董伯玲

高效的語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語文思維，就閱讀、寫作、表達(dá)等多方面能力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，樹立積極正向的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，深度培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)。現(xiàn)階段，考慮到語文知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和全面性，許多教師往往采取博而不精的教學(xué)理念，雖然教學(xué)效率較高，但學(xué)生學(xué)習(xí)成果較差?；诖耍疚奶接懭绾螛?gòu)建良好有序的語文教學(xué)環(huán)境，有效解決當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀問題，找到合理有效的解決對策方法。

小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛 傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)基本采用教師單方面講解的方式，這種情況下雖然能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成指定的教學(xué)任務(wù)，但是整體教學(xué)過程缺乏學(xué)生的主動性參與。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有掌握主導(dǎo)權(quán)，固定的教學(xué)思維長期加壓使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以實(shí)現(xiàn)自主思考、自由表達(dá)、自我提升的學(xué)習(xí)效果。除此，在這種模式下教師與學(xué)生在課堂上及課后基本零交流、零互動，教師無法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)難題，學(xué)生也難以將自身的想法及時(shí)反饋給教師，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性和互動性。

對學(xué)習(xí)方法缺少自我認(rèn)知 語文教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生在掌握大量詞匯、語法等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上能夠在日常生活、人際交往及解決問題時(shí)合理運(yùn)用所學(xué)的語言知識，具備較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力。但目前很多教師在教學(xué)過程中更注重于前者，忽視了學(xué)生對于知識以及語言文字的實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)生受年齡、思想等方面的影響，注意力和理解能力較差，若教師無法采取符合學(xué)生能力范圍的教學(xué)方法，很難提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性。

教學(xué)模式單一 許多教師為了保證課堂秩序和教學(xué)效率，往往在整體教學(xué)過程中占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)位置，教學(xué)過程缺少與學(xué)生的互動，無法將生活元素、社會教學(xué)資源與課本知識有效融合?，F(xiàn)階段很多教師僅將課文知識作為語文課堂的全部內(nèi)容，無法做到知識延伸、開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，而本身就處于被動地位的學(xué)生，再缺乏正確的學(xué)習(xí)意識和多樣化學(xué)習(xí)形式，只會降低學(xué)習(xí)能力。盲目追求成績和分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生語文素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)有負(fù)面影響。單一枯燥的教學(xué)模式不僅使得師生之間的溝通交流頻率不斷降低，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)問題解決對策

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 語文教學(xué)過程中教師可根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，利用問題導(dǎo)入知識點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動性，并通過多樣化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后教師還可以針對課文內(nèi)容開展角色扮演，為學(xué)生準(zhǔn)備文章中不同角色的裝飾道具，學(xué)生自主參與完成故事內(nèi)容，這樣不僅可強(qiáng)化學(xué)生對課文知識點(diǎn)的掌握程度，還能在角色扮演過程中充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，以更加輕松的方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性，加強(qiáng)情感教育 營造趣味教學(xué)情境，教師應(yīng)加強(qiáng)外部刺激效果，借助言語、環(huán)境等方式不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，教師在教學(xué)前拉上窗簾，關(guān)閉燈光，為學(xué)生播放一段小英雄雨來的動畫視頻，以營造氛圍。在文章教學(xué)結(jié)束后可以提出問題“如果你當(dāng)時(shí)處在那種環(huán)境，你又會怎么做？”。當(dāng)學(xué)生回答“如果我是雨來，我也會和他一樣，為了祖國奉獻(xiàn)自己，絕不讓敵人得逞”后，教師應(yīng)給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，這樣不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還能培養(yǎng)其的愛國情懷。

積極開展教學(xué)實(shí)踐活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 小學(xué)生生性活潑好動，語文教學(xué)過程中除了基礎(chǔ)的理論講解外，教師需加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動的開展力度，利用學(xué)生的好奇心和求知欲。以游戲、競賽等方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)完《泊船瓜洲》《長相思》及《秋思》三首古詩后，教師可以針對三首古詩以實(shí)踐活動的方式開展階段性學(xué)習(xí)鞏固，以抽簽方式開展小組競賽。教師需注意學(xué)生回答正確時(shí)應(yīng)給予學(xué)生贊揚(yáng)肯定，學(xué)生回答錯誤時(shí)也應(yīng)給予鼓勵和安慰，這樣才能平衡每一位學(xué)生的心理，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的正面體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

合理利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 多媒體設(shè)備、微課視頻、PPT教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、等都在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展下應(yīng)運(yùn)而生，將這些教育信息技術(shù)工具有效應(yīng)用到語文教學(xué)過程中，不僅可以豐富原有的教學(xué)內(nèi)容，還能提高教學(xué)的多樣性和趣味性，對構(gòu)建語文高效課堂有重要作用。通過多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué)資源，教師能夠有效迎合學(xué)生的興趣喜好，以多種手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師只有提高對教育信息技術(shù)的重視度，結(jié)合教材內(nèi)容選擇對應(yīng)的教學(xué)手段，才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量水平。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量水平，就要明確教學(xué)根源問題，把握課堂教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)興趣，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)情境、情感教育、教學(xué)實(shí)踐活動、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等多種手段，來提升語文教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

（作者單位：北京市順義區(qū)馬坡中心小學(xué)）