吳曉玲

摘要：在中學(xué)階段的體育教學(xué)中，以“興趣”作為課堂導(dǎo)向開展體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式能夠激發(fā)中學(xué)生們學(xué)習(xí)體育知識參加體育鍛煉的原動(dòng)力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們在課堂上的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，保證初中體育課堂的生動(dòng)性和靈活性。只有將學(xué)生們的“興趣”作為教學(xué)開展的“風(fēng)向標(biāo)”，才能夠使體育鍛煉在學(xué)生們的成長道路上發(fā)揮其相應(yīng)的價(jià)值?；诖耍瑸榱颂岣叱踔须A段的體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師必須圍繞“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”從多個(gè)角度著手課堂教學(xué)模式的改革。本文章將圍繞以興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)的內(nèi)涵、以興趣為導(dǎo)向開展體育教學(xué)的積極意義等方面展開分析與探討，再結(jié)合當(dāng)前階段初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出通過“分組教學(xué)”、“游戲教學(xué)法”等創(chuàng)新的體育教學(xué)方法對體育課堂的內(nèi)容和形式進(jìn)行擴(kuò)充。以此來激發(fā)初中學(xué)生對體育課的興趣，讓學(xué)生都能擁有強(qiáng)健的體魄。

關(guān)鍵詞：初中階段;體育課堂;分組教學(xué);游戲教學(xué);興趣培養(yǎng)

前言：初中階段的學(xué)生是國家發(fā)展和民族繁榮的希望，不僅僅新青年的民族意識和價(jià)值觀發(fā)展方向決定了社會前進(jìn)的方向，他們的身心健康和身體素質(zhì)更代表了國家和民族的生命力。但是在當(dāng)前階段的初中體育教學(xué)中，課堂教學(xué)情況不容樂觀。我國中學(xué)生的心理健康問題不容樂觀，比如家長的不理解和不支持、學(xué)校不能及時(shí)更新教學(xué)器材以及教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)?。我們國家和社會已?jīng)邁入了社會、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新階段，在“創(chuàng)新”與“陳舊”的碰撞下，《新課標(biāo)》明確提出了要對初中階段的體育課堂教學(xué)方式進(jìn)行革新和完善，通過教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和新型體育器材的輔助，實(shí)現(xiàn)體育課堂從“培養(yǎng)學(xué)生技能”向“激發(fā)學(xué)生興趣”、“樹立體育精神”的方向轉(zhuǎn)變。文章從更深層次分析了初中階段以“興趣”為導(dǎo)向的體育教學(xué)方法的內(nèi)涵以及該方法的深刻意義，進(jìn)而闡述如何在實(shí)際的教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，目的是提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，保證學(xué)生能夠健康成長，以供參考。

一、以興趣為導(dǎo)向開展體育教學(xué)的內(nèi)涵

以興趣為導(dǎo)向顧名思義也就是要求初中體育教師能夠在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過對各種新穎的教學(xué)手法、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用和針對性創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，達(dá)到激發(fā)初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，使學(xué)生們能夠在一種輕松、愉悅的氛圍中參與課堂活動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法。以興趣為導(dǎo)向開展體育教學(xué)的教學(xué)方法與過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有著本質(zhì)上的區(qū)別：后者強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，注重完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，過多的關(guān)注學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生們的感受;前者更加強(qiáng)調(diào)通過將多種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，以此來激發(fā)學(xué)生自主參與體育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生興趣和學(xué)生自主鍛煉意識的培養(yǎng)。因此，在初中階段的體育教學(xué)改革浪潮中，主張采用以興趣為導(dǎo)向的課堂模式，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生與體育教師展開互動(dòng)的積極性，才能夠充分幫助學(xué)生們意識到體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、領(lǐng)悟到體育精神的真諦。

二、以興趣為導(dǎo)向的體育教學(xué)模式的價(jià)值

（一）是對教育改革的響應(yīng)，是體育課堂創(chuàng)新的實(shí)踐

在初中階段的體育教學(xué)過程中，采用以興趣為導(dǎo)向的體育課堂教學(xué)是初中體育教師對轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法的實(shí)踐，能夠促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)模式的多樣性，是對教育改革的積極響應(yīng)。在以興趣為導(dǎo)向的體育教學(xué)理念下，學(xué)生不僅可以通過教師講授和體育活動(dòng)獲得體育知識，在這個(gè)過程中還能夠釋放壓力、愉悅精神。更重要的是，在興趣為導(dǎo)向的體育課堂上，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變過去消極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是再以“應(yīng)付老師”而被迫參加。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一的初中體育課堂，以興趣為導(dǎo)向往往能夠收獲更積極的教學(xué)效果。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉熱情，保證學(xué)生身心健康發(fā)展

以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的初中體育課堂徹底打破了過去傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式，相對來說是一種更加開放的、自由度更高的課堂。在該模式指導(dǎo)下的體育課堂，教師能夠充分了解學(xué)生們的需求，學(xué)生也能夠通過針對性的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容使自己的學(xué)習(xí)需求得到滿足，心理、個(gè)性特點(diǎn)得到充分的展現(xiàn)。除此之外，以興趣為導(dǎo)向開展體育教學(xué)活動(dòng)的，能夠激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，使學(xué)生們積極主動(dòng)地投身到體育鍛煉中，在這個(gè)過程中學(xué)生們的身體素質(zhì)能夠有效增強(qiáng)。這也是興趣教學(xué)法和傳統(tǒng)教育教學(xué)最根本的區(qū)別之一。在興趣導(dǎo)向下，教師能夠不斷為學(xué)生們豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的身體素質(zhì)得以加強(qiáng)的同時(shí)，壓力又得到了釋放，從而保證了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）保證了初中體育課堂教學(xué)的教學(xué)效果，使體育教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)

以學(xué)生興趣愛好為引導(dǎo)，進(jìn)行體育教學(xué)的是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的根本途徑，同時(shí)也是提高學(xué)校體育教學(xué)效益的基本手段。以興趣與愛好為引導(dǎo)進(jìn)行的教學(xué)，一方面確定了學(xué)生們在教學(xué)上的主要地位，另一方面也維護(hù)了學(xué)生們活躍好動(dòng)的天性，從而促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)造性的發(fā)揮。因?yàn)橹挥欣蠋煹慕虒W(xué)內(nèi)容，才能夠滿足學(xué)生們的基本需要，并可以針對不同學(xué)校的實(shí)際需要去進(jìn)一步探討新的教育思想與教學(xué)技巧，才可以保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生們達(dá)到個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)今社會所需要的人才不僅是具有豐富知識儲備和高超技能的人，而且健康的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這也是中國基礎(chǔ)教育改革中提倡的素質(zhì)教育的基本目的。因而，以興趣為基礎(chǔ)引導(dǎo)進(jìn)行初中體育教學(xué)不僅僅是對全新的教學(xué)方法的開拓，對初高中體育教學(xué)的改善，以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也具有著難以取代的重要意義。

三、在當(dāng)前階段的初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校忽略了體育教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要影響

在教育改革發(fā)展的背景下，我國的體育教學(xué)也正經(jīng)歷著前所未有的大變革，教育環(huán)境正在由“應(yīng)試體制”向“全方面發(fā)展”的階段過渡。雖然《新課標(biāo)》對于初中體育課堂教學(xué)提出了明確的要求，但仍然有部分學(xué)校嚴(yán)抓升學(xué)率，從而忽略了體育教學(xué)的改革。這直接導(dǎo)致了體育課堂要為主流學(xué)科“讓道”現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生們的體育課堂經(jīng)常被其他學(xué)科占用，每周體育鍛煉的時(shí)間也“大打折扣”。這也使初中階段的體育教學(xué)目標(biāo)難以完成，教師不得已為了趕進(jìn)度而趨于“應(yīng)付式”教學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容單一，教師缺乏推陳出新的理念

體育學(xué)科一直以來被視為給學(xué)生“放松”的課程，因此無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都被學(xué)校和教師所忽略，有的體育教師身兼多職，還有甚者負(fù)責(zé)起學(xué)校的執(zhí)勤工作，因此無論是體育理論知識的教學(xué)內(nèi)容還是課堂活動(dòng)和鍛煉方法教學(xué)多年來都是重復(fù)的，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。這樣單一、枯燥、落后的教學(xué)內(nèi)容，對于處于身心發(fā)展特殊階段的初中學(xué)生來說，自然不能夠引起他們的興趣，因此也在一定程度上磨滅了學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉的熱情，長此以往導(dǎo)致學(xué)生們的身體素質(zhì)下降。

（三）忽視學(xué)生們的實(shí)際情況，體育教學(xué)缺乏針對性

在當(dāng)前階段的體育教學(xué)中，大多數(shù)的體育教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作時(shí)，只是一味地按照教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容，并沒有去了解不同班級學(xué)生的需求和身體素質(zhì)情況，沒有站在學(xué)生的角度上為他們選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。脫離了對學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行考察，使體育教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)不僅不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，甚至?xí)鸬椒醋饔?，使學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生抵觸心理。

四、以興趣為導(dǎo)向開展初中體育教學(xué)活動(dòng)的有效策略

（一）采用分組教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

在初中階段的體育教學(xué)中，由于學(xué)生們處于心理發(fā)展的特殊階段的，再加上身體素質(zhì)條件的不同，教師可以在一些考驗(yàn)身體素質(zhì)的活動(dòng)，如籃球、耐力跑等體育活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)生們的體能條件進(jìn)行分組，以保護(hù)學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉的自信，緩解學(xué)生們的畏難情緒。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)那些具有相同體育鍛煉愛好的學(xué)生組成不同的小組，并根據(jù)學(xué)生們的偏好為他們準(zhǔn)備充足的鍛煉器材。但是要注意的是，在以興趣為導(dǎo)向的指導(dǎo)下，教師可以為學(xué)生們提供自主性，即小組內(nèi)的學(xué)生可以通過自主協(xié)商的方式選擇活動(dòng)項(xiàng)目，規(guī)定每個(gè)星期鍛煉的時(shí)間段;但對于一些猶豫不決或難度過高、具有危險(xiǎn)性的體育鍛煉，教師應(yīng)及時(shí)指正。分組教學(xué)能夠弱化以往教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使興趣成為學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

例如，教師可以定期通過課堂展示的方式對興趣小組的鍛煉成果進(jìn)行考評。針對基于跳舞愛好成立的舞蹈興趣小組，教師可以在課堂教學(xué)上滲透健美操、藝術(shù)體操以及排舞的教學(xué)內(nèi)容，然后邀請舞蹈興趣小組向同學(xué)們展示她們的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生們編排的舞蹈動(dòng)作和舞蹈隊(duì)形教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予正向的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們表演中出現(xiàn)的排舞問題給出建設(shè)性的指導(dǎo)和建議;在基于籃球興趣成立的籃球興趣小組，教師在課堂教學(xué)中可以滲透運(yùn)球、上籃等籃球技能的訓(xùn)練，在課余時(shí)間組織不同班級的籃球小組開展籃球技能交流活動(dòng)或切磋比賽，發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)中的競技、協(xié)作、團(tuán)結(jié)和拼搏精神。

（二）采用游戲教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的趣味性

初中階段的學(xué)生處于心理、生理發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段他們一方面保留了活潑愛動(dòng)、充滿好奇等特點(diǎn)，另一方面又渴望自由，想要得到等同大人的尊重。所以說，針對初中學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)通過以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式，突出學(xué)生的地位，又應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中的結(jié)合游戲教學(xué)法，為學(xué)生們設(shè)計(jì)課堂游戲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是在游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師又應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及符合這個(gè)階段青少年心理特點(diǎn)的游戲，簡言之也就意味著游戲既要簡單，又必須要有趣。

例如，教師在開展田徑訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生們通過“貼大餅”、“開飯啦”、“滾輪胎”、“通過封鎖區(qū)”等游戲進(jìn)行熱身，在訓(xùn)練學(xué)生耐力時(shí)可以開展“拉網(wǎng)捕魚”的游戲，而在足球教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生們的“帶球”能力，教師可以設(shè)計(jì)“運(yùn)球過人”等游戲。但是如果教師設(shè)計(jì)的游戲不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，例如游戲內(nèi)容太簡單，一些學(xué)生就會覺得沒有挑戰(zhàn)性，在游戲時(shí)消極對待或者直接拒絕參加;對于一些難度系數(shù)較大的課堂游戲，學(xué)生們又會產(chǎn)生畏難情緒而不愿意參加。選擇合適的游戲不僅僅是進(jìn)行熱身活動(dòng)和增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，更重要的是活躍初中體育課堂的活動(dòng)氣氛 ，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生們在體育鍛煉中的主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語：綜上所述，以興趣為導(dǎo)向是初中體育教師為了改變以往枯燥的體育課堂而進(jìn)行的教學(xué)方法的創(chuàng)新，這種注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的教學(xué)模式具有極高的實(shí)踐性，所以這種教學(xué)模式更加適合應(yīng)用于初中階段的體育教學(xué)。

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