高校音樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐探索

摘要：聲樂(lè)欣賞課是高等院校音樂(lè)文化教育中的重要一環(huán)，是不可或缺的一部分。但是，目前，在聲樂(lè)欣賞課中有著諸多的問(wèn)題有待完善解決，如教師自身專業(yè)水平較差、教學(xué)目標(biāo)模糊、缺乏邏輯性的教育內(nèi)容、教學(xué)形式單一等。本文詳細(xì)客觀地分析當(dāng)前聲樂(lè)欣賞課中存在的諸多問(wèn)題，并且闡述在普通高校中聲樂(lè)欣賞課的教學(xué)狀況，基于此提出許多行之有效的方案。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂(lè)欣賞課 實(shí)踐探索

一、引言

音樂(lè)教育是普通高等院校公共藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，而聲樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中的重要一環(huán)，因其有較強(qiáng)的娛樂(lè)性與較為廣泛的宣傳，所以是最受大學(xué)生喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式，因此，聲樂(lè)欣賞課就具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)大學(xué)生都樂(lè)于接受。但是，在許多普通高等院校中，聲樂(lè)欣賞課沒(méi)有得到有效的普及，高校的公共藝術(shù)教育存在著諸多的問(wèn)題，例如解決教育師資力量薄弱的問(wèn)題、解決教學(xué)形式單一的問(wèn)題等，這些問(wèn)題都急需處理。

二、聲樂(lè)欣賞課的價(jià)值和作用

對(duì)于聲樂(lè)作品的欣賞是一個(gè)主體主動(dòng)參與的過(guò)程，使其將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的程度，最后將聲樂(lè)作品內(nèi)化于心、外化于行，從而提高個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。首先，可以提高素質(zhì)涵養(yǎng)。對(duì)于聲樂(lè)作品的欣賞是一個(gè)內(nèi)化于心、外化于行的過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，最終將生動(dòng)的形象映入腦海，最后轉(zhuǎn)化為自己所得。其次，可以增加聲樂(lè)知識(shí)，傳承音樂(lè)文化。例如，在對(duì)民族的音樂(lè)文化進(jìn)行欣賞時(shí)，可以通過(guò)了解音樂(lè)本身的情感和背景從而達(dá)到學(xué)生了解本民族的文化和歷史背景，從而更好地傳承發(fā)展民族優(yōu)秀文化，增加學(xué)生的閱歷，使學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)可以將歷史文化融入其中，使作品具有豐富的情感。再次，可以提高聲樂(lè)的演唱技能，在聲樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分地領(lǐng)會(huì)作品所展現(xiàn)的情節(jié)、所蘊(yùn)含的情感、演唱時(shí)所需要達(dá)到的水準(zhǔn)，從而提高自身的演唱技能。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、彼此間配合的能力，有趣的創(chuàng)作貫穿于生動(dòng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程的始終，可以充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作激情，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。并且聲樂(lè)存在著多種表現(xiàn)形式，如合唱、齊唱以及重唱。因此，在欣賞聲樂(lè)作品時(shí)，可以提高學(xué)生之間相互配合的能力。[1]

三、聲樂(lè)欣賞課在普通高校中存在的問(wèn)題

（一）模糊的教學(xué)目標(biāo)

普通高等院校都會(huì)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)的選修，但是沒(méi)有科學(xué)性、系統(tǒng)性的課程體系，都是因需要而開(kāi)設(shè)、因人而開(kāi)設(shè)，并且其考核、評(píng)估的教學(xué)目標(biāo)根本沒(méi)有明確的方式。因此，在確定藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不但要使教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，還要使其具有層次鮮明的特點(diǎn)。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教育內(nèi)容

普通的高等院校的聲樂(lè)課程過(guò)于松散和隨意，學(xué)校的重視程度不足，缺乏一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性學(xué)科體系，缺乏整體構(gòu)想思維，不夠豐富和精細(xì)。[2]

（三）缺乏審美性和科學(xué)性

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于真正的聲樂(lè)藝術(shù)接觸的機(jī)會(huì)很少，不能深刻體會(huì)聲樂(lè)藝術(shù)中所體現(xiàn)出來(lái)的美，以及對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)技法的掌握不夠清晰。因此，學(xué)生無(wú)法理解聲樂(lè)藝術(shù)作品特別復(fù)雜、難以理解的音樂(lè)的形式和技法，不能準(zhǔn)確地掌握不同格調(diào)以及不同層次的聲樂(lè)作品，以至于學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)形式的單一化

在普通的高等院校教育中，聲樂(lè)科目開(kāi)設(shè)過(guò)少，只有聲樂(lè)欣賞課或合唱課，不能使學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中施展豐富的理論知識(shí)，學(xué)生的需求得不到滿足。[3]

四、普通高校聲樂(lè)欣賞課的改進(jìn)策略

（一）開(kāi)展多元化的教育模式

在高校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教育模式過(guò)于單一化，都是音樂(lè)教師直接向?qū)W生傳達(dá)音樂(lè)知識(shí)，過(guò)于枯燥，無(wú)法充分地滿足學(xué)生的需求。因此，高校的音樂(lè)教育中的聲樂(lè)欣賞課應(yīng)該采取多種多樣的方法，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂授課效率。首先，要采用討論的教學(xué)形式。在對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和答疑，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通交流，相互討論、辯論、相互啟發(fā)，在交流中得到發(fā)展和進(jìn)步，要做到學(xué)生可以解決教師決不插手，學(xué)生解決不了教師再進(jìn)行引導(dǎo)，教師要從課堂上表演者向掌控者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次，要采取實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)形式。在聲樂(lè)欣賞課中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要使學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)來(lái)的知識(shí)推陳出新，認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，人類的認(rèn)識(shí)能力就是在這樣循環(huán)往復(fù)中不斷向前發(fā)展，從而達(dá)到將理性的知識(shí)學(xué)習(xí)與感性的藝術(shù)實(shí)踐達(dá)到充分的融合發(fā)展，使學(xué)生可以充分地吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。最后，在音樂(lè)會(huì)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。音樂(lè)會(huì)自身的藝術(shù)價(jià)值非常高，能讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)、感悟，有助于學(xué)生深刻地把握音樂(lè)藝術(shù)性，提高自身的音樂(lè)鑒賞能力，可以在體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)時(shí)，將自己的理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，增加學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作中的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。[4]

（二）增強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)欣賞課的認(rèn)識(shí)

大多數(shù)的普通高校對(duì)聲樂(lè)欣賞課并不重視，只是為了需要而開(kāi)設(shè)，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。只有得到了高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，才會(huì)使每一位學(xué)生都可以接受藝術(shù)的教育熏陶，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，完善健全的人格。首先，高校應(yīng)該保證充分的經(jīng)濟(jì)支持。高校應(yīng)該在明確的教學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)上，合理地制定相關(guān)經(jīng)費(fèi)的花費(fèi)預(yù)算，要保證在音樂(lè)教育上的經(jīng)費(fèi)投入，從而確保藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以有效地展開(kāi)和落實(shí)。其次，高校要保證物質(zhì)條件充足。大部分的高校在音樂(lè)教學(xué)課程進(jìn)行時(shí)，都會(huì)存在著諸多的問(wèn)題，例如，音樂(lè)教室設(shè)備建設(shè)不完善以及學(xué)習(xí)資料匱乏等。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)于音樂(lè)課程開(kāi)展情況的投入。最后，高校應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范音樂(lè)教學(xué)的管控。音樂(lè)教學(xué)管理應(yīng)該具有一個(gè)系統(tǒng)的管理體系，應(yīng)該科學(xué)地協(xié)調(diào)與管控教師的教學(xué)手段、學(xué)生的選課形式以及教師與學(xué)生之間的考核情況，并對(duì)其進(jìn)行全方位的監(jiān)督。同時(shí)要求人事部門的領(lǐng)導(dǎo)干部要對(duì)師資的編制、引進(jìn)、使用、考核以及進(jìn)修的方面做好管控工作，要能確保課程的開(kāi)設(shè)和運(yùn)行可以正常展開(kāi)。[5]

（三）準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)設(shè)聲樂(lè)欣賞課的目的就是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生得到更全面更高效的發(fā)展，可以使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跟得上時(shí)代進(jìn)步的步伐，滿足新時(shí)代社會(huì)的需要，這也是高校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展需要達(dá)到的目標(biāo)。每一所高校都具有自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，每一個(gè)都是不同的個(gè)體，因此，高?？梢栽谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)音樂(lè)欣賞課充分展示出自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，制定與實(shí)際行動(dòng)相符合的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)其發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。應(yīng)該通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)設(shè)立培養(yǎng)需要達(dá)到的目標(biāo)。首先，要對(duì)我國(guó)的民族聲樂(lè)以及西方聲樂(lè)的發(fā)展情況做到應(yīng)有的了解，對(duì)不同地區(qū)、風(fēng)格的作品進(jìn)行了解，充分地了解這些作品在創(chuàng)作的過(guò)程中所表達(dá)的情感和所處的背景。其次，應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我國(guó)以及西方的音樂(lè)發(fā)展情況，對(duì)藝術(shù)的風(fēng)格、情感、旋律特色等進(jìn)行充分的掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞以及審美的能力。[6]

（四）科學(xué)地安排音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容

首先，就我國(guó)的聲樂(lè)作品而言，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)作品的鑒賞有助于提高學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，可以使學(xué)生全面充分地了解我國(guó)的音樂(lè)，可以有效地增加民族自豪感，樹(shù)立民族自信心。因此，一方面要從民族傳統(tǒng)的音樂(lè)入手，其中包含了多種的音樂(lè)形式，例如戲曲、民歌等，可以使學(xué)生增進(jìn)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解;另一方面應(yīng)該選取具有時(shí)代精神的聲樂(lè)，例如土地革命時(shí)期或改革開(kāi)放時(shí)期的作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義與集體主義精神。其次，對(duì)于西方聲樂(lè)作品欣賞而言，主要是增進(jìn)學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的了解，讓學(xué)生了解歐洲的音樂(lè)發(fā)展情況，進(jìn)而讓學(xué)生接觸浪漫音樂(lè)以及現(xiàn)代音樂(lè)。在此教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹歐洲音樂(lè)發(fā)展時(shí)期出現(xiàn)的代表音樂(lè)家以及他們的代表作品，加深學(xué)生對(duì)于西方音樂(lè)發(fā)展情況的認(rèn)識(shí)。最后，中外通俗作品深受學(xué)生的喜愛(ài)，但是高校對(duì)其卻是持有摒棄態(tài)度，從而制止了這些聲樂(lè)作品進(jìn)入課堂，與學(xué)生的態(tài)度背道而馳。因此，高校應(yīng)該尊重學(xué)生們的訴求，對(duì)于那些可以幫助學(xué)生提高精神境界，有助于學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀的通俗歌曲，高校也應(yīng)該采取支持的態(tài)度，為聲樂(lè)欣賞課注入新的活力。[7]

（五）有效提高教師自身的素質(zhì)

隨著教育理念的不斷向前發(fā)展，中西方教育理念不斷融合，在聲樂(lè)欣賞中，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，積極地提高自身的專業(yè)性和綜合素養(yǎng)，從而行之有效地提高音樂(lè)教學(xué)的成果。首先，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)觀念。音樂(lè)教師不僅要具備充分的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)完善自身。其次，音樂(lè)教師從課堂上的表演者向課堂上的掌控者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，促進(jìn)師生共同發(fā)展，教師要做到學(xué)生可以解決的問(wèn)題不插手，學(xué)生解決不了的問(wèn)題再引導(dǎo)學(xué)生解決。通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)一定程度的教學(xué)相長(zhǎng)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，高校音樂(lè)教師應(yīng)該主動(dòng)地開(kāi)拓自身的知識(shí)范圍。高校的音樂(lè)教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該擴(kuò)展自己的知識(shí)面，使自身的綜合素質(zhì)得到提升，可以保持學(xué)生與社會(huì)的高度接軌。[8]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教育在高校藝術(shù)教育中占據(jù)主要地位，而聲樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的重要組成部分，但目前高校的音樂(lè)教育存在諸多問(wèn)題，應(yīng)該采取開(kāi)展多元化的教育模式、增強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)欣賞課的認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)地安排音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容、有效提高教師的自身素質(zhì)等方法來(lái)解決問(wèn)題，從而促進(jìn)聲樂(lè)欣賞課的發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：馮培培，女，碩士研究生，黃河交通學(xué)院，助教，研究方向：教育學(xué)）

（責(zé)任編輯 冬楊）