智力障礙兒童家庭教育再認識

周玲美

在我國800多萬殘疾兒童中，智力殘疾兒童占500多萬，為其總數(shù)的66%。智力殘疾兒童是指那些與同齡正常幼兒相比在發(fā)育水平上明顯滯后的兒童。其滯后可能表現(xiàn)在某一方面或多個方面，如動作、語言、適應(yīng)、認知、溝通以及社會能力等。

一、家長對智障兒童的認識和教育存在的誤區(qū)

1.家長的認識不足導(dǎo)致智障兒童康復(fù)訓(xùn)練機會的缺失

大部分智障兒童生活在經(jīng)濟、文化都不發(fā)達的農(nóng)村，家長由于缺乏了解對智障兒童進行康復(fù)訓(xùn)練的重要性，只是在物質(zhì)方面無微不至地給予照顧，使他們失去了必要、及時的康復(fù)機會。如果盡早能根據(jù)智障兒童的生理和心理特點，有計劃、有步驟地按照科學(xué)的方法，對他們開展早期康復(fù)訓(xùn)練活動，就能提高其相應(yīng)的行動能力，最大限度地挖掘其智力潛能，為他們將來去特殊學(xué)校就學(xué)和適應(yīng)社會生活創(chuàng)造良好的條件

2.家長的重視程度不夠?qū)е轮钦蟽和逃龣C會的不均

通過平時與家長的接觸溝通過程中了解到，絕大部分智障孩子家中都有兩個孩子，甚至有三個孩子。在家長看來，只有正常孩子才有權(quán)享受教育，而把智障孩子看成是一個累贅，往往忽視對他們的教育，平時除了吃飽穿暖，對他們的關(guān)心陪伴也很少。他們會對正?？蓯鄣暮⒆蛹挠韬芨叩钠谕幌ЩㄙM較大的精力和財力，送他們?nèi)プ詈玫膶W(xué)校讀書。而相比智障孩子來說，他們能得到的愛只是正常兄弟姐妹的十分之一，甚至是百分之一，通常是家長有空就送去特殊學(xué)校上學(xué)，沒空就讓他在家里呆著。有些家長沒有耐心，時間一長就失去了對智障孩子的信心了，就放棄對他們的教育。

3.家長的無法正視導(dǎo)致智障兒童教育良機的錯失

據(jù)了解，大部分家長在得知子女智力障礙后，要么就很絕望直接放棄對孩子的教育，要么希望能遇到名醫(yī)，找到良藥，使自己的子女開竅。他們總想借助“靈丹妙藥”使孩子的智力得到根本改善，執(zhí)著于天南北地到處求醫(yī)問藥，生怕孩子錯過吃藥恢復(fù)的機會，拼命地讓孩子食用各類藥物。雖然家長的這種努力和付出無可非議，但是藥物手段對大腦的器質(zhì)性損傷已回天乏術(shù)。如果藥物能夠消除這類遺傳素質(zhì)方面的問題，就不會存在智力落后了。在尋醫(yī)問藥的過程中，使孩子錯失了早期干預(yù)、康復(fù)訓(xùn)練的良機。

二、家長對智力障礙兒童應(yīng)及早進行干預(yù)

1.加強日常生活技能的訓(xùn)練

家長是孩子的第一任老師，智障兒童的家長是孩子最好的老師，家庭應(yīng)該是對智障兒童進行自理能力康復(fù)訓(xùn)練的最佳場所。家長在平時生活中要適時地對他們進行生活技能的訓(xùn)練，最好是制定切實可行的訓(xùn)練計劃，與兒童作息時間進行有機結(jié)合，比如類似“刷牙”“脫衣”“穿衣”“進食”等等，完全可以利用早晚及午間睡覺、起床這一時間段進行訓(xùn)練。另外，家長要注重對大小便等生活自理能力的訓(xùn)練，千萬不要“等長大了再說”，孩子年齡越小，訓(xùn)練效果越好。智障孩子只有在生活自理的基礎(chǔ)上，才能更好地學(xué)習(xí)其他本領(lǐng)。家長可以采用小步子多循環(huán)的方法加以指導(dǎo)訓(xùn)練，并在技能訓(xùn)練的過程中加強言語交流，既促進了孩子溝通能力的提高，又增進了親子之間的感情，可謂一舉多得。

2.耐心了解孩子的興趣和需要

人們常說：興趣是最好的老師。智障兒童缺乏意志力和耐挫力，因此，作為家長就更應(yīng)了解他們的興趣和個人需要，從他們的興趣出發(fā)，去調(diào)動他們的積極性，而不能一味地進行強迫式訓(xùn)練，否則無法達到訓(xùn)練效果。比如孩子對音樂有興趣，家長便可充分利用這一點，讓兒童接觸器樂，為孩子創(chuàng)造一個有音樂的環(huán)境，用他們的小手去觸摸器樂，訓(xùn)練其精細動作；通過簡單的視奏練習(xí)，訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)能力；通過大聲讀譜，訓(xùn)練其語言表達能力等等。讓孩子在他感興趣的環(huán)境中去觸摸和感受。對于年幼的孩子，應(yīng)盡可能將訓(xùn)練安排在自然的情景中。

3.創(chuàng)造條件與外界多多交流

親近自然是每個人的愿望，智障兒童也不例外。智力發(fā)育遲緩的幼兒同樣需要認識外部世界。部分家庭只有一個孩子，因此，家長要設(shè)法創(chuàng)造條件，讓孩子多接觸社會，與外界交流。要努力培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力，比如禮貌用語、求助、購物、認路、建立友誼、與同伴交往等等。家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個自然、寬松的環(huán)境，讓孩子大膽地去接觸社會、認識社會、了解社會，在大自然中通過各種感官體驗來增加他們的經(jīng)歷。盡量多地鼓勵智障孩子去體驗生活，用簡單易懂的語言交流，降低發(fā)育遲緩對孩子的影響。

4.正確地認識自己的孩子

家長的很多認識誤區(qū)來自于不能對孩子正確認識。對于智力發(fā)育遲緩的孩子，家長可能面對的是：孩子多動、行為上的刻板、外貌上的目光呆滯、肢體不協(xié)調(diào)；孩子的思維很幼稚；孩子的注意力難以集中；孩子學(xué)得慢而忘得快等等。作為智障孩子的家長，雖然你可能會感到迷茫無助，但是你必須努力認同自己的孩子，所有家庭成員都必須無條件地接納孩子，并充分利用外部資源，及早為孩子爭取到更多的干預(yù)時間與干預(yù)機會，使孩子得到更好的發(fā)展。家長要轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹立百折不撓的信心和決心，充分挖掘孩子的優(yōu)勢潛能，從優(yōu)勢出發(fā)，通過不懈的努力提高孩子的社會適應(yīng)能力，使孩子平等地參與社會生活。

無論從孩子自身的生理、心理等內(nèi)在的需求，還是社交等外在的需求，都需要家長給予正確的教育和指導(dǎo)。只要家長相信孩子是可以改變的，對孩子進行早期干預(yù)，耐心地運用科學(xué)的教育方法對孩子進行反復(fù)教導(dǎo)與強化訓(xùn)練，盡量多地給孩子創(chuàng)造鍛煉的機會，將會對孩子的康復(fù)有非常大的作用。