蔡澤波

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展教學(xué)工作，在具體的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)不斷努力學(xué)習(xí)，探尋一條適合現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的新路徑。與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程相比，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)更多，因此，教學(xué)老師除運(yùn)用多種途徑開(kāi)展有效教學(xué)之外，還需要引入更多科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略。本文筆者將在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，緊緊圍繞多元評(píng)價(jià)教學(xué)指導(dǎo)激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】多元評(píng)價(jià);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而了解班內(nèi)每一名學(xué)生的情況，多元評(píng)價(jià)教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展能夠加強(qiáng)授課老師與學(xué)生之間的緊密度，使學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的根本原因并及時(shí)改正。與此同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極開(kāi)展不僅可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，同時(shí)能夠使學(xué)生更清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師主要是對(duì)陣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)針對(duì)性的分析實(shí)踐，現(xiàn)階段的初中教育依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元、一個(gè)月或者期中期末，老師就會(huì)通過(guò)考試對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行摸底，讓他們借助此次的摸底考試成績(jī)對(duì)自己的學(xué)習(xí)等級(jí)進(jìn)行劃分。此種教學(xué)引導(dǎo)方式趨向于對(duì)初中生展開(kāi)一些終結(jié)性的判斷教學(xué)指導(dǎo)，首先，此種方式能夠在一定程度上節(jié)約授課老師的實(shí)踐，另外，此種方式還可以使學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況情況，增加學(xué)生對(duì)階段考試的適應(yīng)性。但是，如果現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期采用此種教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中采用一種極端的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上只看重自己的成績(jī)，而忽視了其他方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之，對(duì)初中生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不利影響?，F(xiàn)階段大部分教師采用的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)往往是針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的某一學(xué)習(xí)階段進(jìn)行單一化的教學(xué)指導(dǎo)，如果學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中或者學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)成績(jī)不理想時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響。因此，在以后的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)工作開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)教育工作者或者數(shù)學(xué)教師必須有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)憑借指導(dǎo)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極采用多元評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而在有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)興趣有所提升。

二、多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義

新時(shí)期的多元教學(xué)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，且教學(xué)老師在實(shí)際的授課過(guò)程中需要在非結(jié)構(gòu)化以及非模式化的授課情境當(dāng)中，對(duì)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行綜合運(yùn)用。最早提出多元教學(xué)評(píng)價(jià)的是西方國(guó)家的心理研究工作者，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)踐、深入分析而得出，人類(lèi)的智力不僅僅會(huì)涉及到語(yǔ)言溝通交流或邏輯思維，同時(shí)也能夠?qū)σ恍┛臻g、某項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)交際等方面的智能發(fā)展產(chǎn)生影響，多元評(píng)價(jià)方法的使用能夠?yàn)槿祟?lèi)在社會(huì)中的進(jìn)步發(fā)展提供起到積極的促進(jìn)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極開(kāi)展溝通交流活動(dòng)，同學(xué)之間的互助頻率會(huì)進(jìn)一步提升，能夠有效克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，進(jìn)而使自身的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有所提升，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

三、基于多元評(píng)價(jià)激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的策略分析

1.評(píng)價(jià)方式靈活化

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)老師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，將重結(jié)果轉(zhuǎn)變成重過(guò)程，將結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成過(guò)程評(píng)價(jià)，在學(xué)生在于教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠收到老師給予的評(píng)價(jià)，使其能夠及時(shí)發(fā)展自身存在的錯(cuò)誤并及時(shí)改成。比如，教學(xué)老師在講解有關(guān)一元一次方式的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員之間展開(kāi)溝通交流，老師則作為本次交流活動(dòng)的的參與者在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡查。當(dāng)學(xué)生在溝通過(guò)程中遇到障礙點(diǎn)時(shí)，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的障礙點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)，如果在這個(gè)階段老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)而是“嘲諷”學(xué)生，那么他們的自尊心就會(huì)受到傷害，會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)后期學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)興趣造成影響。為此，初中數(shù)學(xué)老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2.評(píng)價(jià)方式合理化

在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，授課老師要根據(jù)層次教學(xué)的理念，對(duì)班內(nèi)所有學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)班內(nèi)的學(xué)生劃分不同的等級(jí)，然后根據(jù)每一個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方案。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，授課老師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將課堂練習(xí)題目劃分為“ABC”三個(gè)等級(jí)，然后每種練習(xí)題對(duì)應(yīng)班內(nèi)不同層次的學(xué)生。比如，在講講與平方差有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，授課老師可以將練習(xí)題設(shè)定為三種類(lèi)型：A類(lèi)型：（x+y）（x-y）;B類(lèi)型：（3x-5y）（3x+5y）;C類(lèi)型：（x-2y）（-x-2y）。讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生選擇A類(lèi)型題目進(jìn)行練習(xí)，授課老師可以在其練習(xí)過(guò)程中對(duì)前期基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固進(jìn)行引導(dǎo);基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生可以選擇B類(lèi)型或者C類(lèi)型進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)此類(lèi)型題目的聯(lián)系可以使他們解決問(wèn)題的能力得到有效的提升。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)題練習(xí)是提升數(shù)學(xué)成績(jī)的重要方式，所以在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)老師要在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，采用分層的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)，使班級(jí)內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)方式有效化

現(xiàn)階段，學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況直接關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的高低。初中數(shù)學(xué)老師在采用多元評(píng)價(jià)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以針對(duì)課堂問(wèn)題分配給班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組，讓其進(jìn)行討論，等學(xué)生討論完成后老師要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生與自己的討論結(jié)果進(jìn)行自主對(duì)比。此種有效的評(píng)價(jià)方式能夠與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生獲得分析問(wèn)題的自由空間的同時(shí)，有讓他們掌握了更準(zhǔn)確的答案，能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，進(jìn)而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的要求較高，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生在遇到困難時(shí)就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生排斥心理。為此，老師在教學(xué)過(guò)程中要借助多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

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