郭虹鷺

學(xué)校是進(jìn)行文化建設(shè)、思想建設(shè)的場所，數(shù)學(xué)教學(xué)作為理科教學(xué)，往往更加重視多花時(shí)間講兩道題，而忽略了德育的滲透。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信和興趣。因此，在課堂教學(xué)模式多樣性的新理念教學(xué)研究背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該突顯德育教育的重要性，對教育理念的深化、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)等方面能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，便可積極地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂來。

數(shù)學(xué)教學(xué)存在的德育教育問題

我國的基礎(chǔ)教育受到應(yīng)試教育的影響，在很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不得不為了考試而學(xué)習(xí)，教師對考試習(xí)題的講解和教學(xué)練習(xí)的講解更是樂此不疲，長期的被動(dòng)式、填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生帶來的多是抵觸、厭煩、對抗等負(fù)面影響。課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段三維目標(biāo)的要求，情感態(tài)度價(jià)值觀排在第三個(gè)層次的位置，突顯了其重要性。但是，教師在教學(xué)中往往對目標(biāo)設(shè)置不靈活，過于機(jī)械，把完成知識(shí)的講授作為教學(xué)的首要任務(wù)，第三層目標(biāo)有所忽略，不能融入學(xué)習(xí)。另外，由于數(shù)學(xué)教學(xué)與政治、語文等文科的區(qū)別，教師往往不能很好地把握對數(shù)學(xué)教材中包含的德育因素，即使教師有心去滲透德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻感到力不從心、無從下手。

數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的主要方法

愛國主義教育 愛國主義思想教育，是目前我國初中階段德育教育之中最為主要和重要的內(nèi)容，同時(shí)我國數(shù)學(xué)教材之中也選取了一定數(shù)量的愛國主義教學(xué)的內(nèi)容，為教師進(jìn)行潛移默化的德育滲透教育提供了素材和方針。例如，在《有關(guān)幾何的一些知識(shí)》的教學(xué)材料中，教師可先介紹我國研究數(shù)學(xué)的歷史，如祖氏公理領(lǐng)先于其他發(fā)達(dá)國家1100年，針對圓周率π的研究早在南北朝時(shí)期就由著名學(xué)者祖沖之第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)。由此可知，我國的數(shù)學(xué)研究早已取得了非凡的效果，通過這樣的教學(xué)能夠更好激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，在不知不覺中進(jìn)行了德育滲透教學(xué)。

榜樣性滲透德育教育 榜樣的力量是十分強(qiáng)大的，初中生心理榜樣大部分都是自己的老師，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，在科學(xué)合理的情況下引導(dǎo)可以學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，對學(xué)生形成良好的德育教育。

學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣足以讓學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有著較強(qiáng)的邏輯性和高度的抽象性，數(shù)學(xué)中的不少概念、定義、定理和法則的運(yùn)用、證明等都有嚴(yán)格的規(guī)定，在解題過程中稍有馬虎就會(huì)前功盡棄。數(shù)學(xué)的證明和推理都很嚴(yán)密，在課堂教學(xué)中教師可以利用嚴(yán)密的邏輯性這一點(diǎn)來加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。

數(shù)學(xué)源于生活的德育滲透 數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的定義、定理等也不少，只靠教師一味的口頭講授絕對是不夠的，在這種情況下就要求學(xué)生自己發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極探討數(shù)學(xué)規(guī)律、定理或解決生活中與我們息息相關(guān)的實(shí)際問題等。

活動(dòng)過程的德育滲透 教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其教學(xué)模式不僅僅停留在課堂教學(xué)中，同時(shí)還可以通過一些活動(dòng)滲透幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。像小組合作教學(xué)模式的開展，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中讓學(xué)生自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

能力的滲透 現(xiàn)在有的初中生因?yàn)樽陨淼囊懔Σ粔驈?qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)小小的難題就放棄了，遇到難記的數(shù)學(xué)公式不進(jìn)行深度的挖掘，而只是進(jìn)行片面的記憶，這樣的方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的身心也會(huì)產(chǎn)生不好的影響，因此必須對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行德育教育，從學(xué)生的心靈出發(fā)將德育教育貫徹在數(shù)學(xué)教學(xué)中。此外，教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行教育的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，及時(shí)地幫助學(xué)生掌握正確的方法，首先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，同時(shí)教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹立自信心，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中把德育教育與知識(shí)教學(xué)充分融合在一起。

教材整合與教師的作用

要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教材進(jìn)行有機(jī)整合，充分利用課堂動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中慢慢滲透德育教育，這樣“因材施教”，才能實(shí)現(xiàn)將課堂教學(xué)與德育教育充分融合到一起。此外，教學(xué)中融合德育教育還要建立和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系要求教師和學(xué)生應(yīng)該處在一個(gè)平等的地位，教師要充分尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，激發(fā)他們積極思考，大膽提問，敢于創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透的目標(biāo)。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到德育滲透的重要性，同時(shí)充分把握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中所隱藏著的德育因素，將德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透并非一朝一夕之功，教師要提高德育滲透的自覺性、可操作性和反復(fù)性。只有將德育滲透到日常教學(xué)之中，才能完成德育和智育的雙重任務(wù)。

（作者單位：北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）