現(xiàn)；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；教育公平；體質(zhì)健康 一、引言長(zhǎng)期以來，人們就有著“寒門出貴子”的良好期盼。在古代社會(huì)，讀書是寒門子弟進(jìn)入上層社會(huì)的唯一橋梁。在現(xiàn)代社會(huì)，教育同樣被認(rèn)為是促進(jìn)階層流動(dòng)和社會(huì)地位獲得的最重要的自致性因素。[1]對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難家庭子女，考上大學(xué)意味著階層跨越，意味著命運(yùn)得到了改變。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難家庭，只要有一個(gè)孩子考上大學(xué)，畢業(yè)后就有可能帶動(dòng)整個(gè)家庭改善經(jīng)濟(jì)境況。黨和政府一直以來都非常重視貧困生的資助工作，“絕不讓一名大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”早

高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思政教育的策略，提出創(chuàng)新資助育人管理模式、開展多元資助育人主題活動(dòng)、加強(qiáng)受助學(xué)生自我教育等思政育人路徑，形成“解困—育人—成長(zhǎng)”的資助育人機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，促進(jìn)教育公平、社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 資助育人 思政教育【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）17-0036-04資助育人是指政府、社會(huì)組織和個(gè)人等資助主體，以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，促進(jìn)該群體就業(yè)是全面鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果和保障校園安全穩(wěn)定的必然要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高等教育公平的必然要求。文章立足打破家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)面臨的原生家庭、綜合能力、就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建“四段推進(jìn)、三度評(píng)估、五力推升、四維精準(zhǔn)”的精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)體系，探索和推進(jìn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；精準(zhǔn)；就業(yè)指導(dǎo)；體系構(gòu)建中圖分類號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?

院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在就業(yè)原動(dòng)力缺失、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏、就業(yè)服務(wù)力缺位問題。產(chǎn)生這些問題背后的原因在于職業(yè)生涯規(guī)劃未發(fā)揮應(yīng)有作用。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)、就業(yè)服務(wù)力不精準(zhǔn)、不到位。因此，在“三全育人”視野下，可通過提升高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、提高高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素養(yǎng)、構(gòu)建高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全員、全程、全方位的就業(yè)服務(wù)體系等途徑和措施，全面提升高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為鞏固脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，為民

化；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助育人；協(xié)同體系中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2023）03-0012-032017年，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，資助育人應(yīng)成為高校立德樹人工作的重要抓手，要充分挖掘資助育人元素，完善資助育人機(jī)制，不斷提高資助育人質(zhì)量。把扶困與扶智，扶困與扶志結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合。2019年末，新冠疫情暴發(fā)。2

院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為特殊群體，其心理健康水平日益受到教育工作者的關(guān)注。以高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生為研究對(duì)象，聚焦于家庭壓力背后的心理資本、人生意義及公平信念因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果探討這些因素對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)及人生發(fā)展的影響，發(fā)現(xiàn)重塑心理資本、強(qiáng)化人生意義、構(gòu)建公平信念可以為高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供健康的心理路徑，為其成長(zhǎng)成才提供一定的教育思路。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理資本；人生意義；公正信念2021年2月的全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表

要：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助是高校貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，促進(jìn)教育公平發(fā)展、鞏固脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)的重要舉措。通過分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特征特點(diǎn)，充分結(jié)合教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、認(rèn)定、資助、幫扶“全程式”資助育人過程中，建立科學(xué)精準(zhǔn)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定模式，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)順利、健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助育人；精準(zhǔn)資助近年來，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)高等教育取得了舉世矚目的成就。我國(guó)已建成世界

分、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生識(shí)別和認(rèn)定偏差、資助時(shí)機(jī)和資助力度與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需求的契合度不夠、精神幫扶和德育引導(dǎo)亟待加強(qiáng)等問題。高校須在新時(shí)代精準(zhǔn)扶貧的思想指導(dǎo)下，構(gòu)建高校學(xué)生資助體系，將精準(zhǔn)配置、精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)幫扶與高校育人工作有機(jī)結(jié)合，將資助育人落到實(shí)處，阻斷貧困的代際傳遞，讓高等教育通過貧困資助落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;精準(zhǔn);高校資助育人體系;立德樹人教育部在2017年發(fā)布的《高校思想政治工作

8名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為對(duì)象，探討了知識(shí)共享行為對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響，包括情感承諾的調(diào)節(jié)作用。實(shí)證研究結(jié)果表明：知識(shí)共享行為正向影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)成就的獲得，其中對(duì)人際促進(jìn)的影響最大;情感承諾正向調(diào)節(jié)知識(shí)共享行為與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;知識(shí)共享行為;學(xué)業(yè)成就;情感承諾中圖分類號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）17-0131-05學(xué)業(yè)成就是檢驗(yàn)高校教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，已有研

高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興意愿及其影響因素，統(tǒng)計(jì)顯示性別、專業(yè)、戶籍和政治面貌是學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興差異顯著的個(gè)體特征，為促進(jìn)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興，政府、高校應(yīng)積極發(fā)揮職能作用，為大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)解除后顧之憂，做好學(xué)生農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的適應(yīng)能力。關(guān)鍵詞：高職院校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;鄉(xiāng)村振興中圖分類號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）13-0161-04黨的十九大報(bào)告中提出了

要：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校里需要給予重點(diǎn)關(guān)注的特殊學(xué)生群體，其經(jīng)濟(jì)方面的壓力加上自卑和內(nèi)向的性格特點(diǎn)給高校就業(yè)工作帶來一定的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作者做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，對(duì)國(guó)家實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)高校素質(zhì)教育良性發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。因此，立足于成長(zhǎng)型資助育人體系的視角，分析新形勢(shì)下家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在問題，從政府、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面入手切實(shí)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，從而全方位提升家庭經(jīng)濟(jì)

作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生量化認(rèn)定指標(biāo)參考，并分析了高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定困難的原因，提出了對(duì)策和建議?！娟P(guān)鍵詞】高職 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 精準(zhǔn)認(rèn)定【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）09-0087-05根據(jù)全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，截至2020年，全國(guó)普通本?？圃谛Ｉ鸀? 285.29萬人。在校大學(xué)生中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比例為20%—25%，其中8%—10%為特別困難學(xué)生，而作為重要組成部分的高職（?？疲┐髮W(xué)生

學(xué) 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 立德樹人高校學(xué)生資助工作有效地解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生上不起學(xué)的問題，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)，事關(guān)社會(huì)公平。過去十年，學(xué)生資助工作在消除貧困、改善民生，保障教育公平、提升教育質(zhì)量，阻斷貧困代際傳遞中所做出的突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)廣大青年學(xué)子，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛。[1]2020年隨著脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利，越來越多的家庭擺脫了貧困，實(shí)現(xiàn)了小康。隨著國(guó)家日益強(qiáng)大，黨中央對(duì)貧困人口的扶貧力度不斷加大，進(jìn)一步做好高校學(xué)生資助工作，是實(shí)現(xiàn)、

人;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;發(fā)展型資助[基金項(xiàng)目] 2020年度揚(yáng)州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究基金（學(xué)生工作）專項(xiàng)課題“新媒體視閾下高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)輿論管理與引導(dǎo)策略研究”（xjjxg2020—09）[作者簡(jiǎn)介] 蘇 慧（1993—），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）05-0017-04 [收稿日期

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作不僅關(guān)系著家庭困難學(xué)生順利完成高校學(xué)業(yè)，同時(shí)也是保障教育公平的重要措施。文章首先對(duì)高校家庭困難學(xué)生認(rèn)定的重要性進(jìn)行了闡述，深入分析了當(dāng)前我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制存在的主要問題，在借鑒國(guó)內(nèi)外眾多高校認(rèn)定機(jī)制做法的基礎(chǔ)上，提出基于精準(zhǔn)資助下提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的具體策略，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以真正得到應(yīng)有的資助。關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)資助;高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;認(rèn)定機(jī)制中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?

，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作要求越來越高，精準(zhǔn)化認(rèn)定是精準(zhǔn)化資助的基礎(chǔ)。在大數(shù)據(jù)背景下建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信息庫(kù)，其中包含學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況及在校期間的消費(fèi)情況，有助于公開、公平、公正的對(duì)學(xué)生的困難程度進(jìn)行精準(zhǔn)化認(rèn)定。因此為加強(qiáng)教育扶貧的精準(zhǔn)性，針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定進(jìn)行了研究，以期為相關(guān)工作開展提供可靠依據(jù)。[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;精準(zhǔn)認(rèn)定[基金項(xiàng)目] 2020年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)背景、就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素，論述提升高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力的途徑：創(chuàng)新理念，整合資源，完善制度與平臺(tái)搭建;精準(zhǔn)分類，合理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)綜合能力;與時(shí)俱進(jìn)，求新求變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)展型資助 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 就業(yè)能力【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）27-0162-03發(fā)展型資助是指高校結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要，通過物質(zhì)幫助、精神鼓勵(lì)、技能培養(yǎng)等多種途徑，

展對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提出的能力標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過發(fā)展性資助把濟(jì)困和育人結(jié)合起來，使之更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)受困學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。讓發(fā)展性資助促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力提升的策略是：（一）激發(fā)他們自助的主體性意識(shí)，鼓勵(lì)其從事校外家教、店面兼職等工作，從中獲取工作經(jīng)驗(yàn)、拓展人際網(wǎng)絡(luò)、提升工作能力;（二）形成心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等多元主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為他們提供全面的指導(dǎo)和建議;（三）完善高校資助政策體系，推動(dòng)發(fā)展性資助進(jìn)一步發(fā)展，由“輸血式”向“造血式”發(fā)展

校 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 資助育人一、“精準(zhǔn)扶貧”定義及提出背景（一）什么是精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對(duì)稱。是指在扶貧工作中運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)貧困地區(qū)進(jìn)行識(shí)別，對(duì)處在不同貧困縣、鄉(xiāng)等區(qū)域內(nèi)不同類型的貧困戶，探索其導(dǎo)致貧困的原因，采取不同的幫扶政策，實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困戶的精確管理，并要求改變以往粗放式的工作方式，要求根據(jù)貧困戶的狀況，進(jìn)行精確識(shí)別、有針對(duì)性地管理和扶助，定期進(jìn)行回頭考核，實(shí)現(xiàn)扶貧資源的有效利用，并從制度上建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)從根本上擺脫貧困。（二）

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生規(guī)模的上升。作為高校特殊的群體，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題越來越突出，在“精準(zhǔn)扶貧”的背景下，如何精準(zhǔn)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理脫貧”成了一項(xiàng)重要的研究課題。本文基于云南某高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶舉措，結(jié)合自身工作實(shí)踐，分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題表現(xiàn)，梳理當(dāng)前心理幫扶現(xiàn)狀，探索高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)心理幫扶可行性路徑，助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。關(guān)鍵詞：高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;精準(zhǔn)心理幫扶中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題和積極心理品質(zhì)，科學(xué)全面認(rèn)識(shí)該群體。研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題顯著多于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在積極心理品質(zhì)上，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在公正力量和自制力量維度上具有顯著優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的積極情感體驗(yàn)，塑造積極心理品質(zhì)，不斷提高其心理健康水平。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)、高職院校、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、救助機(jī)制隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和高校體制改革的不斷深入和發(fā)展，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的總體人數(shù)和占在校生的占

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，從經(jīng)濟(jì)方面予以大力支持。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的心理健康問題給予了高度重視。從物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)扶助轉(zhuǎn)向“資助”與“扶志”相結(jié)合。本文針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的形成主要原因進(jìn)行了研究探索，還在此基礎(chǔ)上，探索性地提出“1+4”心理扶助模式，希望能夠?yàn)楦呗氃盒?span id="j5i0abt0b" class="hl">家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理工作順利開展提供參考方法與模式。關(guān)鍵詞：高職院校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;心理健康;精準(zhǔn)幫扶策略中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難的問題日益嚴(yán)峻，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的青年大學(xué)生都承受著較大的經(jīng)濟(jì)、家庭壓力，相比于其他高校學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升自己的機(jī)會(huì)以及渠道較少。高校在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)能力的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)與幫助。此外，也可以從提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力以及心理素質(zhì)方面、或從轉(zhuǎn)變此類大學(xué)生家庭成員思想觀念著手。本文通過調(diào)查研究的方式，從學(xué)校角度、家庭角度、個(gè)人角度，分析出應(yīng)對(duì)就業(yè)難問題的對(duì)策。關(guān)鍵詞 高校 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生倫理關(guān)懷內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐要求、高校學(xué)生資助傳統(tǒng)實(shí)踐的倫理性不足以及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神貧困的現(xiàn)實(shí)訴求等方面分析了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生倫理關(guān)懷的實(shí)踐動(dòng)因。增進(jìn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的倫理關(guān)懷需要以保護(hù)隱私為前提，提倡隱形資助;以尊重尊嚴(yán)為宗旨，實(shí)施“以工代免”;以制度建設(shè)為保障，彰顯價(jià)值理性;以能力發(fā)展為目標(biāo)，提高“造血”機(jī)能。關(guān)鍵詞：高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;倫理關(guān)懷中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? ? ?文

大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為研究對(duì)象，用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生施行積極教育，用質(zhì)性研究的方法對(duì)積極教育團(tuán)輔的效果進(jìn)行評(píng)估，研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)團(tuán)輔形式的積極教育接受程度高，積極教育團(tuán)輔提升了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自我的積極認(rèn)知，對(duì)積極情緒的提升，積極投入、積極關(guān)系獲得方法上的支持，對(duì)人生的積極意義有所思考。[關(guān)鍵詞] 積極教育;團(tuán)體輔導(dǎo);家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;質(zhì)性研究[基金項(xiàng)目] 2018年度貴州大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題成果“貴州大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

：對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的資助不僅是高校立德樹人的重要工作，也是國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校等對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表達(dá)人文關(guān)懷的重要渠道。通過對(duì)高校資助工作現(xiàn)狀的全面分析，既要了解高校資助育人所取得的成就，也要充分認(rèn)識(shí)到其面臨的各種新問題與新挑戰(zhàn)。新的歷史條件下，及時(shí)掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在物質(zhì)、知識(shí)、能力和情感歸屬等方面的成長(zhǎng)發(fā)展需求，已成為高校資助育人的重點(diǎn)工作。因此，要優(yōu)化高校資助育人體系，不斷推動(dòng)資助育人的精準(zhǔn)到位，加強(qiáng)資助育人的制度化保障，健全評(píng)估體系與

完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和管理制度、加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育、建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案等方面的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;資助工作;誠(chéng)信教育一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中大學(xué)生誠(chéng)信缺失問題1、貧困生認(rèn)定材料不真實(shí)根據(jù)高校認(rèn)定貧困生要求，需提供相關(guān)佐證材料，部分學(xué)生為了認(rèn)定貧困生，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表上虛報(bào)夸大家庭困難情況，例如家庭年收入和人均收入等。經(jīng)村委會(huì)、居委會(huì)蓋章的家庭情況說明，也會(huì)存在因工作人員審核家庭真實(shí)情況不嚴(yán)，工作人員為了減少不必要的麻

】對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助是我國(guó)義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。為了更好地踐行“精準(zhǔn)資助”和“資助育人”的工作理念，須事先調(diào)查摸清學(xué)生的資助需求，通過科學(xué)選擇調(diào)查對(duì)象和研究方法，開展調(diào)查研究，深入了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、情感和精神方面的現(xiàn)狀和資助需求，明晰相關(guān)資助機(jī)構(gòu)和工作者的目標(biāo)職責(zé)，在“資助育人”的協(xié)同性、精準(zhǔn)性和創(chuàng)新性等方面不斷改進(jìn)、完善?！娟P(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;資助育人;現(xiàn)狀調(diào)查【中圖分類號(hào)】G40? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1

時(shí)代家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的需求已經(jīng)由“生存性需求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性需求”，目前他們更需要的是自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的提升、身心健康的塑造與發(fā)展。小組工作介入高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題以助人自助為原則，本質(zhì)上是在尊重、理解和接納家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基礎(chǔ)上開展服務(wù)，可劃分為支持性小組、成長(zhǎng)性小組、社會(huì)化性小組三種類型，通過專業(yè)方法與技巧為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供與外界互動(dòng)交流的平臺(tái)，能夠很好地緩解他們內(nèi)心的焦慮與迷茫，提升自信心，增強(qiáng)抗逆力?！娟P(guān)鍵詞】小組工作 ?家庭經(jīng)濟(jì)困

進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定，其將影響因素和因變量進(jìn)行量化處理，并尋找到因變量與影響因素之間的科學(xué)數(shù)量關(guān)系式，消除人的主觀判斷，通過權(quán)重計(jì)算出所有學(xué)生的賦分，加總求和，按照順序排列得出結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的在校表現(xiàn)，使得決策與分析相協(xié)調(diào)可以使用其分析結(jié)果來做出有效的認(rèn)定?！娟P(guān)鍵詞】層次分析法? 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生? 指標(biāo)體系? 精準(zhǔn)認(rèn)定【基金項(xiàng)目】玉溪師范學(xué)院2019年大學(xué)生成長(zhǎng)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于層次分析法的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定研究，項(xiàng)目編號(hào)：XG201

詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;高校;資助育人;志愿服務(wù)中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.04.036經(jīng)過國(guó)家和高等院校歷年的努力，資助幫扶渠道目前已經(jīng)基本建立起來了，通過助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金等多種方式從經(jīng)濟(jì)上給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一定的幫助。但是，經(jīng)過對(duì)困難生的觀察以及近期的調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn)：家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生與同齡人相比他們更早的承擔(dān)著這個(gè)年齡本不應(yīng)該有的壓力和痛苦，

做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》中明確提出，要不斷健全學(xué)生資助制度，進(jìn)一步提高學(xué)生資助精準(zhǔn)度。而做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是做好學(xué)生資助工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是開展精準(zhǔn)資助的前提和基礎(chǔ)。本文從精準(zhǔn)資助角度出發(fā)，結(jié)合作者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從七個(gè)方面闡述如何做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，以進(jìn)一步落實(shí)好國(guó)家精準(zhǔn)資助政策。關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)資助; 高校; 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生; 認(rèn)定中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：100

要：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是開展各項(xiàng)資助工作的起點(diǎn)，更是實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”的關(guān)鍵。目前在實(shí)際認(rèn)定工作中由于存在認(rèn)定成本高、可信度不強(qiáng)、缺乏動(dòng)態(tài)性等問題，使認(rèn)定工作成為資助工作中迫切需要解決的難題。本文應(yīng)用層次分析法，通過分析影響我校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的因素，初步構(gòu)建了科學(xué)的量化認(rèn)定體系，使認(rèn)定工作更加精準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：中職; 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生; 量化認(rèn)定中圖分類號(hào)：G715? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才，使他們共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。然而在被資助的學(xué)生群體中普遍存在感恩心理缺失的現(xiàn)象，認(rèn)為獲得國(guó)家資助是因?yàn)樽约壕邆淞耸苤鷹l件，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，甚至為了獲得更高等級(jí)的助學(xué)金弄虛作假。筆者多年從事資助工作，在總結(jié)自身工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高校資助育人工作中“感恩教育”缺失的現(xiàn)狀并提出有針對(duì)性的對(duì)策研究。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;資助育人;感恩教育“百年大計(jì)，教育

決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“助學(xué)”問題，但在受資助群體的“育人”效果方面不太理想，部分受助學(xué)生自主參加勞動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)、積極性不高?！胺鲐毾确鲋尽薄ⅰ胺鲐毐胤鲋恰?。為了促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“助人”到“育人”的轉(zhuǎn)變，本研究以廣州C區(qū)三所民辦高校為例，從“資助育人受眾中對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知與實(shí)踐”的調(diào)查出發(fā)，分析將勞動(dòng)教育融入資助育人體系的意義與價(jià)值，探討當(dāng)前面臨的問題，對(duì)勞動(dòng)教育融入資助育人體系的實(shí)施路徑進(jìn)行探究，更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與資助育人體

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)在大學(xué)校園中占有相當(dāng)比例，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想問題進(jìn)行深入調(diào)查已經(jīng)成為當(dāng)代思想政治教育工作者首先要面對(duì)的一項(xiàng)課題。分析遼寧省五所高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想存在一定問題，具體表現(xiàn)為自卑心理較重，虛榮與嫉妒交互作用，焦慮且自我壓抑，退縮心理偏重，渴望社交又有較嚴(yán)重的自我封閉、缺乏責(zé)任感和感恩心。高校應(yīng)完善資助體系，以緩解這些學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，注重理想信念和心理健康教育，使其自立自強(qiáng)，心懷感恩，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是高等學(xué)校開展資助育人工作的基礎(chǔ)。近年來，國(guó)家陸續(xù)頒布了一系列資助新政策。在新政策的指引下，高校對(duì)困難認(rèn)定工作進(jìn)行量化，做到精準(zhǔn)認(rèn)定，應(yīng)助盡助，并對(duì)已經(jīng)認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。但是困難認(rèn)定本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在工作執(zhí)行中會(huì)顯露問題，如何提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生量化認(rèn)定的準(zhǔn)確性和精確性，在做好保障性資助的同時(shí)，做好發(fā)展性資助，助力學(xué)生全面發(fā)展，顯得更為迫切。關(guān)鍵詞：新政策 ? 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 ? 量化認(rèn)定高等學(xué)校

詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;高校;資助育人;志愿服務(wù)中圖分類號(hào)：F24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.04.036經(jīng)過國(guó)家和高等院校歷年的努力，資助幫扶渠道目前已經(jīng)基本建立起來了，通過助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金等多種方式從經(jīng)濟(jì)上給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一定的幫助。但是，經(jīng)過對(duì)困難生的觀察以及近期的調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn)：家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生與同齡人相比他們更早的承擔(dān)著這個(gè)年齡本不應(yīng)該有的壓力和痛苦，同時(shí)他們的心理上也

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、維護(hù)教育公平的必要手段。近年來，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，高校資助工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但也存在問題。本文主要從認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定程序以及認(rèn)定隊(duì)伍三個(gè)方面探討家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作存在的問題，并提出一些建議。關(guān)鍵詞：高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;認(rèn)定工作自2007年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)）以來，高校資助工作的規(guī)范制度在

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、維護(hù)教育公平的必要手段。近年來，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，高校資助工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但也存在問題。本文主要從認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定程序以及認(rèn)定隊(duì)伍三個(gè)方面探討家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作存在的問題，并提出一些建議。關(guān)鍵詞：高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;認(rèn)定工作自2007年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)）以來，高校資助工作的規(guī)范制度在

分，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作則成了學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)工作，是阻斷貧困代際傳遞與落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的助推器。在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，建立科學(xué)化的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，攻克家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別的老大難問題，改變“大水漫灌”的資助工作模式成為提升高校資助工作科學(xué)化水平，促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 困難認(rèn)定 高校資助工作中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.

高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶，是高職院校開展資助工作普遍缺失但又極端重要的一環(huán)。本項(xiàng)目以實(shí)證研究的方式，以高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為研究對(duì)象，取得有效問卷496份，訪談材料5份，通過數(shù)據(jù)分析得出高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特征和面臨的心理困境，進(jìn)而提出對(duì)策和建議：（1）構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案體系；（2）促進(jìn)物質(zhì)資助體系與心理幫扶體系聯(lián)動(dòng)發(fā)力；（3）構(gòu)建精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)施助、跟蹤反饋、動(dòng)態(tài)調(diào)整的資助工作新體系；（4）強(qiáng)化對(duì)資助工作的成效考核；（5）構(gòu)建“

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量越來越多，不讓一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生失學(xué)是黨和國(guó)家的莊嚴(yán)承諾。大連海事大學(xué)在國(guó)家新資助體系的基礎(chǔ)上，深入總結(jié)并完善了國(guó)家新資助政策，不斷提高資助育人水平，確保每名家庭困難學(xué)生都能圓滿完成學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)成才。關(guān)鍵詞：教育公平;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;新資助體系黨的十九大報(bào)告指出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，

系;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;脫貧攻堅(jiān)高校學(xué)生資助工作是高校教育工作的重要組成部分，完善的資助體系是學(xué)生集中精力、安心學(xué)習(xí)的保障，也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)國(guó)策的重要保障之一。隨著我國(guó)基本國(guó)情的不斷變化，我國(guó)對(duì)學(xué)生資助體系不斷進(jìn)行調(diào)整與改革，取得了顯著的成就，使得越來越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從中受益。一、形成期（1949―1982年）1949年，國(guó)內(nèi)百業(yè)待興，各個(gè)地區(qū)高等院校對(duì)學(xué)生的資助工作都保留著各自的辦事流程和規(guī)章制度，同級(jí)同類學(xué)校的學(xué)生待遇差別大。老根據(jù)地

化對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心態(tài)影響是長(zhǎng)久和深遠(yuǎn)的，造成許多貧困學(xué)生出現(xiàn)不同程度的認(rèn)知偏差和負(fù)性情緒等。文章主要從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)角度分析貧困文化的成因，并從行為決策、心理健康和價(jià)值觀念三個(gè)角度探討貧困文化給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來的影響。從經(jīng)濟(jì)資助保障、關(guān)注心理健康、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和充分促進(jìn)就業(yè)等四個(gè)方面，探討破壁貧困文化的實(shí)踐路徑，為高校學(xué)生資助工作提供一種思路和現(xiàn)實(shí)參考。關(guān)鍵詞：貧困文化;精準(zhǔn)扶貧;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;資助育人中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼

人;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生當(dāng)下，高職院校資助育人工作隨著高校的不斷擴(kuò)招，生源的數(shù)量和質(zhì)量都面臨著巨大的考驗(yàn)，相當(dāng)一部分的學(xué)生邁進(jìn)了大學(xué)，這部分學(xué)生中有的錄取分?jǐn)?shù)低，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難，有的思想波動(dòng)大……在實(shí)際的資助工作中，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)這些現(xiàn)實(shí)的問題，成為高職院校資助工作管理者亟需解決的問題。一、全員育人，全面覆蓋，加強(qiáng)資助育人政策設(shè)計(jì)1.政策先行，為資助育人提供制度保障。開展資助育人工作，首先要做到公平、公正，“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，合理地分配資助資

院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一群體，越發(fā)受到社會(huì)各界的關(guān)乎與重視。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是學(xué)校中的弱勢(shì)群體，也是社會(huì)弱勢(shì)群體中的一個(gè)較為特殊的組成部分，這一群體的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情況始終牽動(dòng)著社會(huì)的關(guān)心與關(guān)注。近幾年，國(guó)家與學(xué)校出臺(tái)了很多政策，在經(jīng)濟(jì)上給予家庭困難學(xué)生一定的資助，本文也將對(duì)我國(guó)高校家庭困難學(xué)生資助工作中思想政治教育的功能進(jìn)行研究和剖析，旨在實(shí)現(xiàn)高校資助工作的有效開展?！娟P(guān)鍵詞】高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;資助工作;思想政治教育1.高校學(xué)生資助工作中思想政治教

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受教育、完成學(xué)業(yè)的有效途徑，是國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，也是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正的有效手段。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型、高等教育的改革和學(xué)生群體的變化，發(fā)展型資助成為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的必然趨勢(shì)，將“三全育人”理念引入資助工作中，將極大地有助于我國(guó)高校發(fā)展型資助體系的完善?；谌死砟钐岢龈咝０l(fā)展型資助的優(yōu)化路徑，有利于構(gòu)建更為科學(xué)有效，更具人文關(guān)懷的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。關(guān)鍵詞：發(fā)展型資助;家庭經(jīng)濟(jì)困

學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力情況進(jìn)行調(diào)查，分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，提出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)的路徑：以課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能;以平臺(tái)促實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;以比賽促學(xué)習(xí)，大力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;以師資促發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍建設(shè);以激勵(lì)促創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù)院校 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力 培養(yǎng)路徑【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-

中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（貧困生）數(shù)量也在不斷增加，作為一個(gè)特殊群體，各高職院校必須重視，要實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視和加強(qiáng)貧困學(xué)生的思想政治教育工作，促進(jìn)其全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高職院校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;思想政治教育黨的十九大報(bào)告指出，經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新的歷史方位。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“文化資本”的持有現(xiàn)狀則令人堪憂，阻礙重重，為讓每一個(gè)孩子都成為有用之才，高校應(yīng)全面提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)，積極探索精準(zhǔn)資助新思路。從培育“文化資本”積累的自覺性、優(yōu)化“文化資本”積累環(huán)境和探索“文化資本”積累課程化路徑三個(gè)方面探討了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“文化資本”積累的可行性路徑。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;文化資本;積累中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）

學(xué)段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育資助體系日漸完善。但是，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)、興趣愛好、親人關(guān)愛等多方面的需求缺失，學(xué)生及家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校師資薄弱、交通不便等諸多現(xiàn)狀都急需改善。需要各學(xué)校針對(duì)學(xué)生的需求不斷探究，形成有效的幫扶體系。關(guān)鍵詞：脫貧攻堅(jiān);家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;幫扶體系一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的困境首先，政策資助方面。從21世紀(jì)初，我國(guó)開始實(shí)施科教興國(guó)以來，針對(duì)學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育及高等教育等各階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題日益突出，國(guó)家和高校都采取了積極的助學(xué)措施來幫助困難生順利完成學(xué)業(yè)，但在被資助的困難生群體中，普遍存在著感恩意識(shí)缺乏的現(xiàn)象，認(rèn)為國(guó)家和學(xué)校的資助都是理所應(yīng)當(dāng)。本文旨在分析高校資助育人工作的現(xiàn)狀及受助大學(xué)生感恩意識(shí)缺乏的原因，深入探討將感恩教育融入高校資助管理工作中的重要性。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;感恩教育;高校資助管理隨著高校學(xué)生資助政策體系的不斷完善，如今，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的資助正在從保障型向多元化、發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的

人;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把扶貧開發(fā)擺到治國(guó)理政的重要位置，提出了“精準(zhǔn)扶貧”“精準(zhǔn)脫貧”的基本方略，成為指導(dǎo)扶貧開發(fā)的戰(zhàn)略思想?！笆濉睍r(shí)期，是全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的決勝階段，也是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決勝階段[1]（107-110）。高校資助育人工作是高等院校開展脫貧攻堅(jiān)的重要方面。2015年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記在參加代表團(tuán)審議時(shí)指出：“扶貧先扶志，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅(jiān)決阻止貧

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定工作存在的不足，提出了有效的精準(zhǔn)認(rèn)定有效策略。希望能夠給更多高校的家庭經(jīng)濟(jì)貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定工作提供部分參考。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;精準(zhǔn)認(rèn)定一、引言隨著高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，隨之而來的是家庭經(jīng)濟(jì)困難生的增加。對(duì)于這些貧困生而言，國(guó)家的政策和社會(huì)的資助，是他們改善求學(xué)環(huán)境和生活質(zhì)量的重要途徑。目前，我國(guó)高校在家庭困難生認(rèn)定資助工作中，存在著很多的問題，如資助對(duì)象不精準(zhǔn)、學(xué)生材料提供真實(shí)性不

人;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;高職院校[作者簡(jiǎn)介]劉許亮（1982- ），男，湖南邵陽(yáng)人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士;柴杉（1979- ），男，河南開封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士。（河南? 開封? 475004）[基金項(xiàng)目]本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度學(xué)生資助專項(xiàng)課題“學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2016-JKGHXSZZ-49）[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-

開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人工作中存在的一些問題，包括疏于心理關(guān)注、感恩教育不到位、資助信息安全存在漏洞等問題。并在關(guān)注受助學(xué)生的心理狀況、注重培養(yǎng)遠(yuǎn)大志向、加強(qiáng)感恩教育、做好資助信息網(wǎng)絡(luò)安全隱患排查工作等四個(gè)方面提供了解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;高校;資助育人隨著我國(guó)高等教育的逐漸普及，高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的群體也較為龐大。針對(duì)這一特殊群體，國(guó)家和高校層面都有多種政策、資助的扶持。但高校在實(shí)際的資助育人工作中，仍存在一些亟待解決的問題。1高校家

：對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助與幫扶是我國(guó)各級(jí)各類高等院校學(xué)生工作的一個(gè)重要組成部分。如何更好地激發(fā)這一群體的主體意識(shí)及潛能，改變“等、靠、要”的被動(dòng)局面，是高校資助工作亟待解決的問題。本文結(jié)合主體性理論，從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度分析了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主體性發(fā)展的三個(gè)主要階段特征，并基于主體性發(fā)展階段性差異提出勵(lì)志教育的實(shí)施路徑，通過積極心理學(xué)暗示、榜樣力量引領(lǐng)、多層次能力鑄造，以實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：主體性;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;勵(lì)志教育doi：10.

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中存在的問題及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行了探究和分析，希望能對(duì)高校資助工作的可持續(xù)發(fā)展提供一些建議。關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 高校 資助工作中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-01我國(guó)的學(xué)生資助政策已經(jīng)實(shí)施多年，與此同時(shí)，我國(guó)也不斷在出臺(tái)新的資助政策和完善相關(guān)的資助政策。無論遇到多么大的困難，國(guó)家促進(jìn)教育公平的決心不會(huì)改變，扶助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策措施不會(huì)改變，保障“每一個(gè)孩子不因家庭經(jīng)濟(jì)

承，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社會(huì)融合能力的提升，一直是高校工作中的三個(gè)重要高地。本文以“授人以漁”的思路為原則，探析以精神與技能相結(jié)合的扶貧方式，創(chuàng)新傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的傳揚(yáng)形式，在切實(shí)有效提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社會(huì)融合能力的背景下，構(gòu)成串聯(lián)機(jī)制，建立可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)源性脫貧體系。關(guān)鍵詞：精神與技能扶貧 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 社會(huì)融合能力隨著現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展和扶貧工作的不斷推進(jìn)，企事業(yè)等用人單位對(duì)于員工個(gè)人社會(huì)融合能力的要求呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，與普通同學(xué)相