摘要：本文以我國新媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，將影響人才培養(yǎng)體系的人才框架因子作為主要研究途徑，具體從學(xué)生主體因子、基礎(chǔ)保障因子、育人途徑因子、人才輸出因子的角度，對(duì)該領(lǐng)域的人才需求情況、師資環(huán)境現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、人才輸出現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并歸納現(xiàn)有問題及其成因，以應(yīng)用型本科院校VR/AR/MR/XR復(fù)合型人才培養(yǎng)為代表性教學(xué)實(shí)踐研究對(duì)象，探究并提出具備地域特征、院校特征的應(yīng)用型本科院校新媒體藝術(shù)復(fù)合型人才定向培養(yǎng)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：人才框架因子;新媒體藝術(shù);應(yīng)用型;人才培養(yǎng);創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）04-00-02

1 研究背景及意義

20世紀(jì)80年代以來，我國新媒體藝術(shù)已發(fā)展成為包括電影電視、舞臺(tái)美術(shù)、移動(dòng)多媒體、VR虛擬交互、數(shù)字出版、游戲動(dòng)漫等具有連接性與互動(dòng)性的新藝術(shù)表現(xiàn)形式，在推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中起到了重要作用。2019年，新冠肺炎疫情的暴發(fā)促使我國信息化生活的新模式出現(xiàn)。2020年3月，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制召開新聞發(fā)布會(huì)，提出通過“5G+VR”助力企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)。面對(duì)日益增長的信息化產(chǎn)業(yè)需求，新媒體藝術(shù)專業(yè)人才缺口逐漸顯現(xiàn)。截止到2020年，我國已有超過8所本科院校開設(shè)了新媒體藝術(shù)專業(yè)，數(shù)所應(yīng)用型本科院校已將新媒體藝術(shù)列入新增專業(yè)計(jì)劃，與之培養(yǎng)目標(biāo)相似的數(shù)字媒體藝術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)一同成了應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展目標(biāo)。新媒體藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式亟待更新[1]。

VR/AR/MR/XR作為新媒體藝術(shù)專業(yè)專項(xiàng)能力的核心內(nèi)容，具備新媒體藝術(shù)專業(yè)中藝術(shù)科技相融合、理論實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)特征，其人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新在新媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)路徑研究中具備一定的代表性。將其作為實(shí)踐教學(xué)研究對(duì)象，從能夠影響人才培養(yǎng)體系框架的人才框架因子角度，科學(xué)分析問題成因并提出新的、可行的人才培養(yǎng)路徑，對(duì)新媒體藝術(shù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)框架因子

根據(jù)人才培養(yǎng)體系框架的先行研究成果可知，能夠影響人才培養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)向、過程及效果的因素稱之為人才框架因子[2]。在企業(yè)、本科院校、高職高專院校、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等不同的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和體系中，人才框架因素有不同的組成與分類。本科院?？筛鶕?jù)其培養(yǎng)主體、培養(yǎng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)成果將人才框架因子設(shè)定為主體因子、保障因子、途徑因子、輸出因子這四大因子。主體因子是指被培養(yǎng)的主體，即學(xué)生自身?xiàng)l件及特質(zhì);保障因子是指培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，即師資與教學(xué)環(huán)境;途徑因子是指培養(yǎng)過程、方法及育人模式;輸出因子是指教學(xué)成果與人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果。四大因子構(gòu)成了當(dāng)下我國應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的基本體系，是人才培養(yǎng)路徑中重要的科學(xué)理論框架和依據(jù)[3]。

3 應(yīng)用型本科院校藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)及認(rèn)識(shí)（主體因子）

我國大部分高校新媒體藝術(shù)專業(yè)所招生源大多為具備美術(shù)、設(shè)計(jì)等藝術(shù)技能的藝術(shù)類考生，其對(duì)VR行業(yè)涵蓋的計(jì)算機(jī)工程與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等科學(xué)領(lǐng)域了解不夠，知識(shí)范疇與邏輯的改變是學(xué)生們需要突破的一大難點(diǎn)。此外，相較于單一學(xué)科，新媒體藝術(shù)專業(yè)涉獵的知識(shí)范圍較廣、發(fā)展方向多樣，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“因難而懼”的學(xué)習(xí)心理，陷入“廣而不精”的迷茫處境。

3.2 師資與教學(xué)環(huán)境（保障因子）

為符合新媒體藝術(shù)多學(xué)科融合的專業(yè)特性，我國現(xiàn)有的新媒體藝術(shù)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)基本通過多學(xué)科合作、外聘、現(xiàn)有師資進(jìn)修培訓(xùn)的形式，根據(jù)院校自身情況組建而成。單從VR設(shè)計(jì)與制作方向的教學(xué)來看，現(xiàn)有教師自身知識(shí)框架相對(duì)獨(dú)立、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏、觀念老舊，該現(xiàn)象導(dǎo)致教育陷入了知識(shí)融合度不佳、重理論輕實(shí)踐、重傳統(tǒng)弱創(chuàng)新的困境[4]。從新媒體藝術(shù)教學(xué)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀來看，我國近年在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中投入了大量教育成本，但目前依舊存在使用率低、教學(xué)成效不佳、維護(hù)成本高等現(xiàn)狀，并沒有從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量與時(shí)效。

3.3 教學(xué)育人模式（途徑因子）

對(duì)于向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的高校而言，如何在教學(xué)過程中將學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐技能完美融合是目前急需解決的難題[5]。多數(shù)院校的項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)模式如出一轍，而具備自身地域特色與院校特征優(yōu)勢(shì)的教育模式還有待開發(fā)和升級(jí)。

3.4 教學(xué)成果與人才輸送（輸出因子）

《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，我國傳統(tǒng)繪畫、音樂表演專業(yè)為就業(yè)紅牌專業(yè)，而本科就業(yè)綠牌專業(yè)則為數(shù)字媒體藝術(shù)、信息安全、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)，可見融合了新技術(shù)的新媒體藝術(shù)復(fù)合型人才已成為熱門人才。融媒體建設(shè)發(fā)展的不足、高校對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的匱乏、大眾對(duì)復(fù)合型人才需求認(rèn)識(shí)的不足等因素，皆為目前新媒體藝術(shù)人才缺口形成的要因[6]。調(diào)研可知，現(xiàn)階段各高校新媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)成果主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、作品參賽獲獎(jiǎng)、專利軟著等學(xué)院派的形式輸出，成果的商業(yè)性轉(zhuǎn)化與人才的崗位對(duì)接仍存在一定間隙，且教學(xué)階段性成果并未得到良好的應(yīng)用。

4 應(yīng)用型高校新媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

4.1 確立人才定向培養(yǎng)理論（主體因子）

首先，在“三全育人”背景下深化課程思政。從學(xué)生自身思想教育出發(fā)，圍繞國防VR/AR/MR/XR案例、革命與黨建主題作品創(chuàng)作、思政與專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面將德育內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)識(shí)相融合，使思政課程與專業(yè)課程同向同行，從根源上提升學(xué)生對(duì)發(fā)展我國新興領(lǐng)域的認(rèn)知，促使學(xué)生主動(dòng)思考并積極投身于我國未來發(fā)展建設(shè)。

其次，確立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特征定位。應(yīng)用型本科院校區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科院校及應(yīng)用技術(shù)型高職高專院校，其目標(biāo)為培養(yǎng)“學(xué)術(shù)+技術(shù)”型高層次復(fù)合人才。良好的藝術(shù)理論修養(yǎng)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在新媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)中缺一不可。同時(shí)，高校應(yīng)精準(zhǔn)把握地域特征和院校特征優(yōu)勢(shì)，在新媒體藝術(shù)龐大的專業(yè)方向中選定自身具備優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域著重發(fā)展，打造特色高校下的重點(diǎn)特色學(xué)科[7]。

最后，構(gòu)建人才定向培養(yǎng)理論模型。以我國各地域VR/AR/MR/XR產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、主流工作流程、生源地、人才輸出地、人才需求情況、所在院校特色等為模型因子，按比例建立有針對(duì)性和目標(biāo)性的育人重點(diǎn)和理論模型框架。

4.2 實(shí)行師生共建機(jī)制（保障因子）

首先，應(yīng)提升雙師型教師的比例。通過教育部“1+X”職教工作等形式提高在職教師與在校學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)其虛擬現(xiàn)實(shí)交互、交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)、三維數(shù)字建模的實(shí)踐能力與資質(zhì)[8]。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校與專業(yè)技能院校的交流合作，在師資力量升級(jí)的過程中，可采用多學(xué)科、多院校相互聘用的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，實(shí)行師生共建制。將“VR+虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)”“VR思政教育線上體驗(yàn)館建設(shè)”等作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果的同時(shí)，節(jié)約各類學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本與學(xué)校思政教育場館建設(shè)成本，真正做到學(xué)以致用、共同進(jìn)步。

4.3 實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制（途徑因子）

首先，全面啟動(dòng)校企協(xié)同育人機(jī)制?？萍嫉倪M(jìn)步，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的不斷升級(jí)，制作引擎與設(shè)計(jì)軟件的不斷更新，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)語言邏輯存在的差異等因素，都為VR/AR/MR/XR復(fù)合型人才的培養(yǎng)提高了難度。高校根據(jù)教學(xué)特色與育人目標(biāo)，選擇相應(yīng)的企業(yè)建立聯(lián)合育人機(jī)制，不僅能對(duì)高校教師與行業(yè)專家的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的分配運(yùn)用，而且能采用學(xué)分置換的形式使學(xué)術(shù)與技術(shù)有效結(jié)合，為學(xué)生提供良好的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供技能提升的機(jī)會(huì)，為企業(yè)人才孵化與人才引進(jìn)提供一定的保障[9]。

其次，按照人才定向培養(yǎng)框架實(shí)行工作室分流教學(xué)制。VR/AR/MR/XR作為能夠解決現(xiàn)實(shí)高難問題的新媒體媒介，在醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、軍事裝備學(xué)等眾多領(lǐng)域得到了良好的運(yùn)用。學(xué)生可與導(dǎo)師成立工作室，以小組合作的形式開展真實(shí)科研項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目、模擬創(chuàng)新項(xiàng)目，借此提升自身的理論基礎(chǔ)、腳本策劃、交互構(gòu)架、美術(shù)制作、用戶體驗(yàn)、合成調(diào)試等水平，達(dá)到人才定向培養(yǎng)的育人目的。

最后，以賽促學(xué)。提升師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性，通過比賽的形式將課程成果展現(xiàn)出來，不斷與同領(lǐng)域院校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行成果交流，在了解新媒體藝術(shù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，觸發(fā)多元化項(xiàng)目合作，增強(qiáng)學(xué)生自身的榮譽(yù)感與成就感，加快VR/AR/MR/XR產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

4.4 精準(zhǔn)拓寬人才輸出途徑（輸出因子）

新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果的輸出可分為價(jià)值輸出與人才輸出，兩者緊密聯(lián)系、相輔相成。

價(jià)值輸出是指人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校、教職工、學(xué)生、企業(yè)等相關(guān)主體產(chǎn)出的研究設(shè)計(jì)成果。這部分成果具備一定的社會(huì)價(jià)值、商業(yè)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值，巧妙靈活地將這部分價(jià)值成果轉(zhuǎn)化并使其為社會(huì)服務(wù)，能為國家、學(xué)校學(xué)科建設(shè)、推動(dòng)人才就業(yè)等提供相應(yīng)的助力。例如，將在VR/AR/MR/XR教學(xué)過程中產(chǎn)出的各類VR虛擬展館、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)、技術(shù)專利、軟件著作、商業(yè)游戲模塊等成果，以公益或商業(yè)的形式投放市場，既檢驗(yàn)了教學(xué)質(zhì)量，又為學(xué)生提供了良好的就業(yè)基礎(chǔ)保障與個(gè)人才能展現(xiàn)機(jī)遇。

畢業(yè)生是人才培養(yǎng)的主體，就業(yè)是檢驗(yàn)培養(yǎng)成效的重要指標(biāo)。定向人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才定向輸出、定向服務(wù)的特質(zhì)。在人才輸送過程中，可融入按地域產(chǎn)業(yè)特征劃分人才流動(dòng)方向的新思維，結(jié)合高校自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)生提供定向就業(yè)推薦，鼓勵(lì)畢業(yè)生挑戰(zhàn)自我，利用新媒體藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)與新技能自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在實(shí)踐創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制下，校企協(xié)同育人、商業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)等環(huán)節(jié)均能為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)途徑。在商業(yè)人才輸出的同時(shí)也要注重學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展，提升新媒體藝術(shù)人才的學(xué)歷層次，為各大高校和科研院所提供“學(xué)術(shù)+技術(shù)”型教育人才保障。

5 結(jié)語

當(dāng)前，新媒體已成為影響國際藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的重要因素，同時(shí)也推動(dòng)著商業(yè)藝術(shù)綜合性的復(fù)興。為提高新媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及認(rèn)識(shí)，相關(guān)院校應(yīng)堅(jiān)持在“三全育人”的背景下深化課程思政建設(shè)，確立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征定位，構(gòu)建合理的定向人才培養(yǎng)理論模型框架。在提高師資能力及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，融入師生共建共發(fā)展的創(chuàng)新思維。結(jié)合地方特色，加強(qiáng)與企業(yè)、高職高專院校的合作交流，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系，實(shí)行以賽促學(xué)的教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量。在育人成果的價(jià)值輸出和人才輸出方面，可融入定向輸出的新思維，將具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和區(qū)域內(nèi)競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才更合理地輸出到相應(yīng)崗位和地區(qū)，運(yùn)用創(chuàng)新思維為我國新媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)并輸送復(fù)合型人才。

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作者簡介：李舒（1987—），女，遼寧沈陽人，博士，副教授，研究方向：新媒體藝術(shù)。