康志賢

【摘要】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以培養(yǎng)適用基層一線的技術(shù)型人才為目標(biāo)。學(xué)生的就業(yè)競爭力是檢驗應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。受高校大學(xué)生專業(yè)化意識薄弱、就業(yè)指導(dǎo)不系統(tǒng)、實踐訓(xùn)練重視不夠的影響，大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)存在著專業(yè)技術(shù)能力缺乏、專業(yè)意識淡薄、職業(yè)道德缺失等問題。要促成大學(xué)生的職業(yè)化，高校應(yīng)讓大學(xué)生樹立職業(yè)化理念;加強校企合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬職業(yè)環(huán)境;安排學(xué)生頂崗實訓(xùn)，理論教育與實踐教學(xué)同步進(jìn)行;加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，強化學(xué)生自身的職業(yè)化意識。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)化;職業(yè)化素質(zhì);就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.027

2022年，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)將突破1000萬，為歷年來最高。在校大學(xué)生規(guī)模逐年增長，我國高等教育從精英化教育進(jìn)入大眾化教育階段。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會面臨的一個嚴(yán)峻問題。如何提高大學(xué)生的就業(yè)率成為高等教育機構(gòu)探討的重要課題。影響大學(xué)生就業(yè)率的因素眾多，本文以大學(xué)生職業(yè)化的定義和意義為切入點，通過對大學(xué)生職業(yè)化能力構(gòu)成要素的分析，探討大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，希望對高校開展大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)、提升大學(xué)生就業(yè)競爭力有所幫助。

一、問題的提出——就業(yè)市場對大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)的需求

（一）“職業(yè)化”與“職業(yè)化素質(zhì)”

立場和出發(fā)點不同，人們對職業(yè)化的理解也不同。一種觀點認(rèn)為，職業(yè)化特指某一職業(yè)人群的職業(yè)化，如輔導(dǎo)員職業(yè)化、法官職業(yè)化、軍人職業(yè)化等。另一種觀點認(rèn)為，職業(yè)化是某種工作內(nèi)容的職業(yè)化，如工會工作職業(yè)化、護理工作職業(yè)化等。還有一種觀點將職業(yè)化作為管理上的落后或非專業(yè)化問題的改進(jìn)和發(fā)展方向，如家族企業(yè)管理的職業(yè)化、醫(yī)院管理的職業(yè)化等。研究人力資源開發(fā)的學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)化是通過一段時間的訓(xùn)練，將員工培養(yǎng)成具有專業(yè)的知識技能、服務(wù)理念和具備高尚的職業(yè)道德，能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值，同時自身價值和潛能也不斷得到實現(xiàn)的人才的過程。本文所研究的職業(yè)化，就是從現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的背景出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的用人要求，從專業(yè)教育、實踐實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等途徑，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，使大學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)職業(yè)需求。因此，本文將職業(yè)化定義為通過學(xué)校的專業(yè)教育、實踐實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等途徑，將大學(xué)生塑造成具有專業(yè)的服務(wù)態(tài)度、較高的職業(yè)道德、較高超的專業(yè)技術(shù)能力的人才，實現(xiàn)學(xué)校和職場無縫對接，大學(xué)生從學(xué)生角色向職業(yè)人角色順利轉(zhuǎn)變的過程。

職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化素質(zhì)是在職業(yè)化過程中所應(yīng)具備的、能夠滿足用人單位需求的技能和素養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)化，最為關(guān)鍵的要素是習(xí)得職業(yè)技能和素質(zhì)。只有清楚地知道大學(xué)生職業(yè)化所應(yīng)習(xí)得的技能和素質(zhì)，才能有針對性地對大學(xué)生開展教育和指導(dǎo)，促成他們習(xí)得這種技能和素質(zhì)。有關(guān)大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)的內(nèi)容，不同的學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了闡述。李麗芳、錢燦平認(rèn)為：“用人單位在錄用大學(xué)生時，除了要求畢業(yè)生具備專業(yè)知識結(jié)構(gòu)外，更注重大學(xué)生誠實守信的品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神及創(chuàng)新能力、團隊合作能力、社會交往能力等非智力因素。我們認(rèn)為這些因素是大學(xué)生從事某一專門職業(yè)所必須具備的專門技術(shù)和特殊智力及基本品質(zhì)，可以統(tǒng)稱為大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)?！标凹子阎赋觯骸拔覀兛梢园崖殬I(yè)化素質(zhì)理解為：職業(yè)人所擁有的資質(zhì)、知識、行為和技能等顯性素質(zhì)及職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等隱性素質(zhì)?！睆埾柙普J(rèn)為：“職業(yè)化素質(zhì)主要包含三大方面的內(nèi)容：一是職業(yè)技能;二是職業(yè)行為，包括職業(yè)道德、工作行為;三是職業(yè)意識，主要包括職業(yè)態(tài)度、團隊意識、職業(yè)價值觀與職業(yè)形象等?！睆倪@些學(xué)者對職業(yè)化素質(zhì)的研究中，我們可以總結(jié)出，職業(yè)化素質(zhì)包括職業(yè)化技能、職業(yè)道德、職業(yè)化意識三個方面的內(nèi)容。

（三）大學(xué)生職業(yè)化的意義

高校擴招后，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。與大學(xué)生就業(yè)難形成鮮明對比的卻是許多用人單位抱怨找不到合適的人才。高校在人才培養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的“產(chǎn)”“銷”脫節(jié)問題。造成這一問題的原因在于高校不能緊緊圍繞社會和企業(yè)對人才的需求培養(yǎng)大學(xué)生。在人才市場上，用人單位更加重視的是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)化能力，因為企業(yè)聘用大學(xué)生是要讓大學(xué)生用最短的時間融入到企業(yè)的團隊中去，為企業(yè)創(chuàng)造價值。但是現(xiàn)實的情況是，很多大學(xué)畢業(yè)生由于對職業(yè)化能力不夠重視沒有了解，缺乏最基本的職業(yè)化素質(zhì)、職業(yè)化能力。職業(yè)化素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要組成部分。就業(yè)競爭力的提升過程，是大學(xué)生提高思想意識并通過學(xué)習(xí)和各種實踐活動加深對素質(zhì)能力的認(rèn)識、理解、提高、運用的過程。這個過程的一個重要內(nèi)容就在于學(xué)校通過系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)化能力，提高大學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)和能力。因為，即將走出校門面臨就業(yè)的大學(xué)生，最需要的是提高職業(yè)化意識，加快從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。職業(yè)化是提升人才素質(zhì)的核心，它可以更充分的挖掘大學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，使其更好地適應(yīng)社會和市場需要。因此，職業(yè)化教育是滿足用人單位、學(xué)校及大學(xué)畢業(yè)生三方需求的有效途徑。

二、現(xiàn)實與困境——大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)的不足及成因

（一）大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)存在的不足

1.專業(yè)技術(shù)能力欠缺

專業(yè)技術(shù)能力是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的職業(yè)勝任能力，是大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)中最核心的組成部分，也是用人單位選擇人才最重要的參考因素。通過對企業(yè)管理人員的走訪調(diào)查，我們了解到應(yīng)屆畢業(yè)生在求職過程中存在著專業(yè)理論知識掌握不系統(tǒng)、專業(yè)實踐能力不強、專業(yè)知識陳舊、專業(yè)創(chuàng)新能力不足等問題。專業(yè)技術(shù)能力欠缺是大學(xué)生就業(yè)競爭力低、職業(yè)化素質(zhì)不足的重要體現(xiàn)。

2.職業(yè)意識存在偏差

職業(yè)意識是人們對自己職業(yè)的認(rèn)識、態(tài)度和看法。正確的職業(yè)意識可以使人們認(rèn)識到自己所從事職業(yè)的意義，產(chǎn)生職業(yè)自豪感。應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)意識存在偏差主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，很多應(yīng)屆畢業(yè)生眼高手低，不能正確認(rèn)識自身的能力和水平，對自己將要從事的職業(yè)缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，只顧眼前的薪酬待遇，忽略今后的職業(yè)發(fā)展;另一方面，許多應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏事業(yè)心和進(jìn)取心，缺乏從事職業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和動力源，沒有職業(yè)理想。

3.職業(yè)道德偏低

職業(yè)道德是人們從事某一行業(yè)所應(yīng)遵守的道德規(guī)范。職業(yè)道德具有共性的內(nèi)容，如誠實守信、責(zé)任感、團結(jié)協(xié)作等;也有體現(xiàn)某一行業(yè)特性的內(nèi)容，如醫(yī)生的人道主義、教師的有教無類、記者的尊重事實等。應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)道德缺失在共性上主要表現(xiàn)為誠信意識的缺失、團結(jié)協(xié)作意識較差、對企業(yè)忠誠度不夠、不敢承擔(dān)責(zé)任等。也有的應(yīng)屆畢業(yè)生對自己所從事行業(yè)的職業(yè)道德知之甚少，更無從談遵守職業(yè)道德。

（二）原因分析

1.大學(xué)職業(yè)化教育意識缺失

職業(yè)化意識缺失是造成大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)不足的主要原因。隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，我國大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育。但是，一些本科院校仍固守精英教育理念，對大學(xué)生職業(yè)化缺乏正確的認(rèn)識和應(yīng)有的重視，認(rèn)為職業(yè)化教育是一些?？苹蛑袑W(xué)校的事情。高校不能根據(jù)變化著的社會需求設(shè)置課程、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生要么眼高手低，要么實踐能力弱，無法適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

2.就業(yè)指導(dǎo)不系統(tǒng)

有效的就業(yè)指導(dǎo)可以加深學(xué)生對所從事職業(yè)的認(rèn)識和理解，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學(xué)生更用心地學(xué)好專業(yè)知識和技能。因此，從事就業(yè)指導(dǎo)的老師除了要掌握就業(yè)指導(dǎo)技巧外，還應(yīng)具備一定的行業(yè)知識，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從新生入學(xué)開始做起，不能等到學(xué)生大三大四的時候才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幻想著在短時間內(nèi)提高大學(xué)生的就業(yè)能力。我國目前的就業(yè)指導(dǎo)大多以提高就業(yè)率為目的;以提供就業(yè)信息、就業(yè)政策、求職技巧為主要指導(dǎo)內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍以學(xué)工隊伍為主，缺乏專業(yè)知識，素質(zhì)參差不齊;就業(yè)指導(dǎo)的對象也以大三大四的學(xué)生為主。顯然，這種就業(yè)指導(dǎo)模式不能滿足大學(xué)生的職業(yè)化需求。

3.實踐訓(xùn)練重視不足

實踐訓(xùn)練能夠給大學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境，是大學(xué)生職業(yè)化最有效的途徑。雖然高校在人才培養(yǎng)方案中都有規(guī)定的專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，但是在具體的執(zhí)行過程中，很多高校對專業(yè)實踐訓(xùn)練功能不夠重視，表現(xiàn)為實踐訓(xùn)練時間少，針對性不強，實踐訓(xùn)練走過場，對學(xué)生實踐實習(xí)缺乏指導(dǎo)，這使得學(xué)生的實踐能力得不到有效訓(xùn)練，專業(yè)技術(shù)能力難以達(dá)到用人單位的要求。

4.大學(xué)生自律意識不足

大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)的養(yǎng)成除了需要高校具有職業(yè)化教育意識，加強對大學(xué)生的教育引導(dǎo)外，還需要大學(xué)生自身擁有較強的自律意識，不斷約束自己去習(xí)得職業(yè)化素質(zhì)。

三、對策與建議——構(gòu)建有效的大學(xué)生職業(yè)化訓(xùn)練機制

（一）創(chuàng)新理念——將職業(yè)化理念貫穿于高校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)

意識是行動的先導(dǎo)，要提高大學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)，作為人才培養(yǎng)機構(gòu)的高校應(yīng)首先認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)化的重要性，樹立大學(xué)生職業(yè)化意識，將大學(xué)生職業(yè)化理念貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。高校要根據(jù)市場對人才的需求變化設(shè)置課程，教師在授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在教學(xué)方法上應(yīng)注重發(fā)揮場景模擬、案例分析、實踐訓(xùn)練能方法，為學(xué)生提供更多的職業(yè)體驗。

（二）校企合作——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職業(yè)環(huán)境

校企合作是實現(xiàn)校園和職場無縫對接的最快方式，也是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑。校企合作，一方面，可以使學(xué)生有機會與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在熟悉職業(yè)環(huán)境的過程中不斷加強學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時能成功地與用人單位對接，初步具備企業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì);另一方面，可以讓企業(yè)結(jié)合自身人才需求的情況提出人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，使學(xué)校能夠及時地獲取有關(guān)企業(yè)對人才需求的信息和趨勢，培養(yǎng)適合用人單位的人才。通過校企深度合作，實現(xiàn)教育和就業(yè)的深度融合，最終達(dá)到雙贏。

（三）頂崗鍛煉——專業(yè)實踐與理論學(xué)習(xí)同步

專業(yè)實踐是學(xué)生加深理論知識的學(xué)習(xí)和理解的重要步驟，也是大學(xué)生了解職業(yè)需求、認(rèn)識職業(yè)特點、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最為有效的途徑，是大學(xué)生職業(yè)化必不可少的過程。高校應(yīng)充分認(rèn)識專業(yè)實踐的重要性，增加學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、實踐時間，加強對學(xué)生實踐訓(xùn)練的指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生利用寒、暑假時間到企業(yè)兼職工作或頂崗鍛煉，積累社會經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，使學(xué)生在上學(xué)的同時積累工作經(jīng)驗，為成功就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢和競爭力。

（四）加強指導(dǎo)——提升大學(xué)生自我職業(yè)化意識

大學(xué)生職業(yè)化靠學(xué)校單方面的努力很難取得成功，只有提升大學(xué)生職業(yè)化意識，發(fā)揮大學(xué)生的主動性才能有效提升大學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)。因此，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)必不可少。學(xué)校在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，就要對他們進(jìn)行職業(yè)意識方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待將來所要從事的職業(yè)，進(jìn)而熱愛自己的職業(yè)，樹立健康向上的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。通過“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點及不足，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。針對大二、大三的學(xué)生，應(yīng)開設(shè)“職業(yè)道德修養(yǎng)”方面的課程，讓學(xué)生全面了解職業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則。

四、結(jié)語

職業(yè)化對于大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展及就業(yè)難問題的解決具有重要的意義。提升大學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)需要高校樹立大學(xué)生職業(yè)化理念，將職業(yè)化理念貫穿到課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，按照社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。

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