1+X證書制度下工業(yè)機器人技術專業(yè)書證融通探索與實施

金興偉,石存秀,徐先高

(1.湖北工業(yè)職業(yè)技術學院 機電工程學院，湖北 十堰 442000；2.武漢智慧云未來科技有限公司，湖北 武漢 430205)

目前，1+X證書制度已經(jīng)成為引領職教改革的重要抓手。2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(即職教20條)，提出深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，啟動“學歷證書 + 若干職業(yè)技能等級證書”(簡稱“1+X”證書)制度試點工作[1]。同年4月，教育部等四部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書 + 若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，對證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程改革提出了明確的指導意見[2]。

中國制造2025的提出，掀起了智能制造熱潮，工業(yè)機器人市場持續(xù)興旺。《全球機器人2020》報告顯示，中國工業(yè)機器人年銷量連續(xù)六年位居世界首位。國家統(tǒng)計局人社部統(tǒng)計，2021年工業(yè)機器人人才需求將達到63.4萬人。一邊是巨大的人才缺口，一邊是職教生工作難找，1+X證書制度正是破解這種結(jié)構性難題的鑰匙，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強拓展提高就業(yè)能力的重要舉措。因此，在工業(yè)機器人技術專業(yè)開展1+X證書試點工作，進行教育教學改革具有非常重要的意義。

湖北工業(yè)職業(yè)技術學院充分考慮專業(yè)發(fā)展基礎、專業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)崗位需求，遴選了工業(yè)機器人技術專業(yè)參與第三批“工業(yè)機器人集成應用”項目的1+X證書試點。要想有效實施1+X證書制度試點工作，書證融通是基礎和關鍵，也是工業(yè)機器人技術專業(yè)當前迫切需要解決的問題。本文在現(xiàn)有專業(yè)教學標準的基礎上，通過深入分析“工業(yè)機器人集成應用”證書標準，對工業(yè)機器人技術專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行了改革，在學歷證書和職業(yè)技能等級證書融通方面進行了探索和實施。

一、1+X證書制度和書證融通的關系

1+X證書制度是一種關于人才培養(yǎng)、評價模式的制度設計，是深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展就業(yè)本領的重要抓手。“1”是學歷證書，反映的是學校教育經(jīng)歷，重在夯實學生可持續(xù)發(fā)展的基礎；“X”為若干職業(yè)技能等級證書，反映的是企業(yè)工作領域的崗位技能，重在評價學生崗位技術技能水平。1+X證書制度，就是鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書[2][3]。

在1+X證書制度中，學歷證書“1”與職業(yè)技能等級證書“X”是相互銜接和相互融通的。這種銜接和融通主要體現(xiàn)在：第一，不同等級的職業(yè)技能標準應與各個層次職業(yè)教育的專業(yè)教學標準相互對接，與不同教育階段學歷職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和專業(yè)核心課程的學習目標相對應，保持培養(yǎng)目標和教學要求的一致性。第二，X證書的培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容應有機融合。第三，X證書培訓過程與學歷教育專業(yè)教學過程應統(tǒng)籌組織、同步實施，從而實現(xiàn)X證書培訓與專業(yè)教學過程的一體化融合，進而推進人才培養(yǎng)模式和評價模式的改革[4]。書證融通實現(xiàn)了學歷教育與工作領域崗位技能間的銜接融合和互促發(fā)展，是國家職業(yè)教育改革關于人才培養(yǎng)模式、評價模式的制度設計，同時也是1+X證書制度能夠順利施行的有效途徑及保障。

二、工業(yè)機器人集成應用職業(yè)技能等級標準解讀

1.標準設計定位

“工業(yè)機器人集成應用”職業(yè)技能等級標準以培養(yǎng)復合型技術技能人才為目標，按照集成應用企業(yè)用人崗位職業(yè)技能需求，解構系統(tǒng)規(guī)劃、仿真、設計、集成、調(diào)試等工作領域的工作任務和能力要求，重點培養(yǎng)以工業(yè)機器人為核心執(zhí)行單元的智能裝備與自動化生產(chǎn)線領域的技能人才。該證書不局限于工業(yè)機器人本身的操作技能，在更高層面制定任務解決方案，學生需具備機、電、氣、計算機等多學科的綜合知識，將工業(yè)機器人、外圍軟硬件設備、信息化手段有機融合于一體，實現(xiàn)基于任務需求的集成應用。

2.面向職業(yè)崗位(群)

制造業(yè)向自動化、信息化、智能化方向轉(zhuǎn)型升級，急需培養(yǎng)大量工業(yè)機器人應用復合型技術技能人才，其中系統(tǒng)集成崗位(群)占比達40.55% 。

工業(yè)機器人集成應用初級，主要面向工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應用、 本體制造等企業(yè)的機械安裝調(diào)試、電氣安裝調(diào)試、操作編程、運行維護等崗位。

工業(yè)機器人集成應用中級，主要面向工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應用、 本體制造等企業(yè)的技術服務、機械安裝調(diào)試、電氣安裝調(diào)試、虛擬仿真、系統(tǒng)集成、維護維修等崗位。

工業(yè)機器人集成應用高級，主要面向工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應用、 本體制造等企業(yè)的方案設計、工藝規(guī)劃、系統(tǒng)集成、技術服務、虛擬調(diào)試、項目管理等崗位。

3.職業(yè)技能等級劃分及技能要求

根據(jù)工業(yè)機器人集成應用職業(yè)技能要求，將職業(yè)技能等級分為初級、中級、高級三個等級，其中初級包含4個工作領域，12項工作任務；中級包含4個工作領域，14項工作任務；高級包含4個工作領域，13項工作任務，三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。各級別具體工作領域、工作任務和職業(yè)技能要求可參考《工業(yè)機器人集成應用職業(yè)技能等級標準》[5]。

工業(yè)機器人技術專業(yè)學生可考取中級證書，學有余力的學生可考取高級證書。機械制造與自動化、機械設計與制造的學生可考取初級證書或中級證書。高職本科聯(lián)合培養(yǎng)的學生可考取中級證書，鼓勵取得高級證書。

三、書證融通方法探索

書證融通有兩種基本模式，一種是將“X”與“1”對接融合的模式，該模式中，“X”沒有全部融合到“1”中，只有小部分課程、內(nèi)容與“1”融合，“X”具有相對獨立性。另一種是將“X”完全融合到“1”中的模式 。這種模式是職業(yè)教育經(jīng)過1+X試點、成熟和進入新常態(tài)后的基本模式[6]。由于本校工業(yè)機器人技術專業(yè)1+X試點工作處于初級階段，因此本文采用第一種模式進行研究和探索實施。

1.標準融通

書證融通首先是標準的融通[7]。專業(yè)教學標準是落實人才培養(yǎng)的指導性文件，是開展專業(yè)教學的基本規(guī)范文件。而“1+X”證書標準是經(jīng)過企業(yè)人才需求調(diào)研、根據(jù)一線技術人員工作領域的典型工作任務，以職業(yè)標準、工作流程和產(chǎn)品為依據(jù)開發(fā)出來的，符合企業(yè)需求的實施文件，反映行業(yè)需求與教育層次的對接，是專業(yè)領域的能力標準和層次標準。這兩個標準有共同的崗位目標和培養(yǎng)規(guī)格(知識、能力、素質(zhì))，兩者之間的融通要緊扣共同點，既要考慮學歷證書的現(xiàn)狀又要發(fā)揮1+X證書的補充和強化作用。以國家頒布的《高等職業(yè)院校工業(yè)機器人技術專業(yè)教學標準》為基礎，結(jié)合本校工業(yè)機器人技術專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，對標分析“工業(yè)機器人集成應用”X 證書標準，通過專業(yè)教學標準與X證書標準對接，總結(jié)出工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)的工作領域，提煉出各個工作領域的典型工作任務，將典型工作任務轉(zhuǎn)化為可實施的學習領域課程，最終構建以能力培養(yǎng)為中心的課程體系，優(yōu)化得到本校2020級工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如圖 1 所示[8]。

圖1 工業(yè)機器人集成應用標準融通

2.課程融通

“1+X”證書制度的實施歸根結(jié)底要靠課程來完成，因此書證融通的核心就是課程融通。通過免修、內(nèi)容強化、內(nèi)容修補、能力轉(zhuǎn)化、新增課程等方式重新調(diào)整課程體系，確保課程體系、課程內(nèi)容和學習目標滿足X證書的標準要求。對照“工業(yè)機器人集成應用”證書中級工作領域、任務和職業(yè)技能與現(xiàn)有學歷證書中課程體系、課程內(nèi)容和課程學習目標進行對比分析，高職工業(yè)機器人技術專業(yè)與集成應用中級的證書對接度較高，X證書包含的知識、技能和素質(zhì)要求與該專業(yè)大部分課程教學內(nèi)容相近。經(jīng)調(diào)研、分析、歸納后，X證書的大部分內(nèi)容可融入現(xiàn)有工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系中，同時又新增了工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成課程和“生產(chǎn)工藝和節(jié)拍優(yōu)化” 、“工作站機械故障維修”兩個模塊，其他通過強化實踐能力，之后參加X證書考核。具體課程融通如表1所示。

表1 工業(yè)機器人集成應用(中級)課程融通

3.實訓體系融通

學歷證書的實訓體系一般包括專業(yè)基礎實訓和專業(yè)核心實訓。專業(yè)基礎實訓主要訓練學生的基本職業(yè)能力，如鉗工和電工等；專業(yè)核心實訓主要訓練學生掌握從事某個職業(yè)崗位所需的技能和實踐能力，如工業(yè)機器人現(xiàn)場編程、工業(yè)機器人生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等。X證書培訓考核實訓室則是按照產(chǎn)品生產(chǎn)流程、貼近生產(chǎn)實際配置的綜合性實訓室，實訓設備主要采用模塊化、可重組、易集成的形式，各功能模塊具備統(tǒng)一的氣、電、網(wǎng)集成接口，可根據(jù)任務要求實現(xiàn)不同功能的快速裝配組合，實現(xiàn)柔性化集成配置。如工業(yè)機器人集成應用證書培訓考核實訓室，主要由倉儲單元、工業(yè)機器人執(zhí)行單元、工具單元、加工單元、視覺檢測單元、分揀單元和總控單元組成，初級考核時可將倉儲單元、工業(yè)機器人執(zhí)行單元、工具單元組合起來，中級考核時在初級的基礎上加入視覺檢測單元和分揀單元，高級考核時所有模塊全部集成在一起。整個X證書培訓考核實訓室可培養(yǎng)學生工業(yè)機器人工作站的安裝、編程、調(diào)試、集成等綜合能力。

要想實現(xiàn)學歷證書的實訓體系和 X 證書的實訓體系之間的有效融通，需要做到兩個證書實訓體系之間設備銜接和實訓模塊銜接[7]。設備銜接主要是利用現(xiàn)有的工業(yè)機器人實訓平臺進行工業(yè)機器人現(xiàn)場編程與操作、工業(yè)機器人離線仿真、PLC邏輯編程、氣動回路連接、三維建模等基礎實訓，然后利用“工業(yè)機器人集成應用”1+X實訓平臺進行證書考核要求的系統(tǒng)集成應用綜合實訓，使兩個平臺有效銜接，各有所用、各司其職，避免現(xiàn)有設備和X證書考核設備的重復或X證書考核設備淘汰現(xiàn)有教學設備的浪費現(xiàn)象。實訓模塊的銜接主要是考慮學歷證書實訓內(nèi)容的選取上同X證書實訓內(nèi)容的一致性和前后連貫性，避免兩個證書實訓模塊的交叉、重復或斷層。

四、1+X證書試點工作實施

1.重構人才培養(yǎng)方案

近年來，機電工程學院聯(lián)合武漢智慧云未來科技有限公司在工業(yè)機器人技術專業(yè)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，同時與北京華航唯實機器人科技股份有限公司合作，深入研究工業(yè)機器人技術專業(yè)教學標準和《工業(yè)機器人集成應用》職業(yè)技能等級標準，對接學生未來就業(yè)的崗位職業(yè)能力發(fā)展需求，進一步提煉學生未來就業(yè)工作崗位的核心內(nèi)容，梳理專業(yè)的核心能力，重構了“1”與“X”深度融合的工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.校企共同打造“雙師型”教學團隊

2020年8月至9月，學院派出工業(yè)機器人技術專業(yè)帶頭人、青年骨干教師及企業(yè)教師5人次，參加了由北京華航唯實機器人科技股份有限公司主辦的工業(yè)機器人集成應用1+X證書試點工作師資培訓及考評員培訓。通過學習交流，專業(yè)教師對工業(yè)機器人集成應用職業(yè)技能等級證書的考核標準、教材及考核方案、培訓方案設計與實施、培訓方法與設備應用、課程開發(fā)與設計等有了更深入的理解與認識。組織企業(yè)技術人員、專業(yè)學科帶頭人、專業(yè)骨干教師開展配套教材論證工作，完成了校本教材的編寫工作。1名教師參與了襄陽職院工業(yè)機器人集成應用職業(yè)技能等級認證考試工作。

3.校企共建實訓基地

根據(jù)教育部公布的《高等職業(yè)院校工業(yè)機器人技術專業(yè)實訓教學條件建設標準》，結(jié)合工業(yè)機器人集成應用職業(yè)技能等級標準考核點要求，學院建成了工業(yè)機器人基礎實訓室、仿真實訓室和維修調(diào)試實訓室，擴建了PLC控制實訓室；企業(yè)投入3套工業(yè)機器人綜合實訓工作站和1套工業(yè)機器人集成應用考核設備。依托認證考核平臺同現(xiàn)有實訓設備相融合，可滿足初、中、高級考核使用。設備類型、設備臺套數(shù)能滿足日常教學和證書考核需要，校企共建實訓基地基本建成。

5、結(jié)語

1+X證書制度正處于初步試點階段，制度和標準也都在不斷更新和完善，工業(yè)機器人技術專業(yè)也將在未來實踐教學和證書考核工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化書證融通的方式、方法，進一步探索提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的復合型技術技能應用人才，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，同時也為工業(yè)機器人集成應用證書試點院校書證融通提供一個參考依據(jù)。