張秀芬

摘要：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域正在進(jìn)行相應(yīng)的改革，更加注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)措施的實(shí)施有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及良好的鉆研、探討精神。當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視深度學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)工作中探討如何加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。本文圍繞初中數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；促進(jìn)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0118

在當(dāng)前社會(huì)背景下，深化改革成為教育者必須擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?，在此基礎(chǔ)上，砥礪前行的教育者共同掀起了新一輪的教育探索。深度學(xué)習(xí)主要指的是讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中逐漸加強(qiáng)新知識與舊知識的聯(lián)系，同時(shí)將個(gè)人的思想意識帶入進(jìn)去，以此構(gòu)建一個(gè)新型知識體系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂深度學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開對數(shù)學(xué)知識的攝取與把握，使其能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識。不僅如此，在當(dāng)前新時(shí)期和新課改的背景下，深度學(xué)習(xí)的注意力逐漸轉(zhuǎn)向了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識構(gòu)造的把握，學(xué)生已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)就需要教師對其給予相應(yīng)的指導(dǎo)，按照核心的實(shí)質(zhì)對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理教學(xué)，以此幫助其更好地學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

二、初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)策略

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

處在初中階段的學(xué)生正值青春期，比較叛逆，且玩心重，在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，很容易受到外界因素的影響。在教學(xué)中，教師要想解決這一問題，就必須開展深度學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)和邏輯思維能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，教師還要要求學(xué)生積極、主動(dòng)地開展與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的互動(dòng)，將所學(xué)知識與外界環(huán)境相融合，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，以此提高自身的綜合能力和創(chuàng)新能力。因此，教師一定要堅(jiān)持以人為本的原則，將課堂的主體地位還給學(xué)生，并且把握好相關(guān)情境的創(chuàng)建方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《分式》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師首先需要根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，然后再適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，使其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣；其次，教師還可以教學(xué)生用類比法解決問題，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與分式之間的差異，使其可以自行利用分?jǐn)?shù)的定義、性質(zhì)和形式與分式的定義、性質(zhì)和形式進(jìn)行類比，快速理解問題，并找到解決方法，在提高自己學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能為教師教學(xué)工作的順利開展提供保障。

2.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究能力

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，長期以來，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采取“一刀切”的方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的素質(zhì)教育越來越受到重視，在新課改的理念提出之后，“一刀切”的教學(xué)方式逐漸被淘汰，注重探究能力培養(yǎng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組之間相互討論、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，使彼此之間的思維得到?jīng)_撞，這樣可以更好地幫助教師明確學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，使其不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握更加全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和邏輯思維能力，還能大大提高其學(xué)習(xí)效率，朝著更好的方向發(fā)展。

3.生活化教學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，重點(diǎn)知識均記錄于教材中，教師通過發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生逐步加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，但在深度學(xué)習(xí)模式下，不可過于將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在教材上，而是要重視加強(qiáng)生活化教學(xué)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，才能幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)能力，從而開展更加高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。比如在《平行線》內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先可以從教材中認(rèn)識什么是平行線，它具有什么特點(diǎn)，然后教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生從日常生活中找到“平行線”。再如在《平面直角坐標(biāo)系》的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生在日常生活中找到與平面直角坐標(biāo)系相符的東西，或者可以讓學(xué)生思考、實(shí)踐平面直角坐標(biāo)系在生活中可以如何運(yùn)用，如此一來，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更能讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而且通過將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，也可以更進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知深度，真正做到深度學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新，比如利用學(xué)生熟悉的生活情境構(gòu)建氛圍，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜且漫長的過程，對許多初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對困難，而且大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，因此教師無法達(dá)到較高的教學(xué)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中可加強(qiáng)對深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用，這也有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知深度。在本文中，筆者深入分析了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加深對深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知深度，并從創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、生活化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了闡述，希望可以為廣大教師提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]范生娜.深度學(xué)習(xí)理論下初中數(shù)學(xué)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《線段的最值》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（6）：25-26.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅陽第三中學(xué)516100）