《自動控制原理》課程思政實踐路徑研究

任麗娜 郭建鵬 李富強

摘要：高校專業(yè)課程的思政建設一直以來都是“課程+思政”的建設模式，使得課程教育與思政教育之間始終是“兩張皮”，難以形成有機的統(tǒng)一整體，因此，課程思政教育的建設路徑研究就成為思政教育的主要研究內容。本文以《自動控制原理》這門課為載體，對教師、教學方法、教學內容方面做了全方位的思政建設路徑研究，充分發(fā)揮課程育人的作用，使工科專業(yè)課程助力學生全面發(fā)展，成為思政教育的重要陣地。

關鍵詞：《自動控制原理》 課程思政 路徑研究

1.引言

《自動控制原理》作為電類相關專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學習有著至關重要的作用。課程大綱指出，在該課程學習中，學生需要掌握經(jīng)典控制理論的相關概念、基本控制原理與相關分析方法，最終達到分析和設計自動控制系統(tǒng)的能力。在以往的教學中，由于缺乏哲學辯證法的引導，單純地依靠課堂的知識講解，學生難以理解到課程的思想精髓，造成學生的學習效果并沒有完全達到教學大綱的要求。因此，在課程中融合思政元素對于促進學習是必要的。

本文以《自動控制原理》課程為研究載體，針對課程思政建設路徑展開研究。

2.任課教師“思政”素質和水平提升的路徑研究

教師是教學的主導者，要建設“課程思政”就必須要對教師本身的“思政”素質和水平進行提升，因此教師“思政”水平的提升路徑是本文研究的首要內容。

2.1提升政治覺悟

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，身為一名教師，勢必要做到政治強，立場堅定。教師應給學生起到關鍵的指引作用，指引學生能夠正確地看待社會問題。并且，教師也要做到持續(xù)學習，對所在領域的前沿技術以及社會熱點保持高度關注，不光能解決學生學術上的問題，也能冷靜應對社會的擾動和偏差思想問題，不光成為學生學術上對引路人，更能成為學生的人生導師。

2.2 樹立教師情懷

作為教師，要不忘初心，不斷提升自身的思想境界。教育就是一個人點亮另一個人，對待每一屆學生都捫心自問，我有沒有影響到幾個學生，如果有，那么就值得喝彩。以至誠之德澤潤學子，方能教學相長，同得學問，成就大業(yè)。

2.3 提升思維修養(yǎng)

這不僅是教師提升水平的方向，也直指 “怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆，科學的教法，是由表及里，由淺入深，突出基礎，體現(xiàn)前沿。多講為什么，少講是什么，做到基本概念要清，擴展部分存疑，張弛有度，尊重學生的認知規(guī)律，因材施教，教學相長。

2.4 拓寬教師視野

蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬得時候，教師才能成為教育過程中真正的能手，藝術家和詩人?！备咝＝處煷_實存在教學任務單一，缺乏實踐機會及進修培訓不夠的情況。這就更要求教師自己要加強學習，或者通過開新課倒逼自己學習，強化實踐，多和學生交流，不要害怕學生提問題，不抗拒問題，通過不斷的積累，拓展自己的知識面，只有視野寬廣教師在授課中才更有底氣。

2.5規(guī)范教師紀律

教師要嚴于律己，堅定自己的教學立場，展示教學自信，注意著裝，遵守教學秩序，不能我行我素。教師要做到自我約束，這需要完善教師考核制度，加強資質考核和培訓，并且完善他律機制，增強教師的自律能力。

同時，我們逐步嘗試建立科學有效的師德師風考評機制，形成學生、教師以及第三方這樣三位一體的評價體系，我們有了良好的師德師風，那么專業(yè)教師教書育人的使命感和責任感就由內而外的呈現(xiàn)出來，同時為了更好地發(fā)揮專業(yè)課程對學生的教育引導作用，我們把德育意識培養(yǎng)已經(jīng)融入到教師的日常培訓和教學發(fā)展體系中來，最終實現(xiàn)教育與教學的統(tǒng)一。

3.教學方法的“思政”路徑研究

教學方法是保障教學改革能夠順利實施的有效手段，長期以來，高校堅持教學改革建設，從理論到實踐涌現(xiàn)出許多的教學方法，但是其或缺乏理論性支撐，或缺原則性，或難以實施。習近平總書記曾強調“科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政課小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者?！边@就是教育教學方法改革的基本原則，我們的路徑從源頭出發(fā)，深入探索將其梳理、總結、歸納，最終實現(xiàn)理論性與實踐性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的改革目標。

3.1融合思政元素的教學大綱修訂

《自動控制原理》是一門理論性較強的專業(yè)基礎課程，復雜繁多的數(shù)學推導和數(shù)學分析總是那么枯燥乏味，逐步磨滅學生對自動控制原理的學習興趣。因此，我們考慮在教學大綱中融入思政元素，為課堂注入新鮮血液，在制定教學大綱的過程中，盡量弱化繁瑣的數(shù)學推導過程。輕推導重應用，把教學大綱中的知識內容，以框架或思維導圖的形式給到學生，盡量讓學生明確需要掌握的內容和需要掌握的程度，這樣技能讓學生掌握系統(tǒng)的分析問題的理念，還能減輕學生的負擔。

可以引導學生共同參與到教學大綱的制定工作中來，以目標為導向，讓學生了解自己大學四年需要實現(xiàn)的學習目標及具備的學習能力，參與規(guī)則的制定，會從根本上激發(fā)學生的內動力。

3.2堅持需求導向與問題導向

我們梳理了課堂教學的諸多環(huán)節(jié)，細化教學目標，希望將為人處世的道理融入專業(yè)課程教學之中，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，并且愿意為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的大好青年，大力弘揚理論聯(lián)系實際的作風，在兼顧課程教學內容的理論性、學術性及前沿性的同時，致力于強化思想政治教育的價值導向和豐富內涵。

3.3更多地采用研討性教學方式

更加注重與學生的互動交流，學生積極主動地參與到課堂學習和討論中來，通過教師問題引導、學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并積極討論的學習過程，切實提升教育實效。例如在講授典型環(huán)節(jié)的頻率特性時，教師先講解幾個環(huán)節(jié)，比如，比例環(huán)節(jié)、積分環(huán)節(jié)的頻率特性，然后引導學生，嘗試著自己分析慣性環(huán)節(jié)和微分環(huán)節(jié)的頻率特性，再與學生共同討論振蕩環(huán)節(jié)和延遲環(huán)節(jié)的頻率特性，循序漸進，逐層深入，這樣，學生不僅掌握了各典型環(huán)節(jié)的頻率特性，而且掌握了頻率特性的分析方法，那么，對復雜系統(tǒng)對頻率特性就信手拈來了，達到事半功倍的效果。

3.4將實驗融入理論教學

《自動控制原理》課程偏理論學習，因此教學中會有較多的系統(tǒng)理論分析，弱化了實踐教學環(huán)節(jié)。但實踐教學是理論教學的有益補充，兩者相輔相成，所以，我們堅持將實踐教學融入理論教學中來，以此提高學生的學習興趣，提升學習效率。實踐教學主要采用 MATLAB/ SIMULINK 仿真軟件，這個在課堂上就可以操作，讓學生所學的理論知識形象化，具像化，讓課堂元素多元化，教會學生一切用事實說話。

3.5注重德育元素引入

在教學中引入工程案例的講授，不僅可以讓學生很好地掌握專業(yè)知識，還能啟發(fā)學生深思做人的道理，有機地進行職業(yè)道德教育，使學生明確在個人職業(yè)發(fā)展中工匠精神的重要性，希望學生可以在未來工作崗位上，也能堅持厚德載物的精神，忠于崗位，勇于承擔與付出。

4.教學內容的“思政”改革路徑研究

教學內容是教學改革的核心，所有的教學方法、教師均是圍繞教學內容進行教學。教學內容的改革要堅持政治性與學理性相統(tǒng)一，價值性與知識性相統(tǒng)一，建設性與批判性相統(tǒng)一、主導性與主體性相統(tǒng)一的原則進行改革。

4.1精選課程內容，合理優(yōu)化課程結構

課程優(yōu)化以后，主要講授內容為連續(xù)線性定常系統(tǒng)的數(shù)學模型、時域分析法和頻域分析法這三部分，選擇講授授根軌跡法。這樣優(yōu)化課程結構，既滿足后續(xù)課程以及系統(tǒng)的綜合設計必要的理論基礎需求，又可以減輕學生的學習負擔。

4.2深入挖掘思政元素

緒論部分?；疽螅赫莆兆詣涌刂葡到y(tǒng)的基本組成、基本概念和工作原理；掌握自動控制系統(tǒng)的三個基本要求。加入課程思政元素：目前我國正由制造大國向制造強國轉變，在這樣一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代，我國提出工業(yè) 4.0計劃，而工業(yè)離不開控制，希望學生打好理論基礎，以后投身到祖國的建設中去；以及我國工業(yè)控制論創(chuàng)始人錢學森的治學和愛國精神，值得學生去學習，同時讓學生明白我們中國人在控制這個學科領域也是有所建樹的，但未來還是靠在座的各位學生去創(chuàng)造。

控制系統(tǒng)的數(shù)學模型部分。基本要求：掌握控制系統(tǒng)微分方程和傳遞函數(shù)之間的轉換關系。能夠使用方框圖等效變換或信號流圖的方法求取系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。引入思政元素：數(shù)學變換（映射）所蘊含的誠信、友愛、平等的思想，你怎么對待別人，別人就怎么對待你；簡單系統(tǒng)用方框圖等效變換方法，復雜系統(tǒng)用信號流圖方法，引導學生不同的問題用不同的方法，不同的人不一樣對待；由辯證唯物主義中的認識論，說明內外反饋的結構，引導學生認識自我，挖掘自我，做一個內外兼修的人；控制系統(tǒng)工程中的部分與整體的關系，引出個人分工與合作的關系。

時域分析法部分。基本要求：掌握線性控制系統(tǒng)穩(wěn)定的充要條件，會用勞斯判據(jù)判斷系統(tǒng)的穩(wěn)定性；掌握自動控制系統(tǒng)的動態(tài)性能指標，掌握一階、二階系統(tǒng)分析計算方法；掌握穩(wěn)態(tài)性能指標，會計算系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)誤差。引入課程思政元素：從系統(tǒng)的穩(wěn)定性和準確性看待“矛盾論”和“幸福論”；從系統(tǒng)的快速性，闡述執(zhí)行能力對能否達成目標的重要性；從系統(tǒng)的抗擾動性提高，闡述“任爾東西南北，我自巋然不動”心理素養(yǎng)；我國科學家謝緒愷在控制系統(tǒng)穩(wěn)定性中的貢獻及治學風范。

5.總結

總書記曾強調“科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政課小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者?！边@就是教育教學方法改革的基本原則，我們的路徑從源頭出發(fā)，深入探索將其梳理、總結、歸納，最終實現(xiàn)理論性與實踐性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的改革目標。

參考文獻：

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