淺析如何指引高年級學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

黃靜燕

摘要：隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，班主任的工作更是以育人為前提，自身行為習(xí)慣極為重要，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。因此班主任應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任，根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的規(guī)章制度，創(chuàng)新引導(dǎo)方式，以樹立榜樣為主要引導(dǎo)方向，來培養(yǎng)學(xué)生。以此達(dá)到教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：高年級學(xué)生;良好行為習(xí)慣;指引策略

引言：

從學(xué)生角度來講，班級對于學(xué)生來說，是除家庭之外的另一個團(tuán)體，學(xué)生生和教師和同學(xué)都有著極深厚的情感，因此他們的一言一行一舉一動都會互相受影響。因此只有對班級整體培養(yǎng)方法做出合理的規(guī)劃和制定，才會培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、根據(jù)學(xué)生的自身特點制定相關(guān)規(guī)定

隨著我國社會的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)新型人才建立德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)人才體系成為時代的主流。面對時代的發(fā)展，單一文化的培養(yǎng)，已經(jīng)不能夠培育出新時代需要的高素質(zhì)人才。因此作為一名小學(xué)高年級的班主任，需要做的是將點點滴滴的良好行為習(xí)慣融入班級日常管理之中，同學(xué)們處于小學(xué)高年級的階段，學(xué)生的思想受外部環(huán)境因素影響越來越大，經(jīng)歷了五年的小學(xué)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成教育，習(xí)慣行為已經(jīng)處于定型狀態(tài)，已有了一定的是非觀念，他們?nèi)狈Φ耐亲钥啬芰ε袛嗄芰图w榮譽(yù)感。

例如小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)逐步的有了一定的判斷能力和力所能及的勞動能力，在這種情況下，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點和能力給小學(xué)生安排一些任務(wù)。如值日，就是很好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成方式，教師通過將每一個學(xué)生合理安排到自己的值日區(qū)域，并且進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，雖然很簡單，但是只要學(xué)生能堅持下來，就是良好習(xí)慣養(yǎng)成的開始。其實還有很多種方式，但是都需要教師的合理規(guī)劃安排，才可以有效的引導(dǎo)學(xué)生意識到責(zé)任感，團(tuán)隊合作的力量，和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，最終提升學(xué)生的整體個人素質(zhì)的目的。

二、多樣化的引導(dǎo)讓學(xué)生樂于遵守

有句話說無規(guī)矩不成方圓，所以學(xué)校作為教育學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，一定要重視各種合理的規(guī)章制度，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓只是傳播的更加有效，更能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的全能型人才。但是一部分小學(xué)高年級的班級管理者管理著有管理班級和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的目標(biāo)，但是沒有合理的探究和規(guī)劃，導(dǎo)致管理過程舉步維艱，而且效果并不明顯，因此小學(xué)班級管理者應(yīng)對管理方式做出更新，從多角度進(jìn)行開展，讓學(xué)生樂于參加遵守，這樣才可以呈現(xiàn)出想要的結(jié)果。

以小學(xué)六年級為例，六年級屬于小學(xué)中高年級的層面，應(yīng)該從思維習(xí)慣和交往習(xí)慣兩個習(xí)慣中進(jìn)行培養(yǎng)，以與人交往的良好行為習(xí)慣為例，教師可以舞臺劇的方式加以展開，把情景對話交流作為輔助項目，在一個個小故事小項目中進(jìn)一步理解與人處事的真諦。在例如在一個班級里，班主任應(yīng)該給學(xué)生制定適當(dāng)?shù)陌嘁?guī)，使學(xué)生們有一個規(guī)范的行為準(zhǔn)則，獎罰分明，而且獎罰的過程要新穎，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生樂于遵守各項規(guī)章制度。

三、以模范榜樣有效引導(dǎo)學(xué)生

模范和榜樣在正能量傳遞中起著一定的作用，可以讓好的言行和習(xí)慣傳播的更為廣泛。模范和榜樣在校學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成中起到至關(guān)重要的作用，對于五六年級的小學(xué)生來講，榜樣的力量無疑是巨大的，而教師在此時所充當(dāng)?shù)膭t是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，教師對某個學(xué)生進(jìn)行表揚或者是批評某一位同學(xué)在小學(xué)生的心中都可以留下深刻的印象，他們的思維還不夠成熟對于身邊所發(fā)生的事情在表達(dá)上比成年人更為具體，情感外漏而且容易沖動，最明顯的例子就是對于十幾歲的少年而講，重要的就是模仿，因此教師的行為對于學(xué)生來說極為重要。對于小學(xué)生而言，雖然行為模式已經(jīng)有了一定的個人思維，但是往往依舊受身邊人的影響，無論是家庭還是學(xué)校對于學(xué)生的影響都是非常大的，往往教師和家長對哪個學(xué)生具有高度的評價，身邊的學(xué)生也會相繼模仿，教師喜歡誰，教師表揚誰，他們更多的就去模仿誰。

例如從值日上來講，一個六年級的學(xué)生去做值日，教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵和夸獎，比如說，一個六年級的學(xué)生，掃地掃的特別干凈，此時教師就可以把這個學(xué)生作為其他學(xué)生的榜樣，并在公眾場合進(jìn)行一定的夸獎。"某某同學(xué)掃得非常干凈，大家要向他學(xué)習(xí)，既然他可以做好大家每一個人都可以做的像他這么好。"教師善于利用語言的功效，一最簡單的手法對孩子進(jìn)行夸獎，給高年級的同學(xué)樹立一個很好的榜樣，同時也能提高同學(xué)們的自我認(rèn)可程度，培養(yǎng)同學(xué)們良好的自信心，也可以增加教師的個人魅力。

總結(jié)：教師對于整個教育的把控，不能僅僅局限于在作業(yè)還有文化課上，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，教師都有責(zé)任對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行良好的培育。對于擁有發(fā)散性思維的小學(xué)生只需要做到認(rèn)真兩字，就可以更好的提高個人水平，為了使我國更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化的全面型人才，每一個教育工作者應(yīng)該運用好榜樣的力量，同時也要培養(yǎng)小學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于思考的習(xí)慣，同時對于每一個學(xué)生來講更應(yīng)該做好對文明價值觀的傳播，做到教書育人，如果一味追求成績而忽略了對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這無疑是舍本逐末，對于我國的義務(wù)教育的國策也是一種損失。