羅亞男

摘 要：“幼兒教育應回歸生活”是《幼兒園教育指導綱要》中提出的明確要求。所以，現(xiàn)階段幼兒園的教育方式日趨生活化，特別是美術(shù)教育更為注重生活化的突顯。美術(shù)教育生活化可以提高幼兒對現(xiàn)實生活的關(guān)注度，帶給幼兒更加豐富的生活感受，給予幼兒幫助，讓其可以借助生活經(jīng)驗展開創(chuàng)造，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，促進幼兒創(chuàng)造力、想象力增強，為其個性化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，生活化教學還可以引發(fā)幼兒對生活的關(guān)注與熱愛，從而形成良好的性格與品質(zhì)。對此，本文主要對幼兒園美術(shù)教育生活化策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 美術(shù)教育 生活化

知識從生活而來，脫離生活，知識便是無本之木，無源之水。同時知識最終應在生活中運用，如此才能最大化發(fā)揮出知識的效用。幼兒美術(shù)教學可以使學生的動手能力和審美情趣得到有效培養(yǎng)，幼兒教師在課堂教學中，若是可以從生活中選擇素材，對生活中的廢舊物品展開藝術(shù)加工，如此便能使我們的生活得到改善，同時這對幼兒好奇心和審美天性的激發(fā)也極為有利，進而帶給其更加豐富的審美感受，使其審美情趣得到培養(yǎng)，并達到學以致用的目的。

1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

幼兒階段的孩子具有活潑、天真、注意力不集中，受外界影響較大等特點[1]。生活化情境的創(chuàng)設(shè)便能有效吸引學生的注意力，讓其產(chǎn)生聯(lián)想。因為生活化的教學情境可以給予幼兒有效引導，使其充分感受到生活中的美、身邊的美。教師應從幼兒熟悉的生活入手，立足于幼兒身邊的事、物、人，創(chuàng)設(shè)可以加深幼兒印象、易于理解的美術(shù)課堂情境?？梢蕴峁嵨锴榫场⒆陨碜匀磺榫?，也或是對生活情境予以再現(xiàn)等。

比如，在“春節(jié)”即將到來的時候，教師便可以組織幼兒開展“過春節(jié)，大團圓”的美術(shù)活動，同時事先把大紅燈籠掛在教室中，帶領(lǐng)幼兒一同創(chuàng)作年畫作品、制作窗花、寫春聯(lián)等，幼兒置身于生活化情境中感受多種多樣美的元素，充分激發(fā)了幼兒的美術(shù)學習興趣，促進了幼兒審美能力增強，幼兒在掌握美術(shù)技能和知識的基礎(chǔ)上，也使其熱愛美的事物和積極樂觀的心態(tài)得到了有效培養(yǎng)。

2 挖掘生活美術(shù)素材

生活中的美隨處可見，美術(shù)形式多種多樣。幼兒階段的孩子年齡較小，不能充分了解美的概念，因此教師在開展美術(shù)教育的過程中不應受形式限制，不用著重講述對美的概念，而應以幼兒熟悉的生活化素材為切入點，將幼兒的創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，給予幼兒引導，讓其在生活中對美術(shù)素材進行搜集，使其對美術(shù)學習充滿濃厚的興趣。

例如，幼兒在課間活動中，其可以對各種各樣的樹葉進行搜集，還有一些幼兒會把自己搜集到的樹葉珍藏好，樹葉便是一種很好的生活化美術(shù)素材。所以，幼兒教師在教學中可以積極給予幼兒引導，讓其用樹葉展開美術(shù)創(chuàng)作，比如，教師可以給予幼兒引導，讓其用銀杏葉粘貼成一朵花，還可以組合楓葉和樟樹葉，粘貼成一條金魚。除此之外，教師還要善于將生活中的美術(shù)素材發(fā)現(xiàn)，如易拉罐、塑料瓶和牛奶盒等。教師在開展美術(shù)教學的過程中，給予學生引導，讓其對這些生活化素材進行挖掘利用，使其對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣，充分體驗到美術(shù)教育的樂趣[2]。

3 學習內(nèi)容生活化

就幼兒而言，其審美能力、智力、實踐操作能力、想象能力均處于發(fā)展初始階段，如果活動內(nèi)容復雜性較強，或太枯燥，孩子既難以理解，同時還容易讓其感到厭煩。所以，幼兒園老師在開展美術(shù)教學的過程中，可以結(jié)合美術(shù)知識和生活，增強美術(shù)知識的豐富性、形象性和生動性，從而有效吸引幼兒的眼球，全身心參與到美術(shù)學習活動之中[3]。

例如，以“認識顏色”一課為例，幼兒教師在教學過程中，可以從生活中見到或認識的事物入手，引導學生認識顏色，比如，教師可以讓學生說一說自己知道哪些紅色的事物。之后可以鼓勵幼兒大膽闡述，有的幼兒說五星紅旗的紅色的，還有的幼兒說蘋果是紅色……然后再向幼兒提問：“小朋友，你們還看到過哪些東西有顏色，是何種顏色？”幼兒便會回憶自己在生活中看到過的事物，之后回答老師的問題。借助此方式，讓幼兒大膽發(fā)揮想象力展開創(chuàng)作，同時充分體驗到美術(shù)的魅力，促進其學習興趣增強，有效提高幼兒的創(chuàng)新想象等能力。

4 結(jié)語

總而言之，幼兒美術(shù)教學應密切聯(lián)系實際生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實、熟悉的生活情境，如此便能將幼兒的美術(shù)學習興趣充分激發(fā)出來，借助教師的指導，不僅把美術(shù)技能牢牢掌握好，同時也促進了其創(chuàng)造能力和審美能力有效增強。所以，幼兒教師要對生活化教學方法的作用有更加深刻的認識，在美術(shù)教學中合理運用，對生活中已有的美術(shù)素材進行挖掘，如此才可以為順利開展美術(shù)教育活動提供保障，同時獲得最佳化的教學效率。

參考文獻：

[1] 張紅森.如何做好幼兒園美術(shù)教育生活化[J].家庭生活指南，2019（11）：40.

[2] 陳曉斌.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用研究[J].名師在線，2019（25）：79-80.

[3] 袁音奇.淺談基于生活化教育的幼兒園美術(shù)集體教學活動[J].考試周刊， 2018（22）：176-176.

深圳市光明區(qū)鳳凰東發(fā)幼兒園 （廣東省深圳市 518107）