杜娜娜

【摘 要】 為了進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)水平，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地開展化學(xué)教學(xué)實踐研究，通過分析，本文結(jié)合生活化教學(xué)方法，探索了化學(xué)教學(xué)生活化的意義，總結(jié)了具體的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 生活化? 策略

引言

在化學(xué)生活化教學(xué)課堂，教師要以學(xué)生為主體，科學(xué)地構(gòu)建更加完善的化學(xué)教學(xué)方式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生化學(xué)實踐水平，具體教學(xué)實踐分析如下。

1. 化學(xué)教學(xué)生活化的意義

相較于初中階段的化學(xué)教學(xué)工作，高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更多，難度也隨之提升。而針對部分要求較高，對學(xué)生知識點要求較多的課程內(nèi)容，學(xué)生不可避免地會存在畏難的情緒。長時間這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會降低。而教師要結(jié)合新時期的教學(xué)要求，將生活化的教學(xué)策略融入課程體系之內(nèi)。從生活化教學(xué)的內(nèi)容來看，其是引導(dǎo)學(xué)生深度分析各類不同的化學(xué)知識，并解決現(xiàn)實生活中的各項問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。與此同時，通過這樣的方法能夠幫助切實提升學(xué)生的感受，并且能夠通過多元化的探索提升學(xué)生的實際動手能力，感受化學(xué)的價值。

2. 高中化學(xué)教學(xué)生活化策略

2.1結(jié)合常見的生活事物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的化學(xué)

化學(xué)是來源于生活且能夠改變生活的一門學(xué)科，學(xué)生平日學(xué)習(xí)、生活中隨處可以見到化學(xué)的原理。所以在教學(xué)的時候，教師要有意識地利用生活中的事物，幫助提升教學(xué)的綜合成效。傳統(tǒng)高中課程中，教師會經(jīng)常以化學(xué)的視角所出發(fā)，進(jìn)行一系列的提問工作。然而，由于缺乏適度的引入以及生活化內(nèi)容的表達(dá)，使得學(xué)生對相對較為抽象的內(nèi)容感到陌生，學(xué)習(xí)的效果往往會因此差強(qiáng)人意。高中生活已經(jīng)給予學(xué)生一定的生活積累，通過生活化的方式引入課程能夠達(dá)到良好效果。例如，學(xué)習(xí)“合金”知識點過程，教師就需要利用好生活中常見的合金金屬，如鐵鍋、金銀首飾等物品，做好合金的性能教學(xué)工作。教師可做出具體的提問，讓學(xué)生分析合金與金屬之間的關(guān)系。而學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)知識的情況下，難以準(zhǔn)確說出中間的區(qū)別。而此時教師即可將原理析出，即金屬內(nèi)原子層排列緊密，而合金的原子層滑動困難，所以其硬度更高。這也是制作生活中常見的鐵鍋和其他炊具的原理，除此以外我們所佩戴的金銀首飾等，其絕大多數(shù)也是合金，學(xué)生肉眼可見的范圍內(nèi)的門窗也是鋁合金材料。通過這樣的方式進(jìn)行合金的學(xué)習(xí)時候，教師能夠?qū)⒁粋€具象化的內(nèi)容做延伸和拓展，學(xué)生自然能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果，并且降低原本的教學(xué)難度，使得學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了親切感，最終能夠收獲有價值的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，來學(xué)習(xí)和理解化學(xué)原理

對學(xué)生而言，生活中隨處可見不同的化學(xué)知識以及化學(xué)原理，教師要以此為基礎(chǔ)，對多元化的教學(xué)生活化情景進(jìn)行拓展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。加強(qiáng)生活化的現(xiàn)象與原理之間的聯(lián)動，能夠幫助學(xué)生從感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)知，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的深度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，針對最為簡單的有機(jī)化合物——甲烷的學(xué)習(xí)過程，教師首先可以對該有機(jī)化合物進(jìn)行簡單的介紹，甲烷是最為常見的、最簡單的碳?xì)浠衔铮瑥V泛存在于沼氣、天然氣中，是出色的氣體燃料。對學(xué)生而言，平日家中生火做飯的氣體天然氣，其主要的成分即為甲烷，在化學(xué)反應(yīng)的支持下，用甲烷可以消除氮氧化物的污染。而部分植物相對較為特殊，在隔絕空氣的情況下也會產(chǎn)生甲烷。通過生活化的例子引出教學(xué)內(nèi)容，能夠更好幫助學(xué)生快速理解、上手，了解到相應(yīng)的知識體系。CH4具有還原性，空氣中的O2具有氧化性，CH4被O2氧化后，發(fā)生氧化反應(yīng)，在完全燃燒的情況下生成CO2和H2O，不完全燃燒生成CO和H2O。這種將學(xué)生難以記住的化學(xué)知識跟生活中常見的化學(xué)原理相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于學(xué)生利用自己的化學(xué)知識來正確處理生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。

2.3讓化學(xué)回歸生活，有效解決學(xué)習(xí)化學(xué)中的問題

目前絕大多數(shù)的高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，仍然是采用大量的題海方式以及“填鴨式”的教學(xué)策略，被動地提高學(xué)生的解題能力。然而，這樣的教學(xué)方法勢必?zé)o法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，盡管記憶了部分的化學(xué)知識內(nèi)容，但仍然只會以抽象的化學(xué)概念為主，沒有真正意義上的消化課程。教師要利用好生活化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生回歸教學(xué)生活的本質(zhì)，使得學(xué)生的思維以及解決能力得到切實的提升和優(yōu)化幫助。例如，學(xué)習(xí)“基本的營養(yǎng)物質(zhì)”過程中，教師即可讓化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容回歸課程的本質(zhì)，使得學(xué)生以生活化的內(nèi)容聯(lián)想各個不同的化學(xué)學(xué)習(xí)知識點。例如，食物中的纖維素能夠幫助人體消化，而蛋白質(zhì)、淀粉都是助力人體消化的高分子化合物，所以在吃饅頭、米飯的時候會產(chǎn)生甜味。通過這樣與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的探索與理解，不僅切實幫助化學(xué)學(xué)習(xí)中的理論知識不斷提高，還能夠真正意義上貫徹落實理論聯(lián)系實踐生活的教學(xué)價值。

結(jié)束語

總之，本文通過開展化學(xué)教學(xué)研究，提出了提高化學(xué)生活化教學(xué)水平的途徑。作為新時期化學(xué)教師，要迎合時代發(fā)展，積極構(gòu)建更加高效的生活化教學(xué)課堂，從而進(jìn)一步提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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