閆中峰

摘要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，為了全面貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教育部門要加強(qiáng)教學(xué)改革工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，在這種情況下微課翻轉(zhuǎn)課程產(chǎn)生。初中化學(xué)教師要順應(yīng)教育發(fā)展潮流，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略;具體分析

前言：在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式下，主要有教師負(fù)責(zé)化學(xué)知識的講解，而學(xué)生需要在課外作業(yè)中內(nèi)化課堂上講解的化學(xué)知識。而微課翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳授講授式教學(xué)模式的限制，為學(xué)生提供了在課堂中內(nèi)化知識的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)遵循的原則

1.1以學(xué)生為主體

長期以來我國教育部門倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念，初中化學(xué)教師在應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂中要相應(yīng)國家的號召，在制作微課中充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展?fàn)顩r。在制作微課前，教師要了解學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力，由簡到難的講解化學(xué)知識，并且有效利用生活化的教學(xué)案例[1]。在課后要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行化學(xué)知識的拓展，防止出現(xiàn)化學(xué)問題超綱的現(xiàn)象。在教育信息化的實(shí)現(xiàn)中，翻轉(zhuǎn)課堂是重要基礎(chǔ)和前提，翻轉(zhuǎn)課堂要求以學(xué)生為主體，給予學(xué)生知識儲備情況和學(xué)習(xí)能力開設(shè)面向未來的課堂教學(xué)。

1.2堅(jiān)持內(nèi)容的詳細(xì)性與完整性

短小精悍是微課比較突出的特征，它有效凝練的多種化學(xué)知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，初中化學(xué)教師要以教學(xué)主題為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)完整的、詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)要將新化學(xué)知識與舊化學(xué)知識有效銜接在一起，這樣將有利于學(xué)生更好的吸收新的化學(xué)知識，有利于幫助學(xué)生建立完善的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生在化學(xué)習(xí)題的解決中有效運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識。

2.初中化學(xué)教學(xué)中微課翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用措施

2.1做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)

微課翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)主要包括錄制微視頻和學(xué)生在平臺上自主學(xué)習(xí)這兩個(gè)部分[2]。在化學(xué)課堂教學(xué)前，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極整理和收集相關(guān)教學(xué)資源，然后錄制一個(gè)簡短的微視頻，在微視頻中融入教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)過程的趣味性，從而有效吸引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注意力。而學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)前認(rèn)真觀看教師錄制的微視頻，自主解決微視頻上教師提出的化學(xué)問題，清楚的標(biāo)記自己有疑問的地方，從而為化學(xué)課堂針對性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《溶質(zhì)的濃度》這一課前，要在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，并且告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要使用的材料、工具以及具體實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。這樣學(xué)生將會(huì)對課堂上將要的學(xué)習(xí)的溶質(zhì)知識有一定的了解，有利于大大節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。除此之外，當(dāng)初中生觀看完教師上傳的視頻后，要積極提出心中的問題，教師則要針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，鼓勵(lì)學(xué)生間積極討論化學(xué)問題，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到溶質(zhì)知識的學(xué)習(xí)中。

2.2做好微課設(shè)計(jì)工作，注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)后，將會(huì)將預(yù)習(xí)中遇到的問題帶到初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生間積極分析學(xué)生提出的問題，使用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生深入思考化學(xué)知識，從而研究出具體的解決方案[3]。在課堂教學(xué)中，初中化學(xué)教師要積極應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在解決問題中完成相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更加牢固和深刻的掌握化學(xué)知識。

比如在學(xué)習(xí)《酸和堿之間的中和反應(yīng)》這一課時(shí)，學(xué)生通過觀看微課可以大致的對本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。但是通過觀看微課后，小明同學(xué)對酸和堿之間中和反應(yīng)現(xiàn)象沒有完全理解，這時(shí)教師要鼓勵(lì)該名學(xué)生在課堂中勇于提出疑問。隨后要求班級中的學(xué)生積極討論，幫助該名學(xué)生有效解決心中的問題。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)信心，從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.3完善微課翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在使用微課翻轉(zhuǎn)課堂模式中，初中化學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)每一位學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式下，教師只是按照化學(xué)教材進(jìn)行一步一步的講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。為此，初中化學(xué)教師為了完善微課翻轉(zhuǎn)課堂要積極開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生預(yù)留足夠的獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，從而有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰4]。比如，初中化學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親手將固體的藥品裝到試管中，然后開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐后，將會(huì)加深對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力也將得到強(qiáng)化。

2.4課后總結(jié)化學(xué)知識，完成提高和鞏固

初中化學(xué)教師可以在課后制作簡短的視頻，從而幫助學(xué)生簡單的復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，加深學(xué)生對這些化學(xué)知識的記憶和理解[5]。教師也可以在微課錄制中適當(dāng)拓展化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生建立完善的化學(xué)知識體系。比如在學(xué)習(xí)完《有機(jī)合成材料》這一課后，初中化學(xué)教師要積極錄制相關(guān)的微課，隨后在微課中融入學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)不到的化學(xué)知識。這樣學(xué)生將會(huì)更加完整的學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料，化學(xué)學(xué)習(xí)視野也將被進(jìn)一步拓寬。除此之外，教師可以在課后微課視頻中提出相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極查找資料解決。

結(jié)語：微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的廣泛性，能夠更好的調(diào)動(dòng)初中生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為此，初中化學(xué)教師要在課前、課中、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中和課后有效應(yīng)用該種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從根本上提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞萬林. 基于"微課的翻轉(zhuǎn)課堂"在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J]. 新課程， 2019（5）： 132-132.

[3]謝天華，張振飛. "基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂"在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J]. 化學(xué)教與學(xué)（7期）：45-46.2020

[4]覃洪鑲. "基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂"在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J]. 贏未來， 2019， 000（020）：P.266-266.

[5]李軍. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂"在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和探索[J]. 信息化建設(shè)， 2020（9）.

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