何楊

摘 要：進行高校會計教育改革，需要高校在轉(zhuǎn)變教育觀念中，創(chuàng)新教育方法，合理設(shè)置會計專業(yè)課程，根據(jù)國家和社會用人所需，瞄向會計國際化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。

關(guān)鍵詞：高校;會計教育;改革

一、我國高校會計教育改革的現(xiàn)狀

會計教育就是以專業(yè)性的會計教師，運用相對先進的會計教育觀念，將會計基本知識、基本技能和基本方法傳授給學生，用以培養(yǎng)學生形成相關(guān)會計意識，學會做事和做人。我國會計信息化在向前發(fā)展，高校的會計教育改革也在推進，且獲得了改革的初步成效。目前，我國高校推進的會計教育改革，其明顯的特點，是已經(jīng)初步實現(xiàn)了由原來的知識導向，轉(zhuǎn)向了以能力為導向培養(yǎng)會計人才的目標，且在靠近會計全球化趨勢進行會計人才培養(yǎng)。會計信息化已經(jīng)向會計人才，提出了需要具備更高能力需求。這樣，就需要高校會計教育改革，必須向培養(yǎng)學生特殊問題自我處理、社會實踐、獨立分析判斷和持續(xù)學習等能力方面進行傾斜。同時，會計全球化趨勢越加顯露，會計已然成為一種國際化通用商業(yè)語言，這又需要高校引進會計教育的先進教育理念，并將這種先進教育理念，融入到會計教學實踐當中。

二、我國高校會計教育存在的問題

（一）生源逐年增多，素質(zhì)卻普遍偏低

經(jīng)過高校擴招，高校會計專業(yè)畢業(yè)生人逐年增多，素質(zhì)卻普遍偏低，造成我國高端會計人才出現(xiàn)很大缺口。究其原因，是因我國高校受原有傳統(tǒng)教育觀念和會計教育模式影響，使培養(yǎng)出來的會計人才，既缺乏戰(zhàn)略發(fā)展目光，又缺少一定大局意識，沒有較強的獨立思考、實踐與批判能力，并且思想道德素養(yǎng)偏低下。不僅如此，高校的會計教育好多少存在一定的功利性目的，知識被培養(yǎng)出來的造成會計人才，思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)都普遍較低。因此，造成了我國高端會計人才的缺口。

（二）教學理念落后，教學模式相對單一

我國有些高校，它們在會計教育教學中，依然沒有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學方法上，要么是教師講，學生聽，要么是“散鴨子”式的教學方式，交由學生去自學，但教師對學生的要求，則是強記、硬背和泛考，嚴重缺少教育教學的合理性與規(guī)范性。很明顯，平時的教學僅僅是在知識會計理論知識的教學，而輕視理論與實踐相結(jié)合的教學。這樣教學帶來的結(jié)果，則是造成了學生沒有相應(yīng)的實踐能力。探究高校如此教學的原因，是教師沒有較大的教學壓力，學生也沒有更難的備考壓力，兩種相對輕松的壓力合一，可使教師進行輕松教學，學生能夠輕松畢業(yè)，這也就減弱了教師教學和學生學習的積極性。

（三）會計專業(yè)課程設(shè)置欠缺一定合理性

我國高校對會計專業(yè)課程設(shè)置，門類多而雜，不能凸顯較強的專業(yè)性。學生在大學學習四年，至少要學習30門以上的課程。如果將學生所學各門課程內(nèi)容，進行細心比對，存在諸多重復性的重疊內(nèi)容。面對這么多要學習的課程，不僅增大了學生學習的課時數(shù)，還要投入大量的學習精力。這樣的課程設(shè)置，既不能保證學生能夠?qū)⒅R學到深處，也不能激發(fā)學生學習積極性。因此，需要高校強化會計教育改革，圍繞培養(yǎng)學生綜合會計技能，創(chuàng)新教材，改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。

（四）會計專業(yè)設(shè)置欠缺規(guī)范性

高校設(shè)置會計教育專業(yè)，并教學會計教育，其目的是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀或合格會計人才。但縱觀我國高校會計專業(yè)的設(shè)置，則是缺乏嚴謹?shù)恼{(diào)研性，并非弄清學校設(shè)置會計專業(yè)的條件，能否具有專業(yè)師資，能否具有實訓基地，能否具有明確的培養(yǎng)目標，能否具有嚴格的考核機制等等。有些高校僅是為了體現(xiàn)學校辦學的綜合性，盲目設(shè)置會計專業(yè)，至于能否培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生，也就只能在遵從一種順其自然。

三、高校進行會計教育的改革思路

（一）明確會計教育目標，轉(zhuǎn)變教育觀念和方式

進行高校會計教育改革，是一種必然趨勢，而改革的重點要放在以培養(yǎng)學生綜合會計能力為導向的會計教育上來，并嘗試進行分階段或分層次培養(yǎng)高端會計人才的教育。這就要求高校必須根據(jù)培養(yǎng)學生的學歷層次，設(shè)定不同的，并有較強針對性的會計教育理念和培養(yǎng)模式。針對不同學歷層次的會計教育，都需要高校明確鮮明的教育目標，徹底轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)教育觀念，改革教育教學方式，并要堅持理論與實踐相結(jié)合教育原則，側(cè)重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、實踐能力與批判能力，還要培養(yǎng)學生具有戰(zhàn)略發(fā)展目光和大局意識，更要培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。

（二）重視會計學科核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)復合型會計人才

會計是一種特定經(jīng)濟文化環(huán)境當中的產(chǎn)物，會計領(lǐng)域不僅僅要設(shè)計單純的會計知識，它還要涉及到哲學、信息、文化和經(jīng)濟等知識領(lǐng)域的學習，所以，高校培養(yǎng)會計人才，就需要緊緊圍繞新時代社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展需要，確立培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才。高校的會計教育，要體現(xiàn)先育人的教育原則，培養(yǎng)學生建立社會主義核心價值觀，再將會計教育知識，與經(jīng)濟與管理知識和自然人文科學知識結(jié)合起來，進行綜合性教育。

（三）瞄向會計國際化趨勢，增強教學的實踐性

會計的國際化趨勢在逐漸增強，國際統(tǒng)一會計準則已經(jīng)在很多國家實現(xiàn)，我國也在靠近國際統(tǒng)一會計準則的踐行，這就為高校的會計教育改革，再次提出了新的教育思路。需要高校的會計教育改革，瞄向會計國際化趨勢，增強教學的實踐性。依靠教育教學實踐，借鑒和引進國內(nèi)外相對先進的會計教育理念，在改革中，創(chuàng)新會計教育方法，搭建學生實踐教育平臺，鼓勵學生利用寒暑假時間，積極參加會計方面的社會實踐活動，學校聯(lián)系高校附近的廠企或商業(yè)實體，創(chuàng)建學生見習基地，為學生進行理論聯(lián)系實際，營造環(huán)境，尋找和創(chuàng)造機會，培養(yǎng)社會所需的新型實用型會計人才。

四、結(jié)束語

進行高校會計教育改革，首先需要高校轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)教育觀念，改革和創(chuàng)新教育教學方法，結(jié)合我國新時代社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展需要，圍繞會計國際化趨勢發(fā)展，培養(yǎng)新型高素質(zhì)綜合型優(yōu)秀會計人才。

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