徐夢(mèng)晨

[摘? 要]良好的音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好鋼琴的前提之一，也是高校鋼琴課程重點(diǎn)開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容?；诖耍恼略诤?jiǎn)要闡述高校鋼琴課程學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了當(dāng)前音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并提出了具體的培養(yǎng)策略。希望能夠深化人們對(duì)高校鋼琴課程學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也希望這些策略能夠更好地指導(dǎo)音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)改革工作和提高音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校鋼琴課程? 音樂(lè)素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

音樂(lè)素養(yǎng)也可以稱為“樂(lè)感”，是指?jìng)€(gè)人對(duì)特定類型音樂(lè)藝術(shù)的審美、體悟與表達(dá)能力，并不是單純的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)和表演技能，而是一種內(nèi)在品性。部分學(xué)生之所以能夠快速領(lǐng)悟鋼琴理論知識(shí)及迅速掌握鋼琴演奏的技巧，原因之一便是擁有良好的音樂(lè)素養(yǎng)?；诖?，高校鋼琴教師需要準(zhǔn)確掌握音樂(lè)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，不斷提升自己的鋼琴專業(yè)教學(xué)能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

高校鋼琴課程學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的鋼琴音樂(lè)理論知識(shí)

學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)首先表現(xiàn)在他們對(duì)鋼琴藝術(shù)的認(rèn)知及了解情況，個(gè)人只有擁有了豐富的鋼琴理論知識(shí)才能形成欣賞、品味鋼琴作品的能力，并在潛移默化之中形成個(gè)人良好的聽(tīng)覺(jué)審美與情感體悟能力。高校鋼琴課程培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的首要任務(wù)便是先進(jìn)行系統(tǒng)化的鋼琴理論知識(shí)教學(xué)，包括介紹鋼琴產(chǎn)生的背景及演變歷程等，分析鋼琴藝術(shù)流派，講解知名的鋼琴創(chuàng)作者與演奏者，介紹鋼琴作品的藝術(shù)特征與審美特色等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生既能學(xué)到豐富的鋼琴理論知識(shí)，同時(shí)又能很好地提升學(xué)生的個(gè)人文化與藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的感悟能力。因此，“有文化”“有藝術(shù)品格”應(yīng)是鋼琴專業(yè)學(xué)生必須具備的最基本的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美能力

鋼琴藝術(shù)在直觀層面的審美價(jià)值是能夠?yàn)槁?tīng)眾帶來(lái)美的聽(tīng)覺(jué)享受。學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)也表現(xiàn)在擁有良好的鋼琴音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美能力，他們能夠從鋼琴作品中獲取美的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，能夠積極主動(dòng)地選擇和聆聽(tīng)優(yōu)秀的鋼琴作品。這一過(guò)程既使學(xué)生形成了一種積極的鋼琴作品的審美、品味和體悟動(dòng)機(jī)，同時(shí)又為他們的鋼琴作品處理、訓(xùn)練與表演提供了一定的“審美”標(biāo)準(zhǔn)，這也是學(xué)生提高自身鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量和鋼琴學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。高校鋼琴課程要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的鋼琴音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美能力，這在客觀層面有賴于學(xué)生良好的文學(xué)與藝術(shù)知識(shí)、豐富的鋼琴理論知識(shí)及具備的對(duì)鋼琴作品審美的基本素質(zhì)和積極動(dòng)機(jī);在主觀層面則需要鋼琴教師能夠有目的地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生鋼琴作品的聽(tīng)覺(jué)審美能力，使學(xué)生能夠憑借直覺(jué)來(lái)感受鋼琴作品的美感，從而產(chǎn)生主動(dòng)的審美動(dòng)機(jī)和美的體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂(lè)情感的體悟能力

藝術(shù)家主要是本著傳情達(dá)意的目的來(lái)創(chuàng)作和演奏鋼琴作品的，他們努力使每一部作品都能夠蘊(yùn)藏深厚的思想內(nèi)涵與情感。要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地感悟到鋼琴音樂(lè)背后的情感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生或歡快、或憂傷、或深情的審美感受，增強(qiáng)學(xué)生欣賞、品味、體悟鋼琴作品的興趣，教師就要有效地指導(dǎo)和提升學(xué)生的鋼琴作品處理、訓(xùn)練與演奏能力，提高學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練質(zhì)量和鋼琴訓(xùn)練效率。高校鋼琴課程在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生鋼琴音樂(lè)情感的體悟能力。在微觀層面，要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)創(chuàng)作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等情況去感受創(chuàng)作者的每一個(gè)樂(lè)句和樂(lè)符里所蘊(yùn)藏的思想與情感;在宏觀層面，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自身對(duì)節(jié)奏、韻律、音色的判斷來(lái)體悟整個(gè)鋼琴作品的情感主題及創(chuàng)作者所要傳達(dá)出的情感內(nèi)容等。鋼琴作品的情感體悟能力是學(xué)生具備良好音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)重要表現(xiàn)之一。

高校鋼琴課程學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容碎片化

音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，其涉及鋼琴理論知識(shí)、聽(tīng)覺(jué)審美能力、情感體悟能力等三方面的內(nèi)容。鋼琴教師需要有一套主題清晰、內(nèi)容完整的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、系統(tǒng)化的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)，提高學(xué)生潛在的“樂(lè)感”，使學(xué)生形成良好的鋼琴體悟、審美與表現(xiàn)能力。高校鋼琴教師雖然重視學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，甚至將此視為是學(xué)生是否擁有鋼琴學(xué)習(xí)潛力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻很少安排專門的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。鋼琴理論課、技巧訓(xùn)練課、作品演奏課側(cè)重于鋼琴專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，這些課程很少涉及音樂(lè)素養(yǎng)方面的教學(xué)。這就導(dǎo)致高校鋼琴課程中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的碎片化，造成高校鋼琴課程不僅無(wú)法形成整合效力，甚至還大大弱化乃至于忽略了音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，這造成學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)處于潛意識(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而實(shí)際鋼琴教學(xué)所催生的音樂(lè)素養(yǎng)是十分有限的。

2.音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)方法存在灌輸性

音樂(lè)素養(yǎng)表現(xiàn)為一種獨(dú)特的音樂(lè)認(rèn)知、審美、體悟能力，其能內(nèi)化為學(xué)生的性格、心理與情感品質(zhì)。高校鋼琴理論課、技巧訓(xùn)練課、作品演奏課所進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，潛在性地、碎片化地培養(yǎng)著學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，但也存在著灌輸性教學(xué)的問(wèn)題。部分鋼琴教師僅僅是簡(jiǎn)單化地介紹鋼琴理論知識(shí)，分析鋼琴譜例、音符、技巧背后的情感，講解完整的鋼琴作品思想，而學(xué)生則是被動(dòng)聆聽(tīng)、被動(dòng)理解和被動(dòng)記憶。這樣的教學(xué)方法造成學(xué)生無(wú)法結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、情感思想、審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)闡述個(gè)人對(duì)鋼琴音樂(lè)理論知識(shí)、審美特征、情感思想的看法，從而也就無(wú)法將鋼琴理論知識(shí)、聽(tīng)覺(jué)審美、情感體悟轉(zhuǎn)化成個(gè)人潛意識(shí)的鋼琴欣賞興趣和能力，即不能形成他們個(gè)人的鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)。即便是從鋼琴專業(yè)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這種灌輸性的教學(xué)實(shí)際效果也是十分有限的。

3.音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)缺乏文化底蘊(yùn)

音樂(lè)素養(yǎng)也可以理解為學(xué)生的一種文化與藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生擁有了寬廣的知識(shí)面、良好的文化悟性、豐富的藝術(shù)知識(shí)、高雅的藝術(shù)品位，才能更好地理解鋼琴理論知識(shí)，感受鋼琴聽(tīng)覺(jué)審美與情感思想。從某種程度上來(lái)說(shuō)，文化與藝術(shù)修養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)提供了“土壤”，即鋼琴理論課、技巧訓(xùn)練課、作品演奏課必須在良好的有文化與藝術(shù)修養(yǎng)的環(huán)境之中才能催生出良好的音樂(lè)素養(yǎng)。而音樂(lè)素養(yǎng)反過(guò)來(lái)又能進(jìn)一步助推學(xué)生的鋼琴理論、技能、作品的學(xué)習(xí)等。高校鋼琴專業(yè)雖然也開(kāi)設(shè)了文學(xué)課、藝術(shù)鑒賞課，但一方面教學(xué)時(shí)間比較短，教學(xué)內(nèi)容也是淺嘗輒止，很難針對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、系統(tǒng)化的、深入性的文化與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng);另一方面很多學(xué)生甚至文化課、藝術(shù)課的教師都將此類課程視為“輔修課”，按照學(xué)校要求完成任務(wù)即可，對(duì)教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、課程考核等“把關(guān)”不嚴(yán)格，造成文化藝術(shù)課流于形式，無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，這也導(dǎo)致了鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)失去了存在的“土壤”。

高校鋼琴課程學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

1.實(shí)施模塊化的鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)方案

鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)看似是學(xué)生在潛移默化之中依靠個(gè)人鋼琴藝術(shù)“潛質(zhì)”而形成的一種能力和素質(zhì)，實(shí)則也有賴于鋼琴教師整合鋼琴理論、聽(tīng)覺(jué)審美、情感體悟三方面的知識(shí)后進(jìn)行針對(duì)性的、系統(tǒng)化的教學(xué)。針對(duì)高校鋼琴課程音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中所存在的教學(xué)內(nèi)容碎片化的問(wèn)題，筆者建議鋼琴教師可以建立一個(gè)專門的“音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)模塊”，從音樂(lè)素養(yǎng)核心內(nèi)涵、基本特征、培養(yǎng)策略等角度，詳細(xì)規(guī)定鋼琴理論知識(shí)、聽(tīng)覺(jué)審美、情感體悟三大教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，在學(xué)生大一學(xué)年鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中安排6個(gè)學(xué)時(shí)開(kāi)展專門的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng);在學(xué)生大二學(xué)年鋼琴技能訓(xùn)練過(guò)程中安排6個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng);在學(xué)生大三學(xué)年鋼琴作品演奏訓(xùn)練過(guò)程中安排6個(gè)學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。這種做法能夠?qū)⒁魳?lè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程，既能持續(xù)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，又能有效地輔助學(xué)生的鋼琴專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)路徑

鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)教育不同于彈奏技巧、曲目解讀、作品處理、作品演奏之類的鋼琴專業(yè)知識(shí)教學(xué)，其是致力于提高學(xué)生的鋼琴趣味與悟性的，這是在學(xué)生潛移默化之中表現(xiàn)出來(lái)的一種意識(shí)和行為。常規(guī)灌輸性教學(xué)既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的趣味和悟性。因此，高校鋼琴教師在建立專門的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)模塊之后，還應(yīng)該設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)路徑，要鼓勵(lì)學(xué)生多搜集和整理鋼琴理論知識(shí)，積極表達(dá)個(gè)人對(duì)鋼琴演變歷程、流派特點(diǎn)、藝術(shù)特征、審美價(jià)值的認(rèn)知，要求學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)特定鋼琴作品的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)闡述他們對(duì)特定鋼琴曲目思想內(nèi)涵與情感意蘊(yùn)的看法，或者是鋼琴教師給學(xué)生提供一個(gè)具體的情感主題，然后要求學(xué)生搜集相關(guān)的鋼琴作品來(lái)表達(dá)此種情感。教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性去分析、體悟鋼琴作品，最后形成他們的一種欣賞習(xí)慣，在潛移默化之中提高學(xué)生個(gè)人的欣賞能力，而這也是提高個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

3.開(kāi)展與音樂(lè)素養(yǎng)方案相一致的文藝教學(xué)活動(dòng)

提高學(xué)生鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)還有賴于學(xué)生個(gè)人要擁有良好的文化與藝術(shù)修養(yǎng)。針對(duì)高校鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的學(xué)生缺乏文化底蘊(yùn)的問(wèn)題，筆者建議學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展與音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)方案相一致的文化與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)就是將文化與藝術(shù)教學(xué)納入音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，使其承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生文藝素養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的雙重任務(wù)。教師可以從文藝素養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)兩個(gè)角度出發(fā)，制訂專門的文藝教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，在大一學(xué)年、大二學(xué)年及大三學(xué)年對(duì)鋼琴專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的、連續(xù)的、系統(tǒng)的文化與藝術(shù)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中既要深化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要要求學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮出鋼琴課程的教學(xué)價(jià)值。

結(jié)? 語(yǔ)

音樂(lè)素養(yǎng)是個(gè)人音樂(lè)藝術(shù)審美、體悟與表達(dá)方面的能力，也是學(xué)生提高自身鋼琴學(xué)習(xí)效率、拓展個(gè)人鋼琴藝術(shù)生涯所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。高校鋼琴課程學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容主要是使學(xué)生具有豐富的鋼琴音樂(lè)理論知識(shí)、鋼琴音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美能力、鋼琴音樂(lè)情感體悟能力等。高校鋼琴教師一定要重視學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要避免出現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)方法偏重于灌輸性、缺乏文化底蘊(yùn)等問(wèn)題。為此，鋼琴教師可以實(shí)施模塊化的鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)方式，積極開(kāi)展一些與音樂(lè)素養(yǎng)方案相一致的文藝教學(xué)活動(dòng)，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位：西安音樂(lè)學(xué)院? 陜西西安