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      “雙創(chuàng)”背景下室內(nèi)設計課程融入思政元素的改革與實踐

      2021-05-23 13:12:51封妍
      科學與生活 2021年5期
      關鍵詞:改革與實踐雙創(chuàng)課程思政

      摘要:室內(nèi)設計課程作為歷史悠久、技術性強的一門課程,本身就承載著傳承精益求精的工匠精神的重任。因此,室內(nèi)設計課程融入課程思政元素就顯得尤為重要,現(xiàn)闡述將課程思政元素融入室內(nèi)設計類課程的設計與實施。

      關鍵詞:雙創(chuàng);室內(nèi)設計課程;課程思政;改革與實踐

      1引言

      國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”扶持政策的頒布,激起了國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮,社會各界尤其高校教育圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相繼展開相關應對性措施,促進了國內(nèi)藝術設計院校的適應性教育改革,以培育技術型設計師轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復合型設計人才。高校以“雙創(chuàng)”理念為實際教學改革指導方針,從而最大程度上培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,讓其在校期間能夠真正意義上提高自我綜合實踐能力?;趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的室內(nèi)設計教學改革進行探究是具有一定積極作用的。設計專業(yè)學生學生培養(yǎng)目標應包括專業(yè)知識和創(chuàng)新意識,只有這樣才能打破傳統(tǒng)教育模式,創(chuàng)建全新的“專業(yè)理論知識+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的現(xiàn)代化教育體系。此外,在該教學模式的影響下,不僅能改變傳統(tǒng)的教學思路,還能夠開闊學生創(chuàng)造思維,符合時代發(fā)展趨勢,緊跟時代發(fā)展步伐,推動現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展。

      室內(nèi)設計課程的德育目標是教育和引導學生傳承工匠精神,培養(yǎng)學生設計的自主性和創(chuàng)新性。本文用課程思政的相關理論,構(gòu)建室內(nèi)設計課程思政教學模式,探索在室內(nèi)設計課中融人課程思政元素的路徑和實施方案。培養(yǎng)學生具備順應行業(yè)和市場要求的設計構(gòu)思和表現(xiàn)能力、責任心和敬業(yè)精神等從事相關工作崗位的職業(yè)能力和素養(yǎng)。既滿足居住者的使用功能,又能夠兼顧到環(huán)境的舒適性和美觀性,還有深刻的文化內(nèi)涵,滿足人們的精神生話需求。

      2“室內(nèi)設計”課程思政改革現(xiàn)狀與問題

      當前,設計專業(yè)學生的專業(yè)知識技能較為薄弱,學生學習專業(yè)知識的興趣不濃烈,學習主動性較差,學習態(tài)度不夠端正,對專業(yè)理解過于淺顯,文化厚重感差。學生雖然具備基礎的設計知識,但不具有創(chuàng)新性,學生有較高的設計熱情,但缺乏工匠精神的耐性,對社會使命感認知不足。從教學考核評價體系來看,無論是學校、教師、學生還是社會,都習慣于對專業(yè)技能進行抽象化描述,無論是教學內(nèi)容還是實訓項目,各項考核指標都只涉及知識點和技能的掌握情況,行業(yè)崗位在考核評價學生能力時多量化為“圖紙繪制是否完整規(guī)范、軟件操作是否熟練、空間設計是否合理”等,反過來在做專業(yè)課程體系頂層設計的時候,會更加強調(diào)專業(yè)知識,使其弱化或喪失了課程德育功能。課程思政改革總體上還未得到師生的重視,教師在課堂教學和學生培養(yǎng)上更多的是看中技能傳授和能力培養(yǎng),僅涉及崗位相關的職業(yè)道德、規(guī)范標注等內(nèi)容,沒有深入挖掘課程思政元素,缺少對歷史和文化的講解,沒有深入挖缺文化自信的愛國思政元素。社會主義核心價值觀思政元素在課程教學中應用較少。

      3“雙創(chuàng)”背景下室內(nèi)設計課程融入思政元素的實施措施

      3.1雙創(chuàng)背景下構(gòu)建融入思政元素的教學設計思路

      配合專業(yè)課程的教學內(nèi)容,有針對性地安排課程中的思政文化和思政元素,將中國傳統(tǒng)的工匠精神教育作為核心教育觀念,滲透到課程全程教學中,將家國情懷、民族文化、建筑行業(yè)民族英雄以及與國家相關的著名建筑概述等內(nèi)容滲透在各個章節(jié),力求在提高學生專業(yè)設計技能的同時,培養(yǎng)學生的品德教育,養(yǎng)成全方位發(fā)展的青年精英。

      3.1.1“雙創(chuàng)”背景下融入思政元素的多維度開放性課程建設思路

      教師在進行課程設計以及開展教學工作的時候,為了避免思政元素與專業(yè)知識結(jié)合流于表的問題,要對本專業(yè)的知識進行深入分析,從中創(chuàng)新尋找隱含的思政元素。就要做好課程教學設計,對知識、能力、素質(zhì)以及思政這四個方面的培養(yǎng)進行綜合創(chuàng)意設計。具體實施中應該按照分層次的方式,將思政教育融入到理論課、實踐課程中,逐漸形成完整的課程思政體系。思政教育融入教師言行、教學內(nèi)容、教學素材、學習任務、師生關系等之中,實施潤物無聲的策略。

      3.1.2“雙創(chuàng)”背景下深入挖掘《室內(nèi)設計》課程思政元素

      以室內(nèi)設計課程為例,結(jié)合創(chuàng)新設計理念深挖室內(nèi)設計知識中的思政元素。需要根據(jù)具體內(nèi)容和授課方式確定思政映射點,要以思政為價值觀的塑造點,以課程內(nèi)容為基礎,找到兩者內(nèi)在的聯(lián)系,精確提煉?!妒覂?nèi)設計》課程項目與思政映射點如下:

      (1)項目一室內(nèi)設計原理:思政映射點為室內(nèi)設計課程立足點是基于中華傳統(tǒng)設計文化的元素結(jié)合現(xiàn)代設計元素。運用中國傳統(tǒng)藝術圖像傳承中國傳統(tǒng)文化。案例教學,隱形滲透式融入思政元素來引導學生們的價值觀與文化觀,培養(yǎng)學生們的文化自信心。

      (2)項目二居住空間設計:思政映射點為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,結(jié)合企業(yè),校企合作,在標新立異的同時,尊重和傳承傳統(tǒng)文化;結(jié)合創(chuàng)新 、綠色、低碳等綠色建筑問題,引導學生關注著名設計師的創(chuàng)作成長史,學習著名建筑師設計時堅韌不拔的毅力、創(chuàng)新精神、責任意識引導學生設計出真正滿足人們生活和精神需求的好作品。

      (3)項目三商業(yè)空間設計:思政映射點為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,學習中國傳統(tǒng)文化所包含的哲學思想,如天人合一、中庸等思想,提高學生的思想境界;使學生面對多變的環(huán)境保持從容不迫的心態(tài),錘煉學生意志,從而實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育;學生通過中國傳統(tǒng)美術作品能夠提升民族認同感,促進學生樹立正確的世界觀與人生觀。

      (4)項目四室內(nèi)空間方案設計:思政映射點為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,結(jié)合企業(yè),校企合作,學生根據(jù)課程中的案例和理論知識,對裝飾公司實際案例進行方案設計,繪制三維效果圖,只有真正地參與設計全過程才能體會到“工匠精神”的內(nèi)涵。

      3.2雙創(chuàng)背景下構(gòu)建融入思政元素的多維度開放性設計課程標準

      在雙創(chuàng)背景下充分挖掘和深化室內(nèi)設計課程的思政教育功能,修訂教學大綱、課程標準、落實教學單元設計,加大創(chuàng)新藝術設計素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)理念,在“雙創(chuàng)”基礎上把思政內(nèi)容融合于室內(nèi)設計課程每一個項目知識體系中,制定具有專業(yè)特色的課程融思政多維度開放性課程示范體系。

      3.3提升專業(yè)課教師的德育能力

      專業(yè)教師將學生的價值引領與知識傳授有機結(jié)合,將學生的德育培養(yǎng)任務貫穿于專業(yè)課程教學的全過程;提升教學的思想性、人文性,深化教學的內(nèi)涵,提升教學效能。

      3.4建立基于課程思政理念的多元雙向考評體系

      全方位考核教師在課堂教學中的教學專業(yè)技能和育德育人技能,從而實現(xiàn)師德師風、教學能力、業(yè)務水平和教學效果的有機統(tǒng)一。全方位全過程評價學生的課程學習效果,不僅包括專業(yè)知識技能的考評,更重要的是思想政治素質(zhì)的考核與評價。

      4結(jié)語

      開展“雙創(chuàng)”背景下專業(yè)課教學中課程融思政的改革與實踐研究,既是對社會發(fā)展、教育創(chuàng)新、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展等學術研究層面深刻把握的理論觀瞻,也具有對新設計科學布局、持續(xù)推進、創(chuàng)新突破等實踐應用層面提質(zhì)增效的價值耦合。

      參考文獻

      [1]秦峰.將社會主義核心價值觀融入到室內(nèi)設計學科—推進“課程思政”形成協(xié)同效益[J].建材與裝飾,2019(16):201一202.

      [2]胡軍.“課程思政”理念融入高職外語課程的生成路徑研究[J].職教通訊,2019(2):30-34.

      [3]譚秋華.中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代室內(nèi)設計中的傳承[J].包裝世界,2015 (1):66-67,69.

      課題編號:2020SZ03。

      課題名稱:“雙創(chuàng)”背景下室內(nèi)設計課程融入思政元素的改革與實踐

      課題來源;2020年度山東協(xié)和學院課程思政教學改革研究項目

      作者簡介:

      封妍(1982.08-),女,漢族,山東日照人,碩士研究生,研究方向為環(huán)境設計。

      山東協(xié)和學院 山東濟南 250109

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