高校家庭經濟困難學生資助工作中大學生誠信缺失問題及對策

摘要：為了確保不讓一名學生因貧困輟學，國家逐步建立和完善了“獎、助、貸、補、減”貧困生資助體系。在高校資助工作中學生存在家庭困難佐證材料不真實、助學金使用不當、生源地貸款不按期還款等各種誠信缺失問題。本文針對這些問題，提出了高校在資助工作中應該完善家庭經濟困難學生的認定和管理制度、加強學生的誠信教育、建立大學生誠信檔案等方面的對策建議。

關鍵詞：家庭經濟困難學生;資助工作;誠信教育

一、家庭經濟困難學生資助工作中大學生誠信缺失問題

1、貧困生認定材料不真實

根據(jù)高校認定貧困生要求，需提供相關佐證材料，部分學生為了認定貧困生，在家庭經濟困難學生認定申請表上虛報夸大家庭困難情況，例如家庭年收入和人均收入等。經村委會、居委會蓋章的家庭情況說明，也會存在因工作人員審核家庭真實情況不嚴，工作人員為了減少不必要的麻煩，一般都會幫忙蓋章，從而導致一些學生的家庭真實情況學校無法判斷[1]。

高校在認定貧困生過程中會成立以班主任和班級學生代表組成的評議小組，班級評議小組按照家庭經濟困難學生認定評分表對申請者進行打分，部分學生為了拿到等級高的助學金，會提供一些虛假家庭信息，導致認定小組誤以為家庭很貧困，從而導致打分偏高。

2、助學金使用不當

助學金下發(fā)后部分學生不是將助學金用于學習和生活方面，而是用于吃喝玩樂，更有甚者，不及時繳納學費，將助學金花在談朋友、購買名牌服裝、購買電子產品等情況。

3、助學貸款到期不還

在校大學生如果從大一到大四每年進行生源地貸款的話，累積四年最高可貸款3.2萬元。有些學生畢業(yè)后有經濟能力償還貸款，但是不及時進行償還，而是選擇更改本人聯(lián)系方式、地址等個人信息，不履行還款約定，導致惡意欠款，反映出個人誠信缺失問題。

二、家庭經濟困難學生資助工作中大學生誠信缺失的原因

1、貧困生認定機制不夠完善和科學

首先，高校在認定貧困生時，主要依據(jù)申請者個人申請表和佐證材料進行打分確定資助等級，高校由于對學生的真實情況無法進行實地調查核實，只要學生能夠對自己的個人家庭情況進行承諾以及提供相關材料，均可以認定貧困生，但是這些材料無法全面的反映學生家庭的真實情況，會使一些學生出現(xiàn)只要開出證明材料也能申請認定貧困生的想法，導致認定過程中無法判斷誰是真貧困還是假貧困，從而影響到貧困生認定中的公平。其次，在認定過程中，班級評議小組成員組成和心理素質不一，容易產生個人情感，使其客觀評判受到質疑。最后，在認定貧困生時，高校注重評定過程和資助結果，而對于學生的助學金如何使用沒有明確的要求，缺乏相應的監(jiān)督與管理機制，導致資助工作中存在不誠信的現(xiàn)象發(fā)生。

2、高校誠信教育力度不夠

高校在貧困生認定工作中，注重評定過程和助學金發(fā)放的工作要求和規(guī)范，對于受資助學生誠信教育力度不夠。一是宣傳教育形式單一，目前高校局限于說教形式的活動，缺乏實踐體驗類教育，作為新時代00后高校學生，誠信教育應該是多形式多方位開展。二是誠信教育制度不夠完善，高校主要以培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能為主，對于學生誠信教育等德育方面比較弱。在資助工作中對貧困生經濟上進行了幫扶，但是對于思想的幫扶力度不夠，這部分學生的感恩和誠信教育力度不夠。

三、家庭經濟困難學生資助工作中大學生誠信缺失問題的對策

1、完善貧困生認定和管理機制，實行動態(tài)化管理

首先完善貧困生檔案。貧困生上交了紙質的認定表和佐證材料，但是僅限于家庭的經濟情況，高校應該建立和完善貧困生檔案，如加入該生在校期間的學習成績、社會實踐活動、勤工助學、生源地貸款、校內消費等詳細情況，實行動態(tài)化管理。其次轉變資助觀念。貧困生檔案的建立和完善，使得貧困生不再是比誰家庭更困難，而是全方面的評價貧困生的綜合情況，幫助貧困生順利完成學業(yè)。

2、建立大學生誠信檔案

目前，高校檔案僅包含學生個人信息表格和成績等材料，對于誠信等方面的材料沒有進入檔案[2]。對學生在校期間誠信表現(xiàn)進行真實記載，如有無考試違紀情況、學術不端、偽造材料等，對于學生不誠信行為，高校要如實記載，因誠信檔案會影響到學生就業(yè)、升學等，需要確保檔案的真實和嚴肅性，不得隨意涂改等。這樣做可以提升學生在校期間誠信方面的自我約束作用，促進學生恪守誠實守信。

3、構建貧困生獎懲機制

高校建立貧困生獎懲機制，對于誠實守信的學生進行利益保障，如加大幫扶力度、推薦勤工助學崗位等;對于提供虛假材料的學生進行處理，如取消已認定的助學金并進行追回、取消當學年評優(yōu)評先等資格，對于不誠信的行為給予相應的處分并記錄到誠信檔案中。

4、加大誠信教育力度

誠信在資助工作中顯得尤為重要，這是貧困生認定的基本素質要求，資助的全過程都會受到受助者的誠信影響。一方面，在思政課和專業(yè)課等課堂上要加強學生道德素質教育，引導學生做誠信的大學生，幫助學生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)誠信的良好品質。另一方面，在誠信活動月開展主題鮮明的活動，說教式和體驗式活動相結合，如開展信用知識競賽、誠信還款講座、觀看感恩電影、勵志人物宣講、社會志愿服務等活動，同時通過微信、qq等平臺宣傳誠信。通過活動和宣傳進一步加強學生的感恩教育和誠實守信教育。

參考文獻

[1]李艷萍，黃日健.高校資助工作中大學生誠信缺失問題及對策芻論[J].成才之路，2020， 000（013）：10-11.

[2]張發(fā)勤，駱玲玲，劉新龍.高校新資助體系下大學生誠信問題研究[J]. 黑河學院學報， 2017（1）.

作者簡介：葛磊（1992.9–），男，漢族，湖北通城人，碩士，主要從事思想政治教育研究