王欣榮

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)中的兒童文學(xué)課程是一門(mén)極其重要的課程，它不僅能提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，而且會(huì)對(duì)未來(lái)的受教兒童產(chǎn)生影響。文章從現(xiàn)代兒童觀對(duì)兒童文學(xué)課程的要求出發(fā)，簡(jiǎn)單分析現(xiàn)代兒童觀下的兒童文學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容，并對(duì)課程實(shí)施提出建議。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)前教育;兒童文學(xué);兒童觀;課程

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0018-02

幼兒?？茙煼秾W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)將兒童文學(xué)設(shè)置為必修課，目的在于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，從而滿足其未來(lái)就業(yè)的需求。但是從實(shí)際情況來(lái)分析，該課程并未達(dá)到理想的效果，在職前培養(yǎng)階段沒(méi)有全面提高學(xué)生的兒童文學(xué)素質(zhì)。因此，本文基于現(xiàn)代兒童觀，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。

一、現(xiàn)代兒童觀對(duì)兒童文學(xué)課程的要求

現(xiàn)代兒童觀承認(rèn)兒童的獨(dú)特地位，并尊重兒童的天性，能夠肯定兒童的未成熟狀態(tài)，尤其能夠關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，注重他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)方面的能動(dòng)性。

這樣的兒童觀要求教師在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，要充分把握其特點(diǎn)。所以，現(xiàn)代兒童觀也要求學(xué)前教育在課程的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及實(shí)施方式上都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

二、現(xiàn)代兒童觀下兒童文學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能脫離兒童本體，直接構(gòu)建未來(lái)生命的“空中樓閣”，要遵循兒童的內(nèi)在特征。首先，它應(yīng)該符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。兒童的身心發(fā)展有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，如年齡特征、敏感時(shí)期等。在不同的年齡階段，兒童有著不同的能力，他們能夠完成不同的任務(wù)。第二，考慮兒童之前的經(jīng)歷。兒童的經(jīng)驗(yàn)水平?jīng)Q定了其最近發(fā)展區(qū)，課程目標(biāo)只有在符合最近發(fā)展區(qū)的情況下才能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三，它應(yīng)該基于兒童的興趣和需要。一個(gè)人一旦對(duì)某件事感興趣，就會(huì)積極求知、探索、實(shí)踐，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，興趣是其內(nèi)在生活本質(zhì)的體現(xiàn)，是其獲得成功的首要前提。

兒童文學(xué)課程內(nèi)容具有生活性，也有一定的真實(shí)性。文學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是貼近兒童生活的，其中所包含的一些問(wèn)題也應(yīng)該真實(shí)存在于兒童的生活中，在內(nèi)容的準(zhǔn)備上要有精心的預(yù)設(shè)，并在此基礎(chǔ)上隨機(jī)生成。有效的課程內(nèi)容必須尊重兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心地位和主動(dòng)性，與兒童思維發(fā)展的內(nèi)容和能力相匹配。所以，教師應(yīng)根據(jù)兒童的興趣在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、現(xiàn)代兒童觀下兒童文學(xué)課程的實(shí)施策略

1.幫助學(xué)生建立明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

目前，兒童閱讀受到了廣泛關(guān)注，在兒童閱讀中，兒童文學(xué)是關(guān)鍵構(gòu)成要素。而且成人在兒童閱讀中也發(fā)揮著重要作用，兒童閱讀推廣專家艾登·錢(qián)伯斯在閱讀循環(huán)圈中將核心位置留給了成人，并且定義其為“具有幫助能力的成人”。他指出，若有值得信賴的成人為小讀者提供各種幫助，將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享給小讀者，那么就能夠幫助小讀者排除各種問(wèn)題與困難。針對(duì)兒童閱讀而言，具有幫助能力的成人不僅僅是兒童文學(xué)的閱讀者，其也可以借助多元化的方法幫助兒童獲得愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使兒童能夠從兒童文學(xué)中收獲最大的快樂(lè)。因此，兒童文學(xué)課程要將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為可以幫助兒童閱讀的、具有兒童文學(xué)豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的成人。總的來(lái)講，就是教師要引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與到閱讀兒童文學(xué)作品的過(guò)程中。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要了解0歲～6歲幼兒喜歡的各類兒童文學(xué)作品，還要不斷增強(qiáng)自身鑒賞兒童文學(xué)作品的能力。這樣，既能夠讓幼兒在兒童文學(xué)作品中收獲快樂(lè)，又能夠發(fā)揮兒童文學(xué)作品對(duì)幼兒的教育作用。

對(duì)師范院校的學(xué)生而言，就業(yè)是他們的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)他們意識(shí)到自己就讀的專業(yè)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展空間，就業(yè)面也比較廣，就會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且學(xué)生是否對(duì)自己未來(lái)要從事的工作感興趣，核心點(diǎn)在于其是否喜歡幼兒，因?yàn)橛變菏撬麄兾磥?lái)工作的教育對(duì)象。林崇德先生指出：疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！無(wú)論是動(dòng)物還是人類，都會(huì)愛(ài)自己的孩子，老虎會(huì)保護(hù)自己的幼崽，母雞也會(huì)保護(hù)自己的小雞，這些都出于本能;相較于動(dòng)物對(duì)于自己孩子的愛(ài)，人類對(duì)于自己孩子的愛(ài)具有更深層的內(nèi)容，但是其本質(zhì)也是以血緣為基礎(chǔ)的本能。但是，教師愛(ài)學(xué)生是職責(zé)所在，從性質(zhì)上來(lái)分析，這種愛(ài)是沒(méi)有血緣關(guān)系的、廣泛的、無(wú)私的、不求回報(bào)的愛(ài);從原則上來(lái)講，這種愛(ài)非常神圣，并且要嚴(yán)慈相濟(jì)。兒童文學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒的愛(ài)這方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，兒童文學(xué)中飽含了愛(ài)，能讓學(xué)生在愛(ài)海中遨游，使其心靈得到凈化，童心和純真得以保留。

2.以兒童文學(xué)作品閱讀為中心，促進(jìn)學(xué)生兒童文學(xué)經(jīng)驗(yàn)的全面豐富化

現(xiàn)階段，中文專業(yè)或?qū)W前教育專業(yè)都設(shè)置了兒童文學(xué)課程，相比較而言，學(xué)前教育專業(yè)的兒童文學(xué)課程主要是在學(xué)校教育領(lǐng)域中發(fā)揮其重要作用，將教育性和文學(xué)性充分結(jié)合。所以，從職業(yè)教育的視角分析，課程教學(xué)要結(jié)合兒童文學(xué)作品閱讀的中心。教師要提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使其對(duì)兒童文學(xué)作品予以高度關(guān)注，自覺(jué)培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。大家都知道，兒童文學(xué)讀者包括成人和兒童。朱自強(qiáng)教授指出：那些以閱讀兒童文學(xué)作品來(lái)豐富自己精神世界的成人，在兒童文學(xué)閱讀中屬于具有主動(dòng)性的讀者;那些被外部因素要求閱讀兒童文學(xué)作品的成人，則是被動(dòng)的讀者。通過(guò)以上表述能夠看出，受課程設(shè)置和未來(lái)職業(yè)定位的影響，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都屬于兒童文學(xué)的被動(dòng)讀者。那么，如何提高他們的主動(dòng)性呢？這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要閱讀兒童文學(xué)作品，還要積累兒童文學(xué)專業(yè)理論知識(shí)。例如，學(xué)生可通過(guò)《淺語(yǔ)的藝術(shù)》《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》《兒童文學(xué)的童年想象》等著作來(lái)補(bǔ)充自己的理論專業(yè)知識(shí)，使自己的視野得到拓展，知識(shí)得到豐富。

師范院校要以兒童文學(xué)作品閱讀為中心，為學(xué)生構(gòu)建完善、穩(wěn)定、持續(xù)的兒童文學(xué)閱讀體系，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、考核、閱讀指導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)生兒童文學(xué)閱讀能力和素養(yǎng)的全面提升。兒童文學(xué)閱讀不僅僅在課堂，還要在學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段一直存在，并將其和學(xué)生自身的閱讀體系相結(jié)合，與其未來(lái)的求職相聯(lián)系。

設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的師范院校必須突出藏書(shū)的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校圖書(shū)館關(guān)于兒童文學(xué)的藏書(shū)要完整，具有時(shí)代性和針對(duì)性?？偟膩?lái)講，針對(duì)性是要突出專業(yè)特點(diǎn)，主要收藏適合早期閱讀的兒童文學(xué)作品，小學(xué)階段的文學(xué)作品也可以適當(dāng)補(bǔ)充一些。時(shí)代性是指圖書(shū)館對(duì)于目前流行的早期閱讀作品和題材要高度關(guān)注。完整性指的是圖書(shū)館的兒童文學(xué)閱讀書(shū)籍要有齊全的種類，要有經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作品，還要有推廣兒童文學(xué)、評(píng)論鑒賞兒童文學(xué)的各種專業(yè)書(shū)籍。若條件允許，學(xué)校圖書(shū)館還可以設(shè)置專門(mén)的兒童文學(xué)閱覽室，便于學(xué)生在其中進(jìn)行研究，查找豐富的資料。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)師范院校而言，兒童文學(xué)課程的實(shí)施既要指向課堂教學(xué)，突出教學(xué)的實(shí)用性和效率，也要指向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)教師而言，要求其促進(jìn)自身專業(yè)能力的全面提升，具有較高的理論水平和實(shí)踐能力，這樣才能和學(xué)生一起成為推廣全民閱讀的實(shí)踐者，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

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