摘要：美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的一門主要技能課，是開展美育的重要手段之一。美術(shù)對(duì)學(xué)生的身心健康、智力開發(fā)、高尚情操和正確審美觀念的形成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有不可忽視的作用，是培養(yǎng)學(xué)生成為合格幼兒教師的不可替代的部分。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 美術(shù)

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)十分關(guān)鍵，而如今的中職美術(shù)教學(xué)中存在著急需解決的問題，需要教師通過自己的教學(xué)來不斷改善。首先，教師過于重視美術(shù)理論知識(shí)的傳授。美術(shù)是一門實(shí)踐與理論并重的學(xué)科，需要在兩者結(jié)合中不斷學(xué)習(xí)，只重視理論傳授而忽略了實(shí)踐教學(xué)，會(huì)忽略了美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)。其次，美術(shù)教育也沒有得到很多學(xué)校的重視，這樣使得教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與外界進(jìn)行交流方面存在著許多問題，如教學(xué)方式單一，教學(xué)資源有限等。

筆者多年來從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，有一些收獲，下面從以下幾點(diǎn)來談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)。

一、注重德育滲透

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將成為幼兒教師，面對(duì)的是祖國未來的花朵，良好的思想品德對(duì)他們更為重要。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師要根據(jù)中職學(xué)生的素質(zhì)及年齡特點(diǎn)，把德育有效地滲透到教學(xué)工作中去。美術(shù)學(xué)習(xí)中具有較豐富的德育內(nèi)涵和寓意，教師要在教學(xué)內(nèi)容中尋找契機(jī)，把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使他們較好地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，要挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的德育內(nèi)容，從課堂實(shí)際出發(fā)，積極滲透。教師只要具有德育意識(shí)，就能抓住機(jī)遇，達(dá)到教育目的。

筆者在美術(shù)欣賞教學(xué)中就十分重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育。2020年疫情期間，全國的文藝工作者、愛好者積極投身抗擊疫情主題性創(chuàng)作，創(chuàng)作出一批振奮精神、鼓舞士氣，傳播正能量、謳歌真英雄的好作品。作為一名美術(shù)教師，同時(shí)也是美術(shù)愛好者，筆者經(jīng)常關(guān)注這些美術(shù)作品多種多樣的表現(xiàn)形式，通過教學(xué)群、交流群發(fā)布給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，拓寬了學(xué)生的視野，指導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，還讓學(xué)生了解了疫情防控理念，學(xué)習(xí)了感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、眾志成城、攻堅(jiān)克難的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

二、開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力

長期以來，美術(shù)基礎(chǔ)課程都遵循固定的教學(xué)模式，偏重于寫實(shí)技能的訓(xùn)練，機(jī)械地為學(xué)生制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的美術(shù)基礎(chǔ)課單調(diào)乏味，學(xué)生的作品更是大同小異，毫無新意，沒有自己個(gè)人的感受和想象，不但影響了學(xué)生的積極性，更阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展。為了改變這一狀況，在兒童水粉畫的教學(xué)中，筆者采用了主題性教學(xué)的方式。美術(shù)課堂中的主題教學(xué)，是教師和學(xué)生圍繞具有即時(shí)性、獨(dú)特性等主題展開討論、思考和賞析，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，并以主題為內(nèi)容開展美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。在課堂主題活動(dòng)開始之前，先把主題布置給學(xué)生，構(gòu)圖、內(nèi)容與形式不做具體要求，讓學(xué)生自己收集有用的信息、圖片、視頻等，學(xué)生用自己喜歡的方式來構(gòu)思組合畫面內(nèi)容。這樣的課堂主題教學(xué)更具有生命力，更能為學(xué)生所接納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課中學(xué)生會(huì)根據(jù)腦海中形成的畫面，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，這自然帶上了鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感，創(chuàng)作的作品不自覺地表現(xiàn)出不同個(gè)性、不同畫面、不同色彩的感覺。教師指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生偶發(fā)的靈感，提倡個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行精心引導(dǎo)，讓課堂呈現(xiàn)新的活力，更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重美術(shù)實(shí)用性教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)必須結(jié)合其特有的培養(yǎng)目標(biāo)，即未來的教師。所以，應(yīng)從應(yīng)用和實(shí)際需求從發(fā)，把實(shí)用美術(shù)的課程引入教學(xué)，便于以后的教學(xué)教具制作，有效組織幼兒開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，開展幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

建立支持學(xué)生深度學(xué)習(xí)的班級(jí)區(qū)域、主題墻是實(shí)用性教學(xué)的有效途徑。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、班級(jí)特色等建立起主題墻或區(qū)域，這是一種綜合性強(qiáng)的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生可以得到不同方面、不同層次的發(fā)展，學(xué)生可以大膽、自主、愉快地參與活動(dòng)，深度體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。學(xué)生樂于將各種形式的美術(shù)元素及作品設(shè)計(jì)形成主題墻，多元的材料、互動(dòng)的主題、自主的班級(jí)管理，這些都體現(xiàn)了新的教育理念，反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與探索。學(xué)生主動(dòng)追隨、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、指導(dǎo)學(xué)生有效參與美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)教學(xué)在一定程度上說，不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門知識(shí)，更重要的是讓他們有一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的體驗(yàn)。沒有親身參與到活動(dòng)之中是不可能獲得這種體驗(yàn)的。沒有學(xué)生的參與，就難有真正的美術(shù)教學(xué)，這就需要教師在教學(xué)過程中有效指導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)。

在《童話故事插圖》一課中，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備身邊便于收集的相應(yīng)材料和工具，不局限于之前美術(shù)課專用的工具和材料，如涂色環(huán)節(jié)大都采用油畫棒和水粉，鼓勵(lì)學(xué)生多視角、多途徑參與到美術(shù)創(chuàng)作中。課前資源分享時(shí)，筆者注重多收集各種工具材料和適合學(xué)生目前實(shí)際的作品。在直觀的作品欣賞中，大部分學(xué)生深受啟發(fā)形成了自己的理性思路并急于利用身邊已有的可收集的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。作品形式也呈現(xiàn)出多樣性：有樹葉貼畫、石頭畫、素描、國畫、手機(jī)制圖、線描畫、簡筆畫等等。學(xué)生在這種美術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)作的作品內(nèi)容是生動(dòng)的，不僅提升了學(xué)習(xí)自主性，并且深刻感受到美術(shù)是身邊的、生活中的美，從而更有興趣、更有效地參與到美術(shù)活動(dòng)中。

五、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)方法比較單一，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏啟發(fā)性和互動(dòng)性，美術(shù)課堂活動(dòng)普遍無趣又乏味，教師只注重知識(shí)技能的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以解決這個(gè)問題，互聯(lián)網(wǎng)的普及和在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得切實(shí)可行。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去享用先進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，不用只依靠教師在課堂上講授的知識(shí)和技能，教師更多的是去解決學(xué)生提出的問題和指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的美術(shù)欣賞教學(xué)，可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這也需要教師提前做充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂所傳授的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，制作 PPT 或者小視頻，群發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前可以通過收集資料，觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大減少了課堂講授的時(shí)間。在課堂上教師與學(xué)生可以對(duì)課下預(yù)習(xí)遇到的問題進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而查找學(xué)習(xí)方法中的不足，采取有效辦法改進(jìn)，教師也可以更好地觀察學(xué)生之間的交流互動(dòng)。分組進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生在自己的合作學(xué)習(xí)小組里團(tuán)結(jié)互助、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中注意到學(xué)生主動(dòng)性明顯提高了，而不是僅僅依靠教師的知識(shí)傳授。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包含了以人為本教學(xué)理念、創(chuàng)造性教育理念、主體性教育理念、開放性教育理念等多種先進(jìn)教育理念。傳統(tǒng)的美術(shù)課是教師教授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，教師是課堂的主體，學(xué)生卻只是課堂的客體。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師變成了課堂的客體，是課堂上學(xué)生錯(cuò)誤的改進(jìn)者，提出問題的解答者和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)者。教師和學(xué)生角色的互換，實(shí)現(xiàn)了課堂的互動(dòng)，既幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教學(xué)”

美術(shù)本身就是視覺藝術(shù)，視覺性強(qiáng)是美術(shù)課的特點(diǎn)，美術(shù)課主要以圖片和視頻作為主要教學(xué)交流模式，更為有效，更能發(fā)揮課堂教學(xué)效果。單純的美術(shù)欣賞課以及美術(shù)實(shí)踐時(shí)的啟發(fā)性欣賞和技法指導(dǎo)，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，這種方法打破美術(shù)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，共享優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)課程資源，短時(shí)間內(nèi)就能讓學(xué)生欣賞到大量優(yōu)秀作品。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)作品和視頻開闊了學(xué)生的視野，啟發(fā)了他們的思維，教學(xué)內(nèi)容涉及面更廣，更能優(yōu)化課堂效果。“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教學(xué)”的優(yōu)越性是顯而易見的，是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師要對(duì)多媒體教學(xué)有深入的研究，運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

七、提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師要有正確的教育思想，要對(duì)學(xué)生有正確的要求和期望，使學(xué)生得到充分的尊重和激勵(lì)。在教學(xué)過程中，各個(gè)層次的學(xué)生都受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的作用。一些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在一定的困難，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)原則，對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)于各個(gè)層面的學(xué)生向更高層次發(fā)展有積極作用，所以，美術(shù)教師應(yīng)該實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的鼓勵(lì)性進(jìn)步評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生在鼓勵(lì)下進(jìn)行行之有效的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)起到積極的作用。反之，過高的要求往往會(huì)使得學(xué)生接受起來十分困難，在一定程度上會(huì)增加學(xué)生的挫敗感，事與愿違地起到反作用。教師要擺正對(duì)學(xué)生的期望與要求，積極地運(yùn)用正確的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

日常教學(xué)的評(píng)價(jià)中，筆者時(shí)刻以上述理念為標(biāo)準(zhǔn)，除傳統(tǒng)的語言評(píng)價(jià)外，更利用網(wǎng)絡(luò)中的表情符號(hào)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使教師和學(xué)生的交流不受時(shí)間和空間的限制，師生可以隨時(shí)交流。指導(dǎo)交流時(shí)對(duì)學(xué)生的作品首先給出肯定和鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀作品評(píng)價(jià)可以還使用表情符號(hào)，這樣既快速簡潔節(jié)省時(shí)間，又有利于學(xué)生接受。網(wǎng)絡(luò)中豐富的表情符號(hào)，有時(shí)比語言更適合表達(dá)心情。一個(gè)肯定的贊揚(yáng)大拇指，一個(gè)加油的笑臉，一朵盛開的小花……不需要牽強(qiáng)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，不要老套的評(píng)價(jià)語言，借用網(wǎng)絡(luò)的表情符號(hào)使各個(gè)層次的學(xué)生都能受鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起到了很大的作用。評(píng)價(jià)提出改進(jìn)建議時(shí)，要用欣賞的眼光看待學(xué)生的作品，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的成果。指導(dǎo)時(shí)還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)修圖，它的恢復(fù)功能使筆者在指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)作品時(shí)，既不是生硬地改動(dòng)，又能讓學(xué)生看到改進(jìn)后的效果，讓學(xué)生樂于接受，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。尊重學(xué)生的同時(shí)，又讓學(xué)生的作品得到完善，就是成功又喜悅的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)建新的教學(xué)形式，豐富符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷探尋切實(shí)有效的教學(xué)策略。

（作者簡介：王冬，女，本科，吉林省集安市職業(yè)教育中心，一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育）

（責(zé)任編輯 葛星星）