陳茜

【摘? ? 要】初中物理的實(shí)驗(yàn)探究性很強(qiáng)，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都沒有落實(shí)到位，有些學(xué)校甚至都沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是很不利的。新課改加大了初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。本篇文章就新課改背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索改革方案。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.009

新課改強(qiáng)調(diào)了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師要如何從傳統(tǒng)的只講授理論知識(shí)逐步實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，需要進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討。小學(xué)階段的學(xué)生一般都只接觸過一些簡(jiǎn)單的手工類制作，對(duì)于比較正規(guī)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作是比較生疏的，好在初中物理與生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)，且所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能也比較有實(shí)用性，很多學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)在生活中十分常見，這就會(huì)引起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好奇心，且其學(xué)習(xí)欲望是比較強(qiáng)的，這就有利于教師實(shí)現(xiàn)新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

一、新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)新特點(diǎn)

（一）實(shí)驗(yàn)更趨于趣味化

一直以來，初中物理教師都在探索“增加物理實(shí)驗(yàn)趣味性”的方法，力爭(zhēng)圍繞“趣味”來開創(chuàng)物理實(shí)驗(yàn)的新形勢(shì)。而新課改背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師會(huì)開始試著去使用一些新的教學(xué)方法或技術(shù)，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)被賦予更多的趣味性，讓學(xué)生在輕松且愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲取知識(shí)。

比如，初中物理中一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師能夠讓學(xué)生觀察到的大多是最終會(huì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理則需要花大力氣去進(jìn)行解說，而這個(gè)時(shí)候就可以考慮將多媒體技術(shù)融入其中，使用有趣動(dòng)圖或動(dòng)畫來將其中的實(shí)驗(yàn)原理展示出來，令學(xué)生能夠更為清楚地用雙眼直接“看到”實(shí)驗(yàn)原理。正是如此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這樣一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)中開始變得有趣起來，不僅是教師會(huì)感覺到進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)是一件輕松的事情，就連學(xué)生也會(huì)覺得做物理實(shí)驗(yàn)是一件極為有趣的事情，從而使教學(xué)效率和質(zhì)量得到同步提高。

（二）實(shí)驗(yàn)更趨于生活化

初中物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，其來源于社會(huì)生活的各個(gè)方面，教師必須要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生所熟知的生活，開始從社會(huì)層面對(duì)教學(xué)做出相關(guān)考慮。一方面，趨于生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給學(xué)生帶來一種熟悉感，讓學(xué)生能夠感受到物理就存在于自己的生活之中，這樣有助于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣及物理學(xué)習(xí)興趣的提高。另一方面，趨于生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給學(xué)生帶來一種學(xué)有所用的滿足感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行更為廣泛的應(yīng)用，通過一個(gè)個(gè)物理實(shí)驗(yàn)來解釋日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象以及解決一系列的社會(huì)實(shí)際問題，使物理實(shí)驗(yàn)的功能得到有效拓展，開始對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才而言有著重要的意義。在這樣一種狀態(tài)中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式便會(huì)開始出現(xiàn)較為明顯的變化，更多的生活氣息將會(huì)融入實(shí)驗(yàn)之中，或者說是將會(huì)基于生活來得到一系列有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更為自然地加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生能置身于一個(gè)愛科學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍之中。比如，初中物理教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解“光的反射”這部分知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)就不再是基于一堆小鏡子來設(shè)計(jì)的，而是讓學(xué)生去利用生活中唾手可得的自來水和一個(gè)日頭正旺的天氣即可，令學(xué)生在這樣一種狀態(tài)下去觀察地面上形成的水洼在逆光和順光狀態(tài)下的不同，并要求學(xué)生使用“光的反射”中的相關(guān)知識(shí)來對(duì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行解釋。正是這樣一種基于生活的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，教師會(huì)讓學(xué)生更好地感受物理實(shí)驗(yàn)所具有的趣味性。

（三）實(shí)驗(yàn)更趨于微型化

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求其實(shí)并不復(fù)雜，主要就是有“取材容易”和“操作簡(jiǎn)單”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還要遵循“源于生活且用于生活”的基本原則。這個(gè)時(shí)候，初中物理教學(xué)開始出現(xiàn)了區(qū)域微型化的發(fā)展趨勢(shì)，教師不會(huì)去刻意地追求要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)出較為復(fù)雜或龐大的物理實(shí)驗(yàn)來用于教學(xué)，而是更趨向于讓學(xué)生利用生活中唾手可得的材料來自制實(shí)驗(yàn)儀器和動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣既能夠更為有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行足夠有效的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在享受物理實(shí)驗(yàn)成功的喜悅中獲得自信心的不斷增強(qiáng)。比如，初中物理教師在將靜電的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)按照上面所講的原則來用日常生活中極為常見的毛巾、PVC塑料管、塑料帶子來設(shè)計(jì)一個(gè)靜電章魚的小實(shí)驗(yàn)：先是取一段長(zhǎng)度在10厘米左右的塑料帶，一端打結(jié)，另一端撕開來做成一個(gè)章魚的造型，然后用毛巾分別摩擦“章魚”和PVC塑料管，再將塑料帶做成的“章魚”放置在PVC塑料管的上方，這個(gè)時(shí)候就可以看見“章魚”在靜電的作用下懸浮在空中了，并且還會(huì)在周圍氣流的影響下開始“游動(dòng)”。正是這樣一種微型的初中物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)開始覺得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不復(fù)雜且樂在其中，從而學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣將會(huì)更好地被激發(fā)出來，進(jìn)而為學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革策略

（一）理論知識(shí)教授后，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)

在幫學(xué)生梳理好理論知識(shí)后，教師要通過設(shè)計(jì)一個(gè)比較有意思的有關(guān)物理現(xiàn)象來導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，“往空塑料瓶里裝入溫開水，會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？”學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)或是親身經(jīng)歷，會(huì)很快回答出瓶子變癟的現(xiàn)象?！澳怯袥]有人能用物理相關(guān)知識(shí)來解釋一下這個(gè)現(xiàn)象呢？”“有誰還能舉出有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的其他的物理現(xiàn)象？”通過問題串的形式先誘導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的欲望。在這個(gè)逐步引導(dǎo)學(xué)生思考的一連串問題中，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象并保持好奇心，探究其本質(zhì)的科學(xué)探究興趣。

（二）Flash動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)操作流程

在激起學(xué)生的操作興趣之后，可借助Flash動(dòng)畫向?qū)W生播放具體的實(shí)驗(yàn)步驟。在播放過程中，提醒學(xué)生注意觀察每一步的操作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一處細(xì)節(jié)和容易出錯(cuò)的步驟。在仔細(xì)觀看一遍操作后，安排學(xué)生再次回到課本中的理論知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)結(jié)合起來，并試著讓學(xué)生回答出每一步實(shí)驗(yàn)操作的理論依據(jù)，這樣不僅鞏固了理論知識(shí)，也能讓每一步實(shí)驗(yàn)過程都得到合理的解釋，學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)來才不會(huì)有疑惑，能夠有理有據(jù)地去完成實(shí)驗(yàn)。

在第二遍播放實(shí)驗(yàn)操作的過程中，就可以要求學(xué)生以小組為單位總結(jié)出該實(shí)驗(yàn)中需要特別注意的點(diǎn)、存在安全隱患的地方、不太能理解以及覺得操作起來會(huì)比較困難的實(shí)驗(yàn)步驟。教師根據(jù)學(xué)生的反饋總結(jié)，針對(duì)性地回答學(xué)生的問題，力求學(xué)生能夠徹底理解該實(shí)驗(yàn)的每一處細(xì)節(jié)、每一個(gè)步驟。對(duì)此，教師需要注意規(guī)避這些現(xiàn)象：學(xué)生還沒理解理論知識(shí)就開始一頭霧水地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)步驟完全沒弄懂就盲目照著別人的實(shí)驗(yàn)步驟胡亂操作，導(dǎo)致每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果都以失敗告終，這很容易讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭惡甚至懼怕心理。所以，實(shí)驗(yàn)開始之前需要讓學(xué)生完全熟悉實(shí)驗(yàn)的理論、步驟，這些都是實(shí)驗(yàn)的前提，只有打好理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)才能有序高效地完成。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作

在完成實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后（特別要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全問題），就可以把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自主操作完成，給予學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)施展空間，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，將課本中的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其原理，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師主要起到一個(gè)主導(dǎo)作用，全程緊跟學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生提出的疑問進(jìn)行講解、探討，禁止教師直接“包辦實(shí)驗(yàn)操作”的行為。在學(xué)生自主、自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力都能得到不同程度的提升。

（四）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與總結(jié)

在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要布置好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫作業(yè)。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，雖說實(shí)驗(yàn)過程是核心，但對(duì)實(shí)驗(yàn)操作后結(jié)果的分析與總結(jié)也同樣不可忽視，就像人在完成每項(xiàng)工作后需要及時(shí)進(jìn)行自我反思和總結(jié)一樣。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和學(xué)生的個(gè)人實(shí)驗(yàn)收獲等，其中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的分析和學(xué)生對(duì)自我的實(shí)驗(yàn)操作剖析是關(guān)鍵。人需要在不斷的自我審視中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出自己的短板，并進(jìn)行相應(yīng)地改進(jìn)完善。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生也會(huì)遇到很多意料之中或意料之外的事情，這就比較考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)判能力;如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)屢次實(shí)驗(yàn)失敗，教師應(yīng)該和學(xué)生一起認(rèn)真探討失敗的原因，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程存在的問題，及時(shí)提醒學(xué)生改正;若是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力較差，需要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)其多加指導(dǎo)和關(guān)愛。

（五）開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)

對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)技能較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要學(xué)會(huì)發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，適時(shí)開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽，培養(yǎng)初級(jí)物理研究人才。盡管初中階段的學(xué)生思維能力不夠強(qiáng)，但學(xué)生的思維處于一個(gè)比較活躍的狀態(tài)，其思維的發(fā)展還沒有受到外界太多的影響，學(xué)生的創(chuàng)新潛力比較大，想法也會(huì)比較獨(dú)特新穎。教師可以收集學(xué)生的一些具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)想法，以平等的態(tài)度與學(xué)生主動(dòng)探討，研究實(shí)驗(yàn)的可行性，全力幫助學(xué)生完成自主設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)。這對(duì)建立學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的熱愛和成就感起著十分重要的作用，對(duì)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義也是極大的肯定。對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力比較一般的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多觀察生活中存在的物理現(xiàn)象，并將其記錄下來后，自行查閱相關(guān)原理，并試著將其去整理成一個(gè)包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟等在內(nèi)的完整的物理實(shí)驗(yàn)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以完全調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到新課改的預(yù)期目標(biāo)。

（六）綜合評(píng)價(jià)教學(xué)

當(dāng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)告一段落，或者某一章節(jié)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，教師需要通過綜合評(píng)價(jià)來對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行把握。簡(jiǎn)單來講，初中物理教師要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)際教學(xué)過程、教師自身表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教學(xué)效果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行量化賦分，以此來對(duì)一個(gè)階段內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更為準(zhǔn)確的把握，若物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期效果，教師需要在后續(xù)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)中繼續(xù)保持;若物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體教學(xué)效果不太理想，教師則需要去分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問題，并予以解決。

準(zhǔn)確把握初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生初中階段的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重要性，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)成果也會(huì)比較顯著，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷強(qiáng)化，提升到更高的層次。

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