李曼

藝術(shù)教育中的美術(shù)教育是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)體驗和情感的極好形式，是幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的良好途徑之一。因此，我們把在藝術(shù)創(chuàng)作中支持幼兒自主表達(dá)和表現(xiàn)作為教學(xué)的重要思想貫穿始終。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，所以我們特別重視生活經(jīng)驗和游戲的獨(dú)特價值，在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒通過觀察來了解生活中各種事物的特征，通過觀察、直接感知、實際操作、親身體驗來滿足獲得經(jīng)驗的需要。

首先，豐富的感知體驗是幼兒自主表達(dá)的前提。幼兒只有學(xué)會發(fā)現(xiàn)美才會表現(xiàn)美，只有學(xué)會觀察、欣賞才能創(chuàng)造。為了給幼兒們提供豐富的觀察和操作資源，我們采取家園共同收集自然物材料的方式?；顒又形覀兂浞掷眠@些全部來源于生活的材料幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗，由此來促進(jìn)幼兒了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。有一天，班里小米從家里拿來一幅和媽媽一起動手制作的果殼房子手工作品，這幅作品引來了好多幼兒的注意，這樣的作品形式非常新穎，幼兒們都要躍躍欲試。為了支持和滿足幼兒們的興趣，作為教師，我們首先反思自己以前的方式，并思考怎樣支持和促進(jìn)幼兒自發(fā)的、更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在家中，我們吃的瓜子、花生、開心果，吃完后就把果殼扔掉了，如果把這些材料運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作中就會讓幼兒感受到不一樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過和家長幼兒溝通交流，家長們非常支持班級的活動，經(jīng)常讓幼兒們從家?guī)砀鞣N豆子、果殼等。有些幼兒非常細(xì)心，還從外面撿來一些樹枝和石子。因為自然物都是立體的，不像紙張是平面的，可以粘在紙上?？紤]到創(chuàng)作過程的方便性及牢固性，我們不斷嘗試，最后發(fā)現(xiàn)這些自然物按在橡皮泥上不僅方便而且牢固。因為材料和工具都是幼兒親身體驗后選擇的，所以幼兒們不僅能獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗還對自己的東西更熟悉且有成就感?；顒忧?，我們通過親子活動，請家長和幼兒一起動手制作橡皮泥板，幼兒們自主選擇喜歡的顏色，把橡皮泥鋪平在托盤上粘好?；顒又?，幼兒們先用語言描述自己想要表現(xiàn)的物品，在創(chuàng)作過程中幼兒們能自主選擇自己喜歡的自然物材料拼貼按在泥板上，拼貼出各種有趣的藝術(shù)品。幼兒們對這種藝術(shù)表現(xiàn)形式非常感興趣且很成就感。幼兒自己參與收集素材的過程，本身就是他們自由探索、自由觀察的過程，他們通過自身的積極探索及生動、真實的體驗，獲得了有關(guān)知識，為美術(shù)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗，并能在作品中大膽地表達(dá)出來。

其次，教師有意識地激勵和支持性啟發(fā)是培養(yǎng)自主表達(dá)的重要指導(dǎo)途徑。幼兒是通過直接感知來學(xué)習(xí)的，幼兒們的生活經(jīng)驗少，在一日生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察來感受周圍人和事物的特征與不同，獲取自己需要的經(jīng)驗。在開展“好朋友”主題活動中，幼兒們對活動非常感興趣，通過一起游戲?qū)W習(xí)，都有了自己的好朋友，他們開始關(guān)注自己好朋友的特征，長什么樣子，今天穿了什么顏色的衣服。有很多幼兒自發(fā)地來到藝術(shù)區(qū)開始畫自己的好朋友。教師則提供豐富的材料，支持幼兒的自主表達(dá)。引導(dǎo)幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)、了解人物動作的變化，給予適度的支持，讓幼兒的表達(dá)更加多樣。慢慢地，幼兒們有了觀察的習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下注重觀察細(xì)節(jié)，自覺地留意周圍生活，捕捉創(chuàng)作題材，然后注入自我的情感，盡情地自我表達(dá)與表現(xiàn)。在藝術(shù)創(chuàng)作中，教師始終以平等的身份與幼兒互動，在活動中給予支持和引導(dǎo)、傾聽幼兒的想法，在適當(dāng)?shù)臅r候恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵、表揚(yáng)等手段，支持幼兒積極嘗試；運(yùn)用生動形象的啟發(fā)性語言、肢體語言、圖片、實物等進(jìn)行誘導(dǎo)，幫助幼兒克服美術(shù)創(chuàng)作中的困難，促進(jìn)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)新。幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，就是對其所知的表現(xiàn)，所知越多，理解越深刻，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的素材就越豐富，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的動力也就越充足。

最后，鼓勵幼兒用語言充分地表達(dá)自己觀察后的想法再創(chuàng)作是支持幼兒自主表達(dá)的有效策略。例如：在“大公雞”繪畫活動中，實施繪畫前的引導(dǎo)，鼓勵幼兒們充分表達(dá)自己的所看、所想，結(jié)合已有經(jīng)驗，表達(dá)自己對大公雞的了解和想法，幼兒們通過觀察不但發(fā)現(xiàn)了大公雞的外形特征，還關(guān)注了大公雞的形態(tài)變化。等到幼兒們自主創(chuàng)作時，多數(shù)幼兒所畫的大公雞形象都豐富起來。幼兒們拿著彩筆專注地畫了起來，從他們的畫面中我可以看出，這次繪畫活動與以往比有了很大變化。對于先畫完的幼兒，我引導(dǎo)他們說一說想要帶自己的大公雞朋友去哪里旅行，然后添畫相應(yīng)的背景使整個畫面變得更豐富。

通過多次活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)創(chuàng)作中一些美術(shù)知識可以通過師幼對話、討論讓幼兒獲得。在鼓勵幼兒充分用語言表達(dá)自己的觀察結(jié)果，以及和同伴的討論中，教師的引導(dǎo)與幼兒的自我體驗密切結(jié)合在一起，不僅鍛煉了幼兒語言表達(dá)能力，又最大限度地促進(jìn)同伴之間相互交往和相互影響，讓他們在相互幫助、相互探討的過程中豐富自己的認(rèn)識，進(jìn)而更好地通過美術(shù)作品展現(xiàn)出來。

綜上，美術(shù)教育可以陶冶幼兒的情操，開啟幼兒的智慧，給幼兒帶來美感和愉悅，是全面素質(zhì)教育不可或缺的手段。讓我們在主動學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下共同探索，讓藝術(shù)創(chuàng)作成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的廣闊天地。

（作者單位：北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）