摘 ?要：為了有效地加強高校學生英語寫作水平，有方向性地提升高效學生的信息檢索、素材管理和利用等能力，并能發(fā)現(xiàn)英文寫作構(gòu)思階段中的問題并及時予以解決，本文基于Inputlog軟件所記錄的學習者構(gòu)思時素材收集、信息檢索等方面數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析歸納，形成優(yōu)化的英語寫作構(gòu)思階段資源管理策略，提高英文寫作的效率效果，從而助推高校學生成長為國際化優(yōu)質(zhì)外語人才。

關(guān)鍵詞：大學英語;英語寫作;資源管理;教育

一、引言

“好的開始是成功的一半”。但在英語寫作中，普通高校學生在英語寫作過程中往往因為不知道如何構(gòu)思，如何管理搜集的資料，導致費時低效，大家怨聲載道，寫作欲望低。兼之某些地區(qū)受客觀地理位置因素影響，英語學習環(huán)境和資源相對匱乏，提高寫作能力常難以借助外力支援，高校學生缺乏一個客觀審視寫作構(gòu)思階段乃至全過程的途徑和方式。

Inputlog是一個寫作過程記錄分析軟件，可提供寫作過程的詳細數(shù)據(jù)。已被廣泛用于國內(nèi)高校英語寫作教學研究。本文將介紹通過合理利用研究工具Inputlog軟件的Source子功能，研究對象定位為英語寫作構(gòu)思階段資源管理行為，記錄學習者構(gòu)思時素材收集、信息檢索等方面數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析、歸納，形成實用、優(yōu)化的英語寫作構(gòu)思階段資源管理策略，提高英文寫作的效率和效果。

二、研究現(xiàn)狀與分析

（一）構(gòu)思是英語寫作學習的難點和重點

寫作是二語教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是大多數(shù)學生頗感頭痛的一項學習任務。回顧近年來西方學者對二語寫作的研究，與母語寫作相比，二語寫作在構(gòu)思內(nèi)容、謀篇布局、遣詞造句等方面存在著更多的困難[1]。國內(nèi)有些研究也認為中國學生在二語寫作中最大的困難是對內(nèi)容的挖掘。雖然但隨著二語水平的提高，學生在語言方面的困難有所減少，對內(nèi)容難點和結(jié)構(gòu)難點的認識有所增強[2]。由此可見英語寫作構(gòu)思方面的學習困難不會隨年級增加而降低，反而愈加凸顯。

雖然構(gòu)思階段在學生中尚未得到足夠重視。但無可否認，構(gòu)思階段對二語寫作有著極大。因此，利用inputlog軟件對學習者寫作構(gòu)思階段的資源管理行為進行重點追蹤，整合分析二語寫作中資源數(shù)據(jù)與文章構(gòu)思之間的關(guān)系，可以彌補研究中相對空白的部分。

（二）Inputlog用于英語寫作研究的現(xiàn)狀

二語寫作過程研究一直以來很大程度上受研究工具的局限而難以量化和深入。Inputlog在英文寫作研究中作為數(shù)據(jù)收集和分析工具，已被用于分析學生在寫作過程中的如停頓時長、鍵盤輸入、鼠標操作等行為研究[3]，從認知過程的角度，探討寫作的過程模式、能力遷移、思維傾向、行為策略、影響因素等。

目前同類研究的實施者都是研究人員和一線教師，側(cè)重教學視角，或從語言學角度分析、歸納二語寫作者的常見困難并提出相應解決策略[4]。

（三）英語寫作與資源管理結(jié)合的研究現(xiàn)狀

在我國大學生群體中，英語寫作如何構(gòu)思一直以來都是問題長久存在卻又極易被忽視的薄弱環(huán)節(jié)。構(gòu)思決定寫作內(nèi)容的質(zhì)量。 所有這些問題如果有一套優(yōu)化的英語寫作構(gòu)思階段資源管理策略，都可以實現(xiàn)問題解決。

綜上所述，英語專業(yè)大學生在英語寫作構(gòu)思階段還存在急需解決的根本問題，且針對這些問題的研究存在一些空缺，將英文寫作和素材管理的結(jié)合研究也相對較少。

三、目的和意義

英語寫作主要分構(gòu)思、撰寫、修改三個階段。其中構(gòu)思是寫作研究中最易被忽略的研究對象。大學生在英語寫作構(gòu)思方面的學習障礙不會隨年級增加而降低，反而愈加凸顯。通過互聯(lián)網(wǎng)進行素材搜集或許是提高寫作內(nèi)容深度和廣度的有效方法，但是目前看效果依舊不理想。為了解決“寫什么”這一根本問題，鎖定英文寫作構(gòu)思階段的資源管理作為研究問題。

本研究通過將英語學科重點院校和一般高校的英語專業(yè)學生進行對比研究，目的是幫助高校學生發(fā)現(xiàn)英語寫作構(gòu)思中的潛在問題，歸納比較經(jīng)濟、實用、優(yōu)化的英語寫作構(gòu)思階段資源管理策略。提高寫作內(nèi)容的趣味性、深度和廣度，提高寫作能力，從而提高寫作任務分數(shù)。而本研究的意義在于信息時代新興技術(shù)助力教育教學，升級改造課程教學內(nèi)容和策略，促進學生自主學習、深度學習。與此同時，優(yōu)化寫作策略，為終身學習打下基礎(chǔ)，寫作是必備的職業(yè)技能。提高寫作熱情，降低認知負荷。

四、結(jié)語

基于Inputlog這一數(shù)據(jù)信息記錄軟件對受試者的英語寫作過程進行記錄和分析，發(fā)現(xiàn)對英語專業(yè)學生英文寫作構(gòu)思階段資源管理的問題根源并提出解決措施。

簡易提綱法依舊是高校學生在英語寫作構(gòu)思階段時，幫助高校學生明確文章框架，做到言而有序的合理方式，尤其是為收集寫作材料，相關(guān)數(shù)據(jù)，有效論據(jù)點明了方向。通過合理運用簡易提綱法，對英語寫作構(gòu)思階段的資源管理有著增益作用。

通過利用研究工具Inputlog軟件的Source子功能，針對某省屬高校2020級商務英語專業(yè)學生和重點學校英語類專業(yè)的學生、在英語國家留學的留學生進行對比受試。構(gòu)思階段列出簡易提綱，能有效幫助明確寫作前的素材收集方向和范圍，豐富知識準備?？梢詼p少寫作時的出錯率，也避免論據(jù)的單一，更激活和開拓學生思維。但研究數(shù)據(jù)也反映出部分高校學生信息檢索的能力有待提升，信息檢索的途徑仍需豐富，根據(jù)Inputlog軟件source子功能的寫作構(gòu)思階段瀏覽器檢索記錄反映，受試高校學生傾向于在非官方的網(wǎng)站上查找信息，也從側(cè)面說明所收集信息在準確性上有待增強。

本次研究亦存在若干不足，有待后續(xù)研究進一步理清與規(guī)避，切實促進英語寫作學習和教學。

參考文獻：

[1].Silva，T.1993."Toward an understanding of the distinct nature of L2 writing：The ESL research and its implications".TESOL Quarterly 27.

[2].王文宇，俞希. 大學生二語寫作難點的一項調(diào)查[J]，外語教學理論與實踐，2008， （01）：31-34

[3]徐翠芹. 輸入日志和屏幕錄像的交叉運用——計算機輔助二語寫作過程研究新視野[J].外語電化教學， 2011（05）：21-25.

[4]聶玉景，李征婭. 基于技術(shù)支持的英語學習者寫作停頓行為分析[J].西安電子科技大學學報（社會科學版） ，2016，26（01）：93-99

省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目 黑龍江大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目資助 項目編號202110212149

作者簡介：強雪崎（2000-10-02），女，漢族，重慶人，黑龍江大學本科; 研究方向：英語教育