賈浴

【摘? ? 要】信息技術(shù)與口語交際教學(xué)的優(yōu)化整合，能有效提高口語交際教學(xué)的效果，真正提高學(xué)生口語交際的能力。因此，如何利用多媒體信息技術(shù)的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式的多樣性來為語文口語教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)前教育工作者所思考的課題?；诖耍疚膶π畔⒓夹g(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂口語交際能力培養(yǎng)的具體方法做了深刻的研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 學(xué)生? 口語交際能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.069

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機的互動，加之不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)語文課程的整合“一拍即合”，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，已成為教師們不斷思考和探索的問題。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)建口語交際教學(xué)情景

口語交際因為其實踐應(yīng)用性能比較強，其教學(xué)工作應(yīng)該在具體的交際情景中才能起到實際效果，而不是由片面地教授學(xué)生口語交際的要領(lǐng)和原則來實現(xiàn)?？谡Z交際教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)首先要符合以下幾個要求：其一是真實性的要求。主要是指口語交際情景的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生生活實際相結(jié)合，交際情景來源于學(xué)生的生活，才能真正達(dá)到口語交際的訓(xùn)練目的，也能降低口語交際教學(xué)的難度，有利于學(xué)生主動參與進(jìn)來。其二是口語交際情景的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的年齡、閱歷、知識接觸面等相匹配，否則口語交際教學(xué)不會起到實質(zhì)效果。其三是在口語交際情景的建立中注意有一定的開放性，在交際情境中要讓學(xué)生有話可說，話題性要強。其四，是口語交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意其信息化建設(shè)原則，利用多媒體進(jìn)行情節(jié)創(chuàng)設(shè)，這樣能夠更加直觀地向?qū)W生進(jìn)行介紹，學(xué)生也更有興趣進(jìn)行口語交際，可以顯著提升其語言交際能力。

二、運用網(wǎng)絡(luò)輔助建設(shè)學(xué)生交際平臺

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立班級交流平臺，以此作為班級學(xué)生平時進(jìn)行聯(lián)系互動、展示自我的途徑，也能幫助學(xué)生進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練工作。比如針對秋季運動會，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于參加運動會的所見所聞及感言，然后發(fā)到班級網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓教師和所有同學(xué)都能看見，再組織學(xué)生進(jìn)行評論，由教師進(jìn)行點評，最后讓學(xué)生進(jìn)行自由談?wù)摚屗麄冊诰W(wǎng)絡(luò)中就能夠完成一定的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。這種辦法可以用來提升課堂以外的口語交際能力的訓(xùn)練效能，提升學(xué)生在素材收集、理解和記憶等方面的能力，也是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一個重要手段。

三、運用信息技術(shù)對學(xué)生展開隨機性的主題學(xué)習(xí)教學(xué)

信息技術(shù)還能被用于對學(xué)生進(jìn)行隨機的口語練習(xí)中，比如：可以讓學(xué)生就我國家庭結(jié)構(gòu)變化情況進(jìn)行口頭介紹，其主要的目的在于訓(xùn)練學(xué)生提煉信息、講故事、理情節(jié)脈絡(luò)的能力。首先，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，將我國從建國初到改革開放前然后一直到現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)變化情況進(jìn)行梳理，還可以引導(dǎo)學(xué)生從我國各個時期的家庭成員組成說開，并了解在特定時期我國家庭生活的基本情況。其次，組織學(xué)生利用多媒體集中學(xué)習(xí)有關(guān)我國家庭結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)內(nèi)容，其表現(xiàn)形式可以有文字、圖像以及音畫等。然后讓學(xué)生將其梳理的資料制作成幻燈的形式拿到課堂上和大家分享交流，表達(dá)自己的觀點，并鼓勵大家進(jìn)行熱烈討論，暢所欲言。第三，在每次開展這種隨機性的口語訓(xùn)練內(nèi)容后，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評指導(dǎo)，指出學(xué)生在材料收集、語言組織以及幻燈演示等方面的不足之處，并總結(jié)活動組織的經(jīng)驗以及在將來需要提高的部分。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富說話內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須充滿樂趣，必須以學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行，必須是體驗型的。利用信息技術(shù)先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，虛擬或再現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會生活，讓學(xué)生直接面對，可以充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的想象世界。學(xué)生置身于真實有趣的情境中，通過親身體驗逐步學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通的本領(lǐng)，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，同時提高口語交際能力，指導(dǎo)和規(guī)范自己在生活中的口語交際。

如在“我們?nèi)ゴ河巍苯虒W(xué)中，教師讓學(xué)生在欣賞了南昌市郊的各處景點圖之后，說說自己想到哪兒去春游，為什么？學(xué)生在看了圖之后豐富了眼界，覺得有地方想去，有話可說。在“學(xué)會看病”活動中，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一個看病的情景讓學(xué)生幫助主人翁學(xué)會如何看病。學(xué)生想了許多合理的方法去看病，通過這個過程學(xué)生學(xué)會了如何自己去看病。通過模擬活動，讓學(xué)生對不同角色的體驗必然促進(jìn)其口語交際能力的提高。在這一學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和熱情，開闊了學(xué)生的思維，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自然會收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以提供形象、直觀、生動的視覺畫面和聽覺刺激，補充、豐富表象，激發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)新。教師在教學(xué)中可以巧妙地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)刺激聽、視等各種感官，再現(xiàn)生活場景，并且可以進(jìn)行多角色扮演和體驗，為學(xué)生提供一個動態(tài)的課堂，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)。這樣就可以真正激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展想象力，學(xué)生在想象中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造才華，從而使口語交際教學(xué)取得了很好的效果。