郭云暢

【摘? ? 要】近年來，隨著新課程教育的改革，國家教育部門對小學(xué)道德與法治課程教學(xué)提出了越來越高的要求。道德與法治教師在教學(xué)的過程中除了要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格、道德素質(zhì)，將課堂中學(xué)習(xí)到的道德與法治知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，提高自身的品格。在這種情況下，教師應(yīng)該從道德與法治的實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，融入生活化的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極地參與到道德與法治的生活化教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治? 教學(xué)有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.063

學(xué)生是祖國的花朵、民族的未來，加強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)中的法治教育，培養(yǎng)學(xué)生形成法治意識，是貫徹落實立德樹人這一任務(wù)的有效渠道，是建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)工程。具體來說，當(dāng)學(xué)生形成一定的法治意識后，他們就會更加明確學(xué)習(xí)的重要價值，從而更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，同時在日常生活中也會時刻規(guī)范個人行為舉止?？梢?，加強(qiáng)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的法治教育是極其重要且必要的。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)的課程教學(xué)中，道德與法治課堂是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要場所。道德與法治課是一門規(guī)范學(xué)生社會行為的活動性學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，承擔(dān)著立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)。但是目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際。在學(xué)生道德與法治的課堂教學(xué)中，部分教師對課本的處理存在問題——教材與學(xué)生之間、學(xué)生與生活之間、課本與生活之間不能進(jìn)行很好的聯(lián)系，也不能根據(jù)教學(xué)的任務(wù)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理刪減或者增加，對于生活中的素材和教材中的內(nèi)容也不能有效地整合在一起，生搬硬套課本內(nèi)容的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，使得學(xué)生的道德與法治課堂的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離了生活實際。此外，課堂教學(xué)忽視了實踐的重要性，以說教為主。在學(xué)生道德與法治的課堂教學(xué)中，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了知識學(xué)習(xí)與生活能力之間的關(guān)系，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，在課堂教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，依舊采用單一說教為主的教學(xué)方式，在這種教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)道德與法治課堂就會顯得枯燥無味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，忽視了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的品格。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）展開實踐活動，加強(qiáng)法治教育的教學(xué)效果

為了更好地加強(qiáng)法治教育的教學(xué)效果，小學(xué)教師可以組織學(xué)生展開實踐活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與運(yùn)用法律的空間，讓學(xué)生在理論與實踐相統(tǒng)一的過程中樹立良好的法律理念，學(xué)會更多的法律知識。例如，道德與法治教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一部分法治講座實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多和自己相關(guān)的法律知識，或者是設(shè)定某一個法治教育主題，讓學(xué)生自由組成小組，在課后搜集有關(guān)資料、設(shè)計宣傳計劃、書寫演講稿等，接下來在課堂學(xué)習(xí)過程中向同學(xué)進(jìn)行講述、分享，從而有效推動學(xué)生通過自身經(jīng)歷與感受來學(xué)習(xí)更多的法律知識，對加強(qiáng)學(xué)生的法律素質(zhì)有所幫助。

（二）加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)道德與法治教師在實施法治教育時，可以通過趣味性故事或者視頻片段等引申出后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生全身心地參與其中。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會了解和內(nèi)化知識，知道什么事情可以做，什么事情不能做，在提升個人是非觀念的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對課堂所學(xué)知識的記憶。例如，在教學(xué)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這一課時，教師先讓學(xué)生試著說說自己了解的公民的基本權(quán)利和義務(wù)，并且讓學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)在的權(quán)利和未來的權(quán)利。這個時候，教師可以發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡較小，缺乏一定的法律常識，因此對公民的基本權(quán)利和義務(wù)的了解較少，甚至是陌生的。為了加強(qiáng)學(xué)生的了解和把握，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了相關(guān)法律視頻，將原本抽象、繁雜的內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分意識到基本權(quán)利和義務(wù)會以何種方式實現(xiàn)，在日常生活中應(yīng)當(dāng)如何做。通過課堂上的交流、互動，逐步引導(dǎo)學(xué)生投入課堂上，讓學(xué)生在消化課堂所學(xué)內(nèi)容的同時，明白、珍惜并實行自己的權(quán)利，真正感悟到公民權(quán)利的神圣不可侵犯。

（三）角色表演，創(chuàng)設(shè)體驗情境

小學(xué)生年齡小，很難理解高深的德育觀點，這時候，就可以通過角色扮演創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學(xué)生走近課本中的人物或情節(jié)。以角色扮演活動創(chuàng)設(shè)體驗情境，可以彌補(bǔ)小學(xué)生人生經(jīng)驗的不足與道德認(rèn)知的缺陷，對學(xué)生的德育認(rèn)知有促進(jìn)作用。角色扮演使學(xué)生在參與中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此他們對知識的理解會更有持久性，學(xué)習(xí)熱情也會更高漲。而將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為角色扮演，更顯趣味性，抽象理論的知識也變得通俗易懂了，學(xué)生會從中獲得更真實的感受，提升道德認(rèn)知也成為必然。例如，筆者在執(zhí)教“愛心的傳遞者”一課時，通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來感受明明在一天中受到的幫助，讓學(xué)生把生活認(rèn)知聯(lián)系到了課堂中，學(xué)生會覺得原來生活中處處存在著真實的愛。

三、結(jié)語

小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)把握好這一時機(jī)，在課堂教學(xué)過程中，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段來組織學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識，借此讓學(xué)生樹立良好的思想道德觀念，并且持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的法治意識。在這個過程中，道德與法治教師需要通過新的角度來探索道德與法治課程的教育教學(xué)對策，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，高度重視把法治教育和課程教學(xué)相結(jié)合，持續(xù)開發(fā)多種教育教學(xué)資源，引入多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的法律知識，并且學(xué)會遵法、守法、用法，促使學(xué)生更好地發(fā)展，并為學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]樓會利.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)[J].新課程（教研版），2017（12）.

[2]閆美麗.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的思考[J].華夏教師，2019（14）.

[3]任海燕.淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)的生活化策略[J].中國校外教育，2019（9）.