姚輝 陳丹丹

摘要：進(jìn)一步推進(jìn)思政教育，要本著“引進(jìn)來(lái)，走出去”的基本思路，既要構(gòu)建課程思政，也要從課程思政入手，形成全新的思想教育體系?；瘜W(xué)課是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將思政內(nèi)容融入高中化學(xué)課程體系有利于學(xué)生思維升華，也有利于學(xué)校思政教育體系的落實(shí)。為此，本文針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)與思政教育的融合方法進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；思政教育；融合方法

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0029

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)用語(yǔ)有宏觀語(yǔ)言、微觀語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言三種表征；化學(xué)概念和理論比較抽象，需要較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和應(yīng)用能力；化學(xué)知識(shí)比較繁雜、零散，知識(shí)與知識(shí)之間沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系。這些特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程中，面對(duì)化學(xué)表達(dá)、化學(xué)符號(hào)以及化學(xué)應(yīng)用時(shí)容易產(chǎn)生困難，對(duì)西藏學(xué)生而言表現(xiàn)會(huì)更加明顯。

一、西藏學(xué)生的基本情況及化學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素

西藏高中學(xué)生來(lái)自不同的初中，這些學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求也各不相同，有些是等級(jí)評(píng)定，有些是學(xué)業(yè)水平測(cè)試。從熟悉的初中升學(xué)到陌生的高中，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的孤寂感，再加上西藏地區(qū)高考錄取成績(jī)較低，這也會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。通過(guò)筆者對(duì)所授課班級(jí)的西藏學(xué)生兩年來(lái)學(xué)習(xí)情況的交流了解與跟蹤調(diào)查，西藏學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的因素有以下幾個(gè)方面：1.初高中化學(xué)思維方式以及學(xué)習(xí)方法沒(méi)有做出及時(shí)的轉(zhuǎn)變，還停留在初中多背多記的模式；2.西藏學(xué)生原有的學(xué)習(xí)和交流都用藏語(yǔ)，漢語(yǔ)雖然能比較熟練地使用，但掌握和運(yùn)用還是弱于本地生，再加上化學(xué)特有的符號(hào)語(yǔ)言，增加了西藏學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度；3.化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)表達(dá)的不足，西藏學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，要跨越藏語(yǔ)—漢語(yǔ)—化學(xué)用語(yǔ)三重障礙，還要跨越化學(xué)中微觀—宏觀—符號(hào)的三種表達(dá)，學(xué)生往往感覺(jué)力不從心，學(xué)生反映化學(xué)的反應(yīng)現(xiàn)象、顏色、狀態(tài)等宏觀方面的知識(shí)可以記住，遇到方程式，粒子符號(hào)等微觀表達(dá)便會(huì)不知所措；4.西藏學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性比較差，主要體現(xiàn)在課堂積極發(fā)言的人數(shù)不多，課后主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的人數(shù)不多；5.西藏學(xué)生理科邏輯思維和綜合分析能力比較薄弱，體現(xiàn)在單一的知識(shí)點(diǎn)或單一章節(jié)的知識(shí)考查完成得較好，但遇到綜合性的試題會(huì)不知道如何運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解題，缺乏知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用能力。

二、高中化學(xué)課程教學(xué)與思政教育融合的方法

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建“課程思政”。在中學(xué)階段中，所遵循的便是馬克思主義理論思想，而高中化學(xué)培養(yǎng)人才的方案、教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃、內(nèi)容等也是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，不僅要在教學(xué)中突出高中化學(xué)的質(zhì)量，還需要加強(qiáng)思政課的有效性。在教學(xué)中，化學(xué)教師需要發(fā)揮“課程思政”應(yīng)有的作用和價(jià)值，將其融入高中化學(xué)教學(xué)，從而形成科學(xué)、規(guī)范的管理模式，以此達(dá)到“課程思政”教育的科學(xué)性和規(guī)范性。在教學(xué)中將化學(xué)課程與思政教育相融合，不僅能借助馬克思主義理論思想來(lái)解決問(wèn)題，還能滿足學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求。

2.加強(qiáng)教師的思政意識(shí)，建立“課堂思政”的良好理念。教師自身需要具備較高的化學(xué)水平、現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，另外還要達(dá)到以下六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正?！边@也是教師提高自身思政意識(shí)需要努力和前進(jìn)的方向。教師作為建立“課程思政”的領(lǐng)導(dǎo)者，也是教書育人的領(lǐng)頭羊，只有教師具有全程育人、全員育人、全方位育人的教學(xué)理念，才能真正建立起校內(nèi)外、課內(nèi)外共同育人的教育體系，從而形成以理論、活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)為一體的“三全育人”理念。所以，“四有”教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言是十分重要的，那么如何才能建立這樣的教師隊(duì)伍呢？首先，優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)制度體系和準(zhǔn)入機(jī)制。教師在入職考核前，學(xué)校需要充分了解教師的學(xué)歷水平和科研能力，還需要檢驗(yàn)教師的品德、育人能力是否符合標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)制度體系作為教師履職的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校需要摒棄以往“重視科研輕視教學(xué)，重視數(shù)量輕視質(zhì)量，重視論文輕視實(shí)效”的評(píng)價(jià)制度體系，并將職業(yè)道德素養(yǎng)、師德師風(fēng)、誠(chéng)實(shí)守信等方面納入考核當(dāng)中。其次，提高教師的化學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)教師需要學(xué)習(xí)“課程思政”的教學(xué)指導(dǎo)、集體備課，促使教師始終堅(jiān)持教書育人、言傳身教的教學(xué)理念，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生迎接美好的未來(lái)。最后，積極組織思政教育和教師學(xué)習(xí)會(huì)，讓思政教師和高中化學(xué)教師以及輔導(dǎo)員三方在學(xué)校組織的平臺(tái)中進(jìn)行交流、溝通、學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，從而確保課程之間能夠同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，突出“課程思政”的優(yōu)勢(shì)。在以往的教學(xué)中，基本都是“師講生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，若是教師能夠巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅能與學(xué)生之間多溝通、多交流，還能吸引學(xué)生的注意力。首先，教師可以采取線上線下教學(xué)的方式，給學(xué)生傳輸高中化學(xué)的相關(guān)資料，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。其次，教師可以給學(xué)生介紹中華化學(xué)網(wǎng)站等平臺(tái)，讓學(xué)生在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上鞏固所學(xué)知識(shí)。再次，教師可以在課堂上運(yùn)用雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在給學(xué)生講解高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，融入思政教育，以此提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，除此之外，還能強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生的道德素質(zhì)和化學(xué)技能共同發(fā)展，從而提高學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和化學(xué)分析的能力。

綜上所述，化學(xué)真正的價(jià)值只有在以學(xué)科核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的前提下才能真正實(shí)現(xiàn)。化學(xué)教師要改善教學(xué)設(shè)計(jì)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，積極探索科學(xué)真理的精神，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，嘗試自主探究和小組合作模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊宗歡.內(nèi)地西藏班高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難成因調(diào)查[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]江合佩.高中化學(xué)基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（2）.

（作者單位：安徽省亳州市第一中學(xué)236800）