新時(shí)代城區(qū)小學(xué)拓寬勞動(dòng)教育提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的途徑研究

周強(qiáng)

摘 要：勞動(dòng)教育能夠幫助學(xué)生更好地觀察生活，享受生活，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果，熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。所以現(xiàn)時(shí)代城區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，拓寬勞動(dòng)教育的途徑，豐富勞動(dòng)教育的形式，針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新與改革。只有這樣才能夠真正提升小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生的勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城區(qū)小學(xué);勞動(dòng)素養(yǎng);勞動(dòng)教育

引言：

要構(gòu)建新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的總體素質(zhì)，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，豐富與拓展勞動(dòng)教育的途徑。通過(guò)推動(dòng)城區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與能力的提升。

一、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀已經(jīng)逐步得到了改善。首先從態(tài)度上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)、社會(huì)大眾對(duì)于開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育的認(rèn)可度和重視程度都大大提升。大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)教育對(duì)于小學(xué)生個(gè)人品德的培養(yǎng)和能力的鍛煉的積極作用和影響。從行動(dòng)上來(lái)說(shuō)，一方面學(xué)校增加了勞動(dòng)教育在整體教育活動(dòng)中的比重，并且積極結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行勞動(dòng)教育的改革創(chuàng)新;另一方面學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)群眾也能夠積極配合學(xué)校開(kāi)展針對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育活動(dòng)。因此，從整體上看，新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出向上的發(fā)展趨勢(shì)。

但是不可否認(rèn)的是，小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中仍然存在著部分問(wèn)題。從教師的角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題主要在于勞動(dòng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織缺乏科學(xué)性、合理性。在教師未能深入了解小學(xué)生群體的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)需求等因素的情況下設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育活動(dòng)，必然會(huì)使其教育效果受到消極的影響。而從整體環(huán)境的角度來(lái)說(shuō)，尤其是城區(qū)的小學(xué)在組織勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，存在勞動(dòng)環(huán)境、場(chǎng)所等方面的限制，影響著勞動(dòng)教育的活動(dòng)形式的多樣性，進(jìn)而影響小學(xué)生勞動(dòng)興趣的養(yǎng)成?；谶@些問(wèn)題的存在，教師應(yīng)該更加積極地進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)教育的改革創(chuàng)新，使其為小學(xué)生的全面發(fā)展提供更大助力。

二、新時(shí)代城區(qū)小學(xué)拓展勞動(dòng)教育的有效途徑

1、設(shè)計(jì)趣味化勞動(dòng)游戲，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣

新時(shí)代城區(qū)小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的興趣，提高小學(xué)生自主參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性。部分城區(qū)小學(xué)的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受到周圍以及家庭環(huán)境的影響，缺乏勞動(dòng)的意識(shí)和認(rèn)知，所以在面對(duì)學(xué)校組織的勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，很容易存在排斥抗拒的心理。這也就意味著，在使勞動(dòng)教育發(fā)揮作用之前，教師需要先讓小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極配合活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)行。而采用趣味化的游戲手段正是培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)興趣的有效方式之一。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，將勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容和要求以游戲的形式展現(xiàn)，能夠讓小學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中自然而然地轉(zhuǎn)變對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度，形成正確的勞動(dòng)觀念，并且使自己的勞動(dòng)能力得到鍛煉。例如，教師在組織“自己的事情自己做”這一主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，就可以借助于當(dāng)前任務(wù)型網(wǎng)絡(luò)游戲的形式，以小學(xué)生及其日常生活為模板建立人物以及整體游戲環(huán)境，將小學(xué)生每天需要做的事情作為的游戲的任務(wù)。在游戲開(kāi)始之前，教師可以先組織學(xué)生共同討論在這樣的游戲中可以出現(xiàn)的任務(wù)有哪些，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中需要自己完成的事情的具體內(nèi)容。而在游戲的過(guò)程中，教師則可以分小組進(jìn)行游戲，并且按照各小組成員的完成度給予獎(jiǎng)勵(lì)和不同的稱號(hào)。這種游戲的形式能夠有效地加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)同感，增強(qiáng)其參與勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，并且感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣所在。只有在小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)活動(dòng)樂(lè)在其中的情況下，才會(huì)在日常生活中主動(dòng)完成，從而真正提高小學(xué)生的勞動(dòng)能力。

2、組織常態(tài)化勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)勞動(dòng)習(xí)慣

要拓寬城區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育的途徑，教師除了要利用趣味游戲的形式培養(yǎng)其勞動(dòng)教育之外，還需要利用學(xué)校和家庭環(huán)境組織常態(tài)化的勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生形成勞動(dòng)的良好習(xí)慣。學(xué)校和家庭本身就是小學(xué)生最基礎(chǔ)的生存生活環(huán)境，對(duì)小學(xué)生所產(chǎn)生的影響是顯而易見(jiàn)的。所以教師要引導(dǎo)其形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，就需要針對(duì)這兩個(gè)基本環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。首先針對(duì)校園的環(huán)境，主要需要小學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)班級(jí)環(huán)境的良好習(xí)慣。其中既包括維持自己課桌的干凈整潔，也包括維護(hù)教室以及校園內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生?；谶@樣的目的，教師可以組織安排衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，并且由班級(jí)內(nèi)學(xué)生輪流監(jiān)督，對(duì)班級(jí)的整體衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，根據(jù)其表情給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。通過(guò)長(zhǎng)期的活動(dòng)安排來(lái)養(yǎng)成小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，在家庭環(huán)境中，則需要小學(xué)生具備基本的自理能力，能夠做好個(gè)人衛(wèi)生，并且整理好自己的房間，保管好自己的學(xué)習(xí)和生活用品等等。面對(duì)這樣的目標(biāo)，教師可以讓小學(xué)生通過(guò)圖畫、照片、文字等形式進(jìn)行每日勞動(dòng)記錄，然后利用班會(huì)課進(jìn)行集體或者輪流的展示分享，以此來(lái)督促和引導(dǎo)小學(xué)生形成在生活中的勞動(dòng)習(xí)慣。

3、開(kāi)展綜合性勞動(dòng)活動(dòng)，提升勞動(dòng)能力

與農(nóng)村小學(xué)相比，城區(qū)小學(xué)的校園環(huán)境對(duì)于勞動(dòng)教育而言實(shí)際上存在著一定的限制，所以教師要拓展城區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育的途徑，就需要向外尋求幫助，組織綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用校外的環(huán)境和設(shè)施來(lái)豐富勞動(dòng)教育的形式與內(nèi)容。例如，教師要幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜糧食的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)惜糧食、自己洗刷餐具、整理收拾碗筷等勞動(dòng)能力，就可以利用學(xué)校食堂或者是市內(nèi)的糧食生產(chǎn)基地等場(chǎng)所來(lái)組織綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓小學(xué)生在參觀、參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)惜糧食、主動(dòng)參與勞動(dòng)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合勞動(dòng)能力和素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

勞動(dòng)教育對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)教育而言是不可或缺的一個(gè)重要部分。正確的勞動(dòng)態(tài)度和認(rèn)知以及良好的勞動(dòng)習(xí)慣、能力不僅有利于小學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升，有利于小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更能夠有助于小學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)在學(xué)習(xí)和生活上的挑戰(zhàn)，有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此教師需要進(jìn)一步拓寬城區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育的途徑，提升小學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)。

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課題項(xiàng)目：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃體育、美育和勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題[2021]PLMYZ081《新時(shí)代城區(qū)小學(xué)拓寬勞動(dòng)教育途徑，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的研究》階段性成果