方法。

第二，為提高學(xué)生創(chuàng)新意識，在調(diào)查方案設(shè)計(jì)過程中，鼓勵學(xué)生采用多種設(shè)計(jì)方案和多種設(shè)計(jì)方法，通過討論比較確定最優(yōu)方案，并實(shí)施調(diào)查。

第三，運(yùn)用科學(xué)的方法確定樣本數(shù)量、抽樣方式、調(diào)查問卷和分析數(shù)據(jù)資料。

第四，積極參與分組討論，調(diào)研各階段要保持與指導(dǎo)教師溝通，交換意見。

第五，調(diào)研報告應(yīng)條理清晰，語言簡練流暢、計(jì)算準(zhǔn)確，圖表規(guī)范和排版規(guī)范。

（四）跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

因?yàn)榭鐚I(yè)就業(yè)已經(jīng)成為高校畢業(yè)生的普遍現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也不例外。教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中也提出經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備法律、管理、人文、金融等跨專業(yè)知識和能力。比如ERP跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可虛擬一個仿真的商業(yè)社會環(huán)境，通過ERP沙盤操作，以企業(yè)注冊、企業(yè)建設(shè)和企業(yè)經(jīng)營等業(yè)務(wù)為驅(qū)動，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的整個流程仿真，包括企業(yè)的生產(chǎn)管理、購銷管理、財務(wù)管理以及人力資源管理等整個企業(yè)管理活動，來進(jìn)行供應(yīng)鏈競合、生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流通業(yè)務(wù)鏈、資本運(yùn)作業(yè)務(wù)鏈相互交織以及高度整合網(wǎng)絡(luò)狀仿真綜合運(yùn)作內(nèi)容體系能力和素質(zhì)的訓(xùn)練。課程通過角色選舉，團(tuán)隊(duì)組建，創(chuàng)建幾十個機(jī)構(gòu)和企業(yè)，扮演上百個角色，完成幾百個訓(xùn)練任務(wù)，填寫上百張單據(jù)報表模擬企業(yè)經(jīng)營與競爭，讓學(xué)生了解一個全方位、立體化、真實(shí)化的工作過程，通過實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到今后實(shí)際工作當(dāng)中的實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，從而更好地適應(yīng)今后的就業(yè)。

（五）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地或小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會，合理評估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，整合創(chuàng)業(yè)資源，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

還可以創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，支持大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等系列活動。創(chuàng)業(yè)競賽在激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及擴(kuò)大辦學(xué)影響等方面具有事半功倍的效果。

（六）實(shí)踐基地實(shí)習(xí)

通過實(shí)踐基地真題真做的實(shí)習(xí)，尤其是頂崗實(shí)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對真實(shí)復(fù)雜環(huán)境工作能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才供求無縫對接。

認(rèn)識實(shí)習(xí)目的是通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀主要類型企事業(yè)單位，了解其各項(xiàng)規(guī)章制度、企業(yè)性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍、管理模式、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、人員崗位設(shè)置、企業(yè)業(yè)務(wù)流程及內(nèi)容等，為專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)課學(xué)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)之后所進(jìn)行的一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)和事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理部門實(shí)際運(yùn)作過程，初步掌握經(jīng)濟(jì)工作者的實(shí)踐知識，具備有效地介入企事業(yè)單位工作的基本技能。綜合運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法進(jìn)行分析、研究、 評價，解決在實(shí)踐中遇到的各種問題，做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。并通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解自己未來工作的選擇，為今后步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)過程中要深入現(xiàn)場，了解企業(yè)和事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理部門業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)內(nèi)容，觀察、分析宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整對企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)行為影響。

畢業(yè)實(shí)習(xí)可深入了解實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)經(jīng)營活動，加深對所學(xué)專業(yè)知識理解，并在實(shí)踐中整合理論知識。所以要讓學(xué)生進(jìn)一步深入?yún)⑴c數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)決策和經(jīng)濟(jì)預(yù)測等與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐工作，以提升其實(shí)踐能力。同時，學(xué)生還要初步具備研究和分析市場、解決企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作中所面臨的各類實(shí)際問題的能力，并通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力以及實(shí)事求是的工作作風(fēng)和腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，樹立良好的職業(yè)道德和組織紀(jì)律觀念。最后為畢業(yè)論文收集資料，為完成畢業(yè)論文做好充分準(zhǔn)備。尤其是帶薪頂崗實(shí)習(xí)，課程置換，真刀實(shí)槍，學(xué)生實(shí)踐動手能力會極大提高。校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)工作崗位能力，縮短了學(xué)生就業(yè)磨合期。

（七）雙師型教師培養(yǎng)

可以邀請企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來學(xué)校給教師定期培訓(xùn)，以培養(yǎng)雙師型教師，還應(yīng)該將提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力納入教師培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)采取多種方式鼓勵和支持年輕教師到實(shí)踐基地掛職鍛煉，尤其到創(chuàng)業(yè)企業(yè)掛職鍛煉。鼓勵聘請實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富和創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師。

三、“三贏”效果展望

（一）高校方面

就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為評價辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)校企無縫銜接的分層遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，將企業(yè)人才需求和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)深度融合，對畢業(yè)生實(shí)行校企雙導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是帶薪頂崗實(shí)習(xí)，課程置換，真刀實(shí)槍，學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)業(yè)能力會有極大地提高，校外實(shí)踐基地培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，縮短了學(xué)生就業(yè)磨合期，可較大提高就業(yè)率。還有利于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，提高學(xué)校的知名度和競爭力。

培養(yǎng)了雙師型教師。邀請企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富專家來學(xué)校給教師定期培訓(xùn)，鼓勵和支持年輕教師到合作企業(yè)進(jìn)行課題研究、共同開發(fā)項(xiàng)目、掛職頂崗，聘請實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富和創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的人才擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師，這些可極大地提高教師實(shí)踐能力，為提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

（二）企業(yè)方面

節(jié)省了企業(yè)新員工上崗培訓(xùn)費(fèi)用。學(xué)生在實(shí)踐基地企業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，及早進(jìn)入狀態(tài)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)新員工的費(fèi)用，從而降低了企業(yè)的人力資源成本。企業(yè)儲備和獲得了相對優(yōu)質(zhì)的人力資源。

擴(kuò)大了企業(yè)影響力。學(xué)生成了企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，通過校企合作的無縫對接，校園文化與企業(yè)文化互相融合，擴(kuò)大了企業(yè)品牌的影響力，企業(yè)文化與理念得到延伸。

提高了企業(yè)員工的素質(zhì)和能力。教師到合作企業(yè)進(jìn)行課題研究、共同開發(fā)項(xiàng)目，通過與高校師生的接觸，為高校教師和企業(yè)技術(shù)人員提供了一個很好的相互學(xué)習(xí)交流平臺，對企業(yè)員工素質(zhì)和能力提高有很大的幫助。

（三）學(xué)生方面

帶薪頂崗實(shí)習(xí)，課程置換，真刀實(shí)槍，學(xué)生實(shí)踐動手能力會極大提高，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，縮短了學(xué)生就業(yè)磨合期，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。學(xué)生在學(xué)校接受教師的理論培養(yǎng)，在實(shí)踐崗位上接受實(shí)踐基地工作人員業(yè)務(wù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂。通過校企合作無縫對接更好地培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及堅(jiān)定樂觀的生活態(tài)度。

減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)發(fā)放一定的費(fèi)用，學(xué)生取得經(jīng)濟(jì)收入，為一些刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生解決了后顧之憂。

校企合作是戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，校企雙方是基于利益的驅(qū)動而進(jìn)行合作的。找準(zhǔn)三方共同的利益作為結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作的無縫對接，結(jié)果必然是“三贏”。

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