李玲

近些年來，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的提出和不斷推廣應(yīng)用，情景教學(xué)法在各門學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，教師也要深入研究這一方法的特點(diǎn)，并且與初中英語的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，提高學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中的參與性和互動(dòng)性，最重要的是，提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語這門學(xué)科來說，如果能夠運(yùn)用有效的教學(xué)方式，讓他們有一種身臨其境之感，有更多的機(jī)會(huì)去用英語進(jìn)行表達(dá)，那么學(xué)生們在英語的學(xué)習(xí)中進(jìn)步會(huì)更快一些。建構(gòu)主義理論所提出來的情境教學(xué)法以及在情境教學(xué)中的一系列舉措，都讓我們以一種全新的視角來認(rèn)識(shí)和重新規(guī)劃初中英語的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行初中英語的情境教學(xué)。

一、 初中英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的原則

情境教學(xué)法在初中英語學(xué)科中的應(yīng)用，需要遵循一定的原則，需要教師能夠明確把握學(xué)科教育教學(xué)的一般規(guī)律，明確教育教學(xué)的目標(biāo)，這樣教師才能更加合理科學(xué)地運(yùn)用新的方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（一）適應(yīng)性原則

情景教學(xué)法在使用當(dāng)中要遵循適應(yīng)性的原則，這主要是考慮到并不是所有的內(nèi)容都適合采用情境教學(xué)的方法。相對(duì)而言，情境教學(xué)法需要消耗的時(shí)間可能會(huì)更多一些，在課堂上，教師要綜合地考慮，認(rèn)為這種時(shí)間上的投入是值得的。所以，這是一種綜合設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，是尊重學(xué)情以及明確技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)能力的體現(xiàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生主體性原則

情境教學(xué)法在初中英語學(xué)科教學(xué)中的使用，要注意激發(fā)學(xué)生們的主體參與性。實(shí)際上，情境教學(xué)法的提出，是基于學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)這一前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)地與所學(xué)習(xí)的對(duì)象發(fā)生相互作用和相互聯(lián)系，他們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都在與新的知識(shí)信息等產(chǎn)生著交互作用，所以，這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的主體參與性，讓這種主動(dòng)性真正表現(xiàn)出來，并且加以鞏固，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）創(chuàng)新性原則

情景教學(xué)法的使用有著一定的框架和模式，但是具體該如何組織情境，運(yùn)用什么樣的素材，運(yùn)用什么樣的技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備等情況進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。所以，情境教學(xué)法要給學(xué)生們帶來一種新鮮的感覺，要融入更多創(chuàng)新元素，給學(xué)生們帶來不同的學(xué)習(xí)感受，這也是教師在開展情境教學(xué)的過程中需要遵循的原則。進(jìn)一步促進(jìn)情境教學(xué)法與初中英語學(xué)科教學(xué)的融合，能發(fā)揮出情境教學(xué)的積極作用。

二、融入生活化理念創(chuàng)設(shè)情境

（一）生活化理念的含義

近年來，在學(xué)科教育活動(dòng)當(dāng)中，生活化理念是備受推崇的一種理念，要求教師在教學(xué)過程中，把學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活更充分聯(lián)系起來。在舉例子的過程中，選擇學(xué)生熟悉的生活中的事例，在安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，把生活中的一些現(xiàn)象和活動(dòng)等遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，從而讓學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受等促進(jìn)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)，通過課堂上的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們把知識(shí)向現(xiàn)實(shí)的生活遷移和應(yīng)用。

（二）生活化理念融入的角度分析

初中英語教師要善于從生活化理念融入的角度分析情境創(chuàng)設(shè)的需求。在情境創(chuàng)設(shè)所選用的素材方面，要多從生活化的角度進(jìn)行考慮，在平時(shí)的生活中，也要善于分析生活中的現(xiàn)象，考慮中西方文化之間的相同和不同之處，考慮如何才能把學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷帶入他們的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，促進(jìn)他們在現(xiàn)實(shí)生活中更好地適應(yīng)社會(huì)。所以，作為一名教師，要形成一種生活化教學(xué)的理念和意識(shí)，要自然地將生活化理念和情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)科的內(nèi)容整合到一起，做到融會(huì)貫通，行云流水般地去整合各種教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的情境

正確認(rèn)識(shí)生活化與初中英語學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的相關(guān)理念只是理念基礎(chǔ)，最重要的是要真正把理論運(yùn)用于實(shí)踐中，在生活化的情境構(gòu)建中體現(xiàn)出創(chuàng)新的特征。通過深入分析，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語教材中，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的主題幾乎都和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們可以從英語文化的角度出發(fā)，對(duì)自己當(dāng)下的生活進(jìn)行重新觀察分析和了解。教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)一些詞匯語法知識(shí)的過程中，也可以從情境入手，把現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，用多媒體技術(shù)或語言描述等方式遷移到課堂的學(xué)習(xí)中來，打造出生活化特征明顯的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的熟悉感、親切感，提升學(xué)習(xí)的效果。

三、善用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

（一）多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)分析

多媒體技術(shù)是近些年來發(fā)展非?？焖俚囊环N教學(xué)輔助技術(shù)。在創(chuàng)設(shè)情境方面有很多優(yōu)勢，初中英語教師要對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行密切的關(guān)注和持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。教師要不斷關(guān)注在教育教學(xué)領(lǐng)域中對(duì)于多媒體技術(shù)的需求，并且進(jìn)行發(fā)展和完善與滿足這些需求。初中英語教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用情況，讓技術(shù)更好地為教育教學(xué)活動(dòng)提供幫助。在打造教學(xué)情境的過程中，教師如果對(duì)于多媒體技術(shù)有更多的了解并能熟悉應(yīng)用，那么，教師可能就會(huì)非常自然地從技術(shù)特點(diǎn)的角度去構(gòu)造更有創(chuàng)新性的情境內(nèi)容。所以，教師在掌握了多媒體技術(shù)以后，可以更加靈活、生動(dòng)地運(yùn)用情境教學(xué)法，讓課堂的教學(xué)活動(dòng)在信息技術(shù)的幫助之下，展現(xiàn)出新的魅力。

（二）多媒體技術(shù)要和活動(dòng)結(jié)合起來

開展情境教學(xué)的過程中，教師要注重將多媒體技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。情境的打造要起到激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來的作用，所以要注意將兩者密切地結(jié)合，盡可能地從學(xué)生的角度去思考和設(shè)計(jì)情境的具體內(nèi)容，把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更加多元化。如讓學(xué)生們在多媒體技術(shù)的輔助之下進(jìn)行角色扮演、分角色朗讀等，這些活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有更多的體驗(yàn)感，在全程參與和體驗(yàn)當(dāng)中，深化對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。因此，這也要求教師具備較強(qiáng)的綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，讓學(xué)生們既能感受到學(xué)習(xí)的壓力，也能有動(dòng)力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程有更強(qiáng)的期待感，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得更加透徹，并且能主動(dòng)地進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）綜合運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)多媒體情境

得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用，通過簡潔明了的PPT、動(dòng)聽優(yōu)美的音樂、色彩豐富的圖片、視聽結(jié)合的視頻等多重手段，刺激學(xué)生多種感官，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。多媒體課件常常被用于初中英語教學(xué)中。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以采用多種素材，讓自己的多媒體課件靈活、生動(dòng)，讓多媒體課件更加精彩地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。特別是配合著圖片、視頻和聲音，把學(xué)生們帶入直觀的沉浸式英語學(xué)習(xí)過程中，感受多媒體技術(shù)提供的便利。如在講授Our clothes時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示不同的服裝圖樣，并讓學(xué)生在看完后，談一談自己喜歡的服飾及喜歡的原因，這樣做可以吸引學(xué)生的注意力，盡快將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和行動(dòng)力，在將多媒體資源和技術(shù)與學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合的過程中，掌握更多的主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)出更多的創(chuàng)新性，讓學(xué)生們積極地體驗(yàn)感受到濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，在實(shí)際開展初中英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)在其中的應(yīng)用價(jià)值，并在實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，采取有效的策略，結(jié)合初中學(xué)生性格特點(diǎn)與認(rèn)知需求實(shí)際，做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量水平。教師要準(zhǔn)確把握情境教學(xué)法和初中英語學(xué)科整合的規(guī)律，探索更多的創(chuàng)新點(diǎn)，提高學(xué)生們在情境中的投入度和學(xué)習(xí)的獲得感，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，獲得更大的進(jìn)步。