胡雪玲

摘要：在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視對學(xué)生自主、探究、合作等各種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)策略的滲透培養(yǎng)，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生采用靈活的學(xué)習(xí)策略，努力做到因材施教。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)策略；個(gè)性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0113

2001年6月由教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（施行）中明確提出：教學(xué)過程中，教師不要過于傾向于知識傳授，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的、主動的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)既是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，也是引導(dǎo)他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的過程。課程實(shí)施還提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，提高他們分析與解決問題的能力。因此，要想提高英語課堂的有效性，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和提高學(xué)生的主體地位，只有將兩者有效地結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

首先，教師在課堂上的主導(dǎo)作用是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)很重要的因素。在英語教學(xué)中，教師對教學(xué)目標(biāo)是否能夠有所把握，直接影響自己的教學(xué)方式和風(fēng)格。而教師的教學(xué)方式和風(fēng)格也會直接關(guān)系著課堂教學(xué)能否成功。因此，在教學(xué)中，筆者會遵循教學(xué)規(guī)律，努力鉆研教材，研究高考考綱，盡量將要教授的詞匯和相關(guān)的語言知識關(guān)聯(lián)起來，注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)他們的英語思維習(xí)慣和能力。

然而，新課程更強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動中教師僅僅是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)教師從“講”到“引”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“聽與記”到“積極參與”的改變。例如，在高中英語教學(xué)活動中，非謂語對學(xué)生來說，應(yīng)該是非?？菰镫y學(xué)的。教師在教授非謂語動詞過程中，應(yīng)避免“教師講，學(xué)生聽”的陳舊模式，可以先將學(xué)生分組，然后引導(dǎo)他們把該單元含非謂語動詞的典型的例子找出來，再通過其他方式查詢相關(guān)資料，將其連貫成文，在活動中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛在能力。

因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，探索共性，尊重個(gè)性之間差別，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用適合自己的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。下面，筆者將詳細(xì)地進(jìn)行論述。

一、認(rèn)知策略方面的指導(dǎo)

認(rèn)知策略方面的指導(dǎo)是指教師引導(dǎo)學(xué)生采取一定的方法和步驟去完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到以下方面：借助聯(lián)想或頭腦風(fēng)暴等方式幫助學(xué)生找出與此相關(guān)的各種知識之間的聯(lián)系，然后把它們關(guān)聯(lián)起來；運(yùn)用分析、推理等邏輯方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題；讓他們學(xué)會總結(jié)和歸納所他們所學(xué)習(xí)的語言知識中的規(guī)律并加以運(yùn)用；在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)、記筆記，善于整理和歸納所學(xué)內(nèi)容；在訓(xùn)練聽力和閱讀的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境和上下文來推測詞義，了解段落或文章大意；在學(xué)習(xí)中也可借助表格、圖片等信息進(jìn)行分析、理解或表達(dá)。

二、調(diào)控策略方面的指導(dǎo)

調(diào)控策略方面的指導(dǎo)是指教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃、而后進(jìn)行反思和評價(jià)，最后適時(shí)加以調(diào)整的策略指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，作為教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生努力做到以下幾個(gè)方面。首先，根據(jù)需要協(xié)助他們制訂學(xué)習(xí)英語的計(jì)劃；其次，積極拓寬他們學(xué)習(xí)英語的渠道；其三，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造、去抓住學(xué)習(xí)英語的各種機(jī)會；其四，在學(xué)習(xí)中，他們遇到困難，作為教師，應(yīng)積極地幫助他們；其五，教師要創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，讓他們愿意與教師、與學(xué)生進(jìn)行交流，分享他們學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)和感受；最后，引導(dǎo)他們適時(shí)地對自己學(xué)習(xí)英語的效果予以評價(jià)，總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)策略，遵循記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

三、交際策略方面的指導(dǎo)

交際策略方面的指導(dǎo)指的是教師要幫助學(xué)生爭取更多的交流機(jī)會、維持英語交際，從而提高英語交際效果而采取的各種學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：首先，在課內(nèi)課外活動設(shè)計(jì)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極用英語和他人進(jìn)行交流；與此同時(shí)，為了提高交流效果，我們也可以借助手勢、表情等非語言手段；其次，在用英語交流的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地克服語言方面的障礙，完善交流，讓交際更順暢；再次，教師要引導(dǎo)他們抓住各種機(jī)會用英語表達(dá)和交流，還要提醒他們在用英語進(jìn)行交際的過程中，要特別注意并遵守英語交際的基本禮儀。

四、資源策略方面的指導(dǎo)

資源策略方面的指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)利用各種資源和媒體進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的方法指導(dǎo)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、廣播、電視等多種渠道獲得更廣的英語知識信息，擴(kuò)展語言知識面，提高英語學(xué)習(xí)能力。

因此，教師要根據(jù)學(xué)生的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)、投入實(shí)踐、互相討論、彼此合作和深入探究等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以形成適合他們自己的學(xué)習(xí)策略，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展他們聽、說、讀、寫等各方面的語言技能。

總之，教師應(yīng)重視加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略和探究與合作學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。因?yàn)橛行У膶W(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，而且有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省蕪湖縣一中241100）