李夢(mèng)雨

摘 ?要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用趣味化教學(xué)，一定程度上能夠提升學(xué)生識(shí)字的興趣，并記住這些生字。只有學(xué)生在小學(xué)期間具備豐富的識(shí)字量，掌握良好的識(shí)字能力，才能夠在日后的閱讀以及相應(yīng)的寫作過程中變得更加得心應(yīng)手。因此，文章主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用來探索趣味化課堂的教學(xué)方案，以期為相關(guān)學(xué)者帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0145-02

Effective Practice of Teaching Methods of Interesting Literacy in Chinese Teaching in Primary Schools

LI?Mengyu??（Tianruncheng branch of Nanjing No. 29 middle school，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Literacy teaching is an important part of Chinese teaching in the lower grades of elementary school. The use of fun teaching in elementary school Chinese can increase students' interest in literacy and remember these new words to a certain extent. Only when students have a wealth of literacy and good literacy skills in elementary school can they become more comfortable in the reading and corresponding writing process in the future. Therefore，this article mainly combines the practical application of elementary school Chinese literacy teaching to explore the teaching plan of the interesting classroom，hoping to bring some reference for related scholars.

【Keywords】Fun literacy;Primary school Chinese;Teaching

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字提出了明確的要求，即培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和情感態(tài)度。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，年齡較小，但卻面臨著較大的識(shí)字任務(wù)，如若教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段實(shí)施識(shí)字教學(xué)，那么不僅難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可能會(huì)導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)質(zhì)量低下。新時(shí)期下，教師在開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極革新自身的教學(xué)思路和手段，可借助多媒體展開識(shí)字教學(xué)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，切實(shí)提高整體教學(xué)的實(shí)效。1.趣味化課堂的作用

在以往的教學(xué)中，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念影響，教師往往按照教學(xué)大綱按部就班地對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)難以取得理想的效果。在素質(zhì)教育發(fā)展下，應(yīng)用趣味識(shí)字策略，能夠使課堂教學(xué)形式變得更加靈活多樣，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)中，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新穎的教學(xué)方法往往能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使其融入到課堂中來，相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境來講，從呆板的傳統(tǒng)教育課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ沫h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性，使其在語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)漢字的美感，并積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。

（2）提高教學(xué)效率

合理地運(yùn)用趣味化教學(xué)方式，開展趣味化教學(xué)課堂，能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效率。在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行教學(xué)，教師的提問次數(shù)往往具有一定的限制，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，很難得以鍛煉，并且其在課后學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)很難有充分的時(shí)間進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致無法將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己熟練的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。合理地采用趣味化教學(xué)方式，可以給予每一個(gè)同學(xué)充分的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（3）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

開展趣味化課堂，能夠在較為輕松的情況下學(xué)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中自由發(fā)揮，提出問題，并將新學(xué)的詞語(yǔ)加入句子中。并且，在一個(gè)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力與思維創(chuàng)新能力，使其能夠從不同的角度對(duì)待問題，并且學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。

3.運(yùn)用趣味化課堂進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

（1）聯(lián)系實(shí)際生活情景

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币坏W(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚興趣，不必教師督促、約束，他們就會(huì)主動(dòng)參與識(shí)字學(xué)習(xí)。因此，要想有效增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，教師可以從這一點(diǎn)入手，采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文與實(shí)際生活是離不開的，漢字在生活中也無處不在。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際進(jìn)行漢字教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系生活，將生活中的教學(xué)情景引入到校園中來。以此更容易讓學(xué)生理解和接受教師的教學(xué)內(nèi)容。在教師教學(xué)時(shí)，黑板是一個(gè)絕佳的教學(xué)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用黑板來進(jìn)行寫字練習(xí)，積極更新班級(jí)的黑板報(bào)，以此來引導(dǎo)學(xué)生更加積極地運(yùn)用漢字進(jìn)行表述，然而在教學(xué)過程中，單靠教師一個(gè)人的努力是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教學(xué)，使家長(zhǎng)積極配合教師的識(shí)字教學(xué)方案。

例如：在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的時(shí)候，教師演示提前制作好的“烏鴉喝水”這一過程的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的整個(gè)過程。如：當(dāng)動(dòng)畫視頻中出現(xiàn)了一個(gè)瓶子后，教師立刻板書“瓶”這個(gè)字，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀;當(dāng)烏鴉用自己的嘴巴叼起小石子的時(shí)候，則帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“口”“刁”組合而成的字，即“叼”;當(dāng)瓶中的水慢慢上升時(shí)，則呈現(xiàn)出“漸漸”這個(gè)詞語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀“漸”這個(gè)生字，并且對(duì)“漸漸”這個(gè)詞語(yǔ)的含義有一個(gè)大致的理解和把握……可以發(fā)現(xiàn)，在上述過程中，學(xué)生視線紛紛落到了大屏幕上，注意力十分集中，認(rèn)真觀看動(dòng)畫視頻，在觀察視頻的同時(shí)學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生字。

（2）運(yùn)用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)、適時(shí)、適度地融入游戲元素，由此提高學(xué)生的識(shí)字積極性和熱情，促使學(xué)生全身心融入語(yǔ)文課堂，投入到識(shí)字學(xué)習(xí)之中。興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的引導(dǎo)因素，并且對(duì)于小學(xué)生來講，正值貪玩的年紀(jì)，其性格活潑好動(dòng)，因此，合理地開展游戲教學(xué)，使學(xué)生能夠在游戲的過程中學(xué)習(xí)漢字。傳統(tǒng)的教學(xué)法只是枯燥地讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)漢字，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的介紹，相對(duì)以往較為傳統(tǒng)化的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢字，設(shè)相應(yīng)的游戲情景，可以使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)上來開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，并在游戲的過程中提高學(xué)生的識(shí)字能力。

例如：在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)偏旁部首以及輔助部位進(jìn)行組“拼字”游戲，學(xué)生可以通過各種偏旁部首來搭配出不同認(rèn)識(shí)的字，并在拼出字過后，用字來造出一個(gè)詞語(yǔ)或者一段話，運(yùn)用這種游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)答對(duì)字最多的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。除了組成字以外，教師還可以用一個(gè)基礎(chǔ)的漢字來舉例子，比如什么字帶“廣”字框，然后讓學(xué)生進(jìn)行拓展詞語(yǔ)比賽，帶“廣”字框的字有“度、廟、庭、庠、席、座”等，然后讓學(xué)生自己舉例。

（3）圖文結(jié)合開展趣味識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，由于家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等不同，使得學(xué)生之間存在著較大的差異。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異性，了解學(xué)生的特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知、思維水平，了解學(xué)生的思想，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。尤其是在低年級(jí)教育中，因?yàn)檫@一階段學(xué)生年齡小，思維發(fā)展進(jìn)程較短，但具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)采用將圖文結(jié)合開展趣味識(shí)字教學(xué)，使教學(xué)符合小學(xué)生形象思維特點(diǎn)，提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)中，相較于抽象的文字，圖文更能夠吸引學(xué)生的注意，將文字與圖片相結(jié)合，能夠加深學(xué)生的印象，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性。例如，在“明”字的教學(xué)中，教師可以將這個(gè)字拆分為“日”和“月”，用多媒體展示太陽(yáng)和月亮的圖片，日在左邊，月在右邊，讓學(xué)生對(duì)“明”字產(chǎn)生更加深刻的印象。又如，對(duì)于“羊”等漢字的教學(xué)中，教師可以展示羊的圖片，讓學(xué)生觀察羊的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)效率。

（4）運(yùn)用趣味繪本，開展閱讀活動(dòng)

繪本是一種圖文并茂的兒童讀物，十分符合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平。所以，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以嘗試將繪本融入其中，增加一個(gè)繪本閱讀的環(huán)節(jié)，以此豐富識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的識(shí)字效果更加顯著。具體來說，教師可以開展閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生攜帶喜歡或感興趣的讀物，在課堂上交流、分享，以此促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。另外，教師還可以動(dòng)員家長(zhǎng)，積極與家長(zhǎng)溝通，努力獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合，讓家長(zhǎng)定期給孩子講故事、帶領(lǐng)孩子去圖書館等，進(jìn)行親子閱讀。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這一習(xí)慣，相信學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升。

例如：在教學(xué)《大禹治水》這一課的時(shí)候，教師提前準(zhǔn)備好與中國(guó)古典神話相關(guān)的繪本，其中包括“后羿射日”“嫦娥奔月”“精衛(wèi)填?！币约啊吧褶r(nóng)嘗百草”等?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些繪本中具有多元的圖畫，配上了少量文字，十分吸引學(xué)生的眼球。通過閱讀繪本，學(xué)生對(duì)于古人對(duì)天地的思考、神話人物形象會(huì)有更加鮮明的認(rèn)識(shí)。另外，隨著繪本故事的深入，學(xué)生可以初步掌握漢字的讀音、寫法，并且思考其代表的含義，如“后羿”名字的由來是什么？在畫面的輔助下，學(xué)生對(duì)漢字讀音、含義會(huì)有更全面的理解。