踐行省綱理念　轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)思路

包歡良

摘要：基于“斗雞”游戲的項(xiàng)目特征和學(xué)生發(fā)展的需求，以“對抗性”為致趣點(diǎn)，以對抗方法為教學(xué)重點(diǎn)，以“教材三個一”為組織結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式，以情景式比賽為練習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

關(guān)鍵詞：“斗雞”游戲;體育課堂教學(xué);運(yùn)動能力

中圖分類號：0633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2021）03-0026-02

“斗雞”游戲是我國民間流行的一項(xiàng)角力對抗性傳統(tǒng)體育游戲，它能夠有效地發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、平衡能力以及靈敏協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。該游戲活動因不受場地器材的限制，規(guī)則簡單，便于組織開展，因而深受學(xué)生的喜愛。因“斗雞”游戲的動作方法較為簡單，教師在進(jìn)行單元或者課時教材內(nèi)容構(gòu)建時，往往難以明確教學(xué)的重難點(diǎn)，把握不了教與學(xué)的內(nèi)容，從而不能有效地調(diào)動學(xué)生參與“斗雞”游戲的積極性，造成課堂教學(xué)效率低下。本文踐行浙江省綱要理念，以四年級“斗雞”游戲一課時為案例，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，例析“斗雞”游戲在體育課堂教學(xué)中的開展策略。

一、方法納入教學(xué)內(nèi)容，凸顯課堂教學(xué)重難點(diǎn)的把握

“方法納入教學(xué)內(nèi)容”是浙江省教育廳教研室以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元為理論依據(jù)而提出的一種對體育課程中教學(xué)內(nèi)容的重新定義，希望一線體育教師在課堂教學(xué)中能夠以教“方法”為教學(xué)內(nèi)容。其中，把“動作（技術(shù)）方法、練習(xí)方法、運(yùn)用方法”作為浙江省體育與健康學(xué)科大力推進(jìn)的主要教學(xué)內(nèi)容?！胺椒{入教學(xué)內(nèi)容”的視角有助于教師拓展單元教學(xué)構(gòu)建思路，使教師在解析教材過程中可以更多注重學(xué)生的主體地位，從而關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。就如“斗雞”游戲這一教材，當(dāng)以“方法納入教學(xué)內(nèi)容”作為視角構(gòu)建單元教學(xué)時，教師可以將練習(xí)方法和運(yùn)用方法納入教學(xué)內(nèi)容，從而避免了因?yàn)椤岸冯u”游戲的動作方法相對簡單而難以把握教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，在本課的課時計(jì)劃構(gòu)建中，教師把“斗雞”游戲的練習(xí)方法納入教學(xué)內(nèi)容，以“壓、挑、沖、閃”等動作明確為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)以“泰山壓頂”“飛上云霄”“晴空霹靂”“凌波微步”等命名，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種動作，從而有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

當(dāng)教師以“方法納入教學(xué)內(nèi)容”的視角構(gòu)建單元教學(xué)時，能夠有效拓展教師的構(gòu)建思路，關(guān)注學(xué)生的主體地位，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。如上述案例中，教師以“壓、挑、沖、閃”等對抗技巧為教學(xué)重點(diǎn)，開拓了原先教師面對“斗雞”游戲這類教材而不知道該教什么的思路，能夠明確教學(xué)的重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

二、以“教材三個一”為組織結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生運(yùn)動興趣的激發(fā)

“教材三個一”是指在課時計(jì)劃中，針對教材的重難點(diǎn)，在基本部分以“一個單一的身體練習(xí)、一個以此動作為核心的組合練習(xí)、一個游戲或者比賽”構(gòu)建課堂組織結(jié)構(gòu)。“教材三個一”旨在通過練習(xí)環(huán)境與練習(xí)任務(wù)的變化，驅(qū)動學(xué)生積極參與并投入練習(xí)，是在立足學(xué)生立場、最大限度發(fā)揮體育教材的價值與功能基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材的致趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力。“斗雞”游戲常見的練習(xí)方法是進(jìn)行一對一的對抗，而學(xué)生之間本身就存在著身體之間的差異，如果整節(jié)課都是圍繞一對一的對抗，不改變練習(xí)的環(huán)境和練習(xí)的任務(wù)，難免會造成課堂教學(xué)練習(xí)方式的枯燥和單一，隨著課堂的進(jìn)度，造成學(xué)生練習(xí)興趣的減弱。

例如，在本節(jié)課中，教師以“斗雞”游戲的“壓、挑、沖、閃”四個對抗性動作作為單一的身體練習(xí)，以“三人混戰(zhàn)”“二對一”等為組合練習(xí)，以“奪旗戰(zhàn)”為游戲比賽進(jìn)行課堂組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建。

上述案例中，教師將“斗雞”游戲教材內(nèi)容中的“對抗性”作為致趣點(diǎn)，通過對抗人數(shù)以及練習(xí)任務(wù)的變化，創(chuàng)設(shè)練習(xí)環(huán)境，使練習(xí)方式由易到難，不斷提升學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)Α岸冯u”游戲的對抗技巧學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)用教材進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。

三、以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式，凸顯學(xué)生規(guī)則意識的落實(shí)

“斗雞”游戲以對抗性為致趣點(diǎn)，會出現(xiàn)比賽的勝負(fù)情景。在游戲過程中，如果沒有對游戲規(guī)則的落實(shí)，一定會產(chǎn)生學(xué)生為了獲取比賽勝利而違反游戲規(guī)則等現(xiàn)象。尤其是小學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反規(guī)則獲利時，難免要出現(xiàn)學(xué)生為此而進(jìn)行爭吵，從而影響課堂教學(xué)效率。因此，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，是“斗雞”游戲教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

例如，在本節(jié)課中，教師在教學(xué)組織過程中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，基本部分中的所有練習(xí)都是以三人為小組的組織形式進(jìn)行練習(xí)。其中，每個小組的三個人都有明確的職責(zé)分工，有小組長、裁判員、器材管理員等角色，明確各個角色的職責(zé)任務(wù)，保障小組合作學(xué)習(xí)的正常開展。

小組合作學(xué)習(xí)是一種化整為零、能夠發(fā)揮學(xué)生主動性、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、有效提升課堂練習(xí)效率的教學(xué)組織形式。上述案例中，融入了裁判員的角色定位，使學(xué)生明確了“斗雞”游戲的比賽方法，需要分為運(yùn)動員準(zhǔn)備、運(yùn)動員致意、比賽開始、判定勝負(fù)等四個步驟，保障了課堂教學(xué)正常開展。同時，由于裁判員角色的存在，能夠保障游戲規(guī)則的有效落實(shí)，避免因規(guī)則的不明確而發(fā)生爭吵現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)有效性。對規(guī)則的遵守、合作能力的培養(yǎng)等都凸顯了對學(xué)生體育品德的培養(yǎng)。

四、以情景式比賽為練習(xí)方式，凸顯學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力的提升

技戰(zhàn)術(shù)能力是學(xué)生運(yùn)動能力的重要組成部分，尤其在開放性運(yùn)動項(xiàng)目的比賽中，學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力的發(fā)揮直接影響比賽勝負(fù)。例如籃球、足球類等運(yùn)動項(xiàng)目中，必須根據(jù)對手的能力和特點(diǎn)合理安排相應(yīng)技戰(zhàn)術(shù)來獲取最后比賽的勝利。而技戰(zhàn)術(shù)能力的提升，必須在情景式比賽中得以實(shí)現(xiàn)。因此，要提升學(xué)生“斗雞”游戲中的技戰(zhàn)術(shù)能力，并能夠更好地正向遷移為其他運(yùn)動項(xiàng)目服務(wù)，就需要安排類似的情景式比賽，提升學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的發(fā)展。

例如在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了三對三的奪旗賽，讓學(xué)生以“斗雞”游戲?qū)沟姆绞?，在?guī)定時間內(nèi)不僅需要保衛(wèi)自己的旗幟，同時還需要奪取對方的旗幟來獲取勝利。

奪旗賽這個游戲就是構(gòu)建情景式的比賽方式，學(xué)生在比賽的過程中，需要根據(jù)雙方隊(duì)員的特點(diǎn)，思考相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)策略來保障比賽的勝利。例如，攻防人員以及戰(zhàn)術(shù)的安排、對方重點(diǎn)人員的防守等。情景式比賽的設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，從而提升技戰(zhàn)術(shù)能力，使學(xué)生能夠把技術(shù)動作學(xué)以致用。