尚代長(zhǎng)

摘 要：作業(yè)是對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和鞏固，自古以來作業(yè)都是教育者工作必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)難度在不斷地加深，學(xué)生學(xué)習(xí)也越來越困難。這就需要教師合理地設(shè)置作業(yè)，發(fā)揮出作業(yè)對(duì)鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。文章就高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用以及小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行闡述，分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，提出小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì);作用;問題;原則;策略

一、 引言

新課改提出之后，教育界紛紛進(jìn)行了改革，部分學(xué)者都將研究的重點(diǎn)放在了教學(xué)活動(dòng)的探討上，對(duì)課堂教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革，以優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，中學(xué)生會(huì)花費(fèi)一大半的時(shí)間在練習(xí)上，無論是課堂上還是課后，都會(huì)發(fā)現(xiàn)練習(xí)的身影，由此可見練習(xí)的重要性。如果數(shù)學(xué)教師能夠合理地選擇、設(shè)計(jì)習(xí)題，發(fā)揮出習(xí)題輔助教學(xué)的作用，則可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、 高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用

作業(yè)是每個(gè)學(xué)科必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心比較排斥的內(nèi)容。之所以會(huì)布置作業(yè)，其和以下幾點(diǎn)是密不可分的。首先，高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)難度在提升，如果僅靠課堂有限的時(shí)間讓學(xué)生完全掌握知識(shí)是非常難的。很多知識(shí)通過課堂的講解，可能學(xué)生的思想中還是非常模糊的，這就需要作業(yè)進(jìn)行鞏固。其次，作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，教師通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身在教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，及時(shí)地了解這些情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)化的輔導(dǎo)，或者是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。最后，作業(yè)的設(shè)計(jì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過做題目，可以提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）布置的作業(yè)缺乏趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

作業(yè)在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重要性是不言而喻的，然而作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成率。通過分析小學(xué)高年級(jí)階段作業(yè)的完成情況來看，抄襲他人作業(yè)狀況較為嚴(yán)重，部分學(xué)生抄作業(yè)是因?yàn)閼卸?，但不可忽略的是作業(yè)的布置過于單一，缺乏趣味性問題，學(xué)生難以提起完成作業(yè)的積極性，這也是不可忽視的重要因素。長(zhǎng)此以往，抄襲就會(huì)變成一種常態(tài)，作業(yè)的布置也會(huì)成為一種形式。

（二）布置的作業(yè)缺乏實(shí)踐性

從傳統(tǒng)的高年級(jí)數(shù)學(xué)布置的作業(yè)情況來看，學(xué)生全程都是在用筆計(jì)算題目，整個(gè)作業(yè)并沒有用到一些其他的工具，這也說明了教師所布置的作業(yè)都是以計(jì)算為主，并沒有聯(lián)系實(shí)際情況。這樣的作業(yè)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種題海訓(xùn)練，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維，一旦遇到一些較難的題目，學(xué)生往往很難有效進(jìn)行解答。

（三）布置的作業(yè)缺乏開放性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其是到了高年齡階段，其對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求極高。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)都是以課后的習(xí)題為主，并不會(huì)針對(duì)性地設(shè)置。有些設(shè)置的題目基本都是計(jì)算類型，缺乏開放性，這些也使得學(xué)生抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)時(shí)，都是以最終的結(jié)果去評(píng)價(jià)，并不在意學(xué)生計(jì)算的過程，這必然會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)思維的提升。

四、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）確立以學(xué)生為主體的基本原則

無論是教學(xué)的設(shè)置還是作業(yè)的布置，都應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的中心思想。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)的目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)作業(yè)的題目。應(yīng)綜合每個(gè)學(xué)生的年齡以及個(gè)體的差異，布置個(gè)性化的作業(yè)。必須要保證作業(yè)的基礎(chǔ)作用，及時(shí)發(fā)揮出鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。

（二）遵循適度以及適量的基本原則

有些高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)并布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，往往并沒有考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的量以及難度，學(xué)生每天除了要完成很多的數(shù)學(xué)作業(yè)之外，還包含語文以及英語等其他學(xué)科的作業(yè)。如果數(shù)學(xué)作業(yè)過難，或者量過大，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨意對(duì)付?；蛘呤窃谧鲎鳂I(yè)時(shí)被難題打倒，失去學(xué)習(xí)的自信心。

（三）遵循趣味性、分層設(shè)計(jì)原則

趣味性以及層次性原則，也是小學(xué)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要性的內(nèi)容。趣味性指的是作業(yè)布置要能夠吸引學(xué)生的注意力。要盡可能地避免采用單一的課后習(xí)題，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的題型，讓學(xué)生有一種想要做題的想法。還有分層設(shè)計(jì)的原則。高年級(jí)階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差異性逐步顯現(xiàn)，教師在布置作業(yè)時(shí)也要避免“一刀切”，可以將題目布置得更具有層次性，例如由易到難，由淺至深，這樣才能夠讓每一位學(xué)生都可以獲得就近發(fā)展區(qū)內(nèi)的提升。除此之外，作業(yè)的布置要盡可能地具有探究性，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握新的知識(shí)，不斷地挑戰(zhàn)自我，獲得在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的自信心。

五、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)置趣味性作業(yè)，提升學(xué)生完成的興趣

數(shù)學(xué)本就是一門較為復(fù)雜且枯燥的學(xué)科，部分學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)較差，和課堂毫無創(chuàng)新有很大的關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要盡可能地避免單一的不斷計(jì)算訓(xùn)練的方式，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情以及所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性的題型，不斷地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生能夠在探索的過程中，感受到數(shù)學(xué)這門課程的真正魅力。而趣味性題目的設(shè)計(jì)通常是要圍繞學(xué)生的生活，從生活出發(fā)，拉近學(xué)生和題目的距離，產(chǎn)生想要研究的興趣。例如《分?jǐn)?shù)乘法》這一內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的方式。通常針對(duì)這一類單元的題目，需要先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的純計(jì)算題目，讓學(xué)生提升計(jì)算的效率。其次再設(shè)計(jì)一些中等難度的題目，讓學(xué)生提升。最后設(shè)置拓展題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。趣味性題目的設(shè)置一般集中在中等以及拓展題型方面。如中等型應(yīng)用題，教師可以設(shè)計(jì)“同學(xué)們，你們知道一個(gè)兒童負(fù)重最好是不要超過體重的3/20嗎？如果長(zhǎng)期超過這個(gè)負(fù)重，很容易會(huì)造成兒童的腰痛，如果情況較為嚴(yán)重，還可能會(huì)影響自身骨骼的生長(zhǎng)?！眴栴}一：你的體重是多少？日常你的書包的重量是多少？問題二：請(qǐng)問你日常超過自身負(fù)重了嗎？這道題目不僅是和學(xué)生自身息息相關(guān)，學(xué)生也會(huì)比較感興趣。同時(shí)學(xué)生需要自己去測(cè)量個(gè)人以及書包的體重，再去計(jì)算結(jié)果，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。