朱慧

摘要：美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，在幼兒園教學中發(fā)揮著重要作用。通過美術(shù)欣賞活動，不僅能夠提高幼兒的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶幼兒的思想情操，還可以開闊幼兒的視野，擴大幼兒的知識面。但在實際教學中，老師往往重技巧輕感受，忽視甚至畏懼欣賞活動，本文以案例實踐為例，淺談我在實際教學中開展美術(shù)欣賞活動的收獲和思考。

關鍵詞：幼兒美術(shù)欣賞;名畫作品;藝術(shù)教育

一、美術(shù)欣賞活動在幼兒園教學中的現(xiàn)狀分析

美術(shù)欣賞，指引導幼兒對自然、社會生活中美的事物及美術(shù)作品的感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。但是長期以來，在開展美術(shù)活動時，我們老師往往會更注重繪畫、泥塑、手工等容易出作品的美術(shù)活動，而忽略了美術(shù)欣賞的實踐與培養(yǎng)，究其原因很大一部分是由于老師自身對欣賞活動缺乏正確的認識，從而不注重對事物、自然、美術(shù)作品的真實感受。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒園開展美術(shù)欣賞活動能夠幫助孩子感受周圍環(huán)境、生活中美好事物以及美術(shù)作品的形式美與內(nèi)容美，并且豐富美感經(jīng)驗，提高審美情趣和審美能力。新課程理念要求教育活動要以幼兒為主體，但由于知識結(jié)構(gòu)的局限，老師們在開展欣賞活動時不知從何下手，因為美術(shù)欣賞作品是靜態(tài)的，甚至是抽象深奧的，活動成效經(jīng)常不明顯，特別是學前年齡段的孩子，由于其年齡特點，有意注意時間短，枯燥單一形式的美術(shù)欣賞活動難以讓孩子長時間投入。因此，如何有效開展美術(shù)欣賞活動，讓幼兒主動參與，對我們教師來說是非常值得探討的。

杰出斐然的大師和經(jīng)典傳世的作品，好像都離小小的孩子很遙遠，其實不然，只要引導到位，通過對經(jīng)典作品的分析和欣賞，幼兒能夠直接感知美術(shù)大師們對線條、造型、色彩的運用和作畫方式等。實踐告訴我們，真正的美的教育從很小就開始了。而美術(shù)欣賞活動能夠培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)美的欣賞和識別能力，提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力，基于感知、理解，更注重作品所表達的情感與自己的關系。

在剛接觸美術(shù)欣賞活動時，我是茫然的，首先自身對藝術(shù)作品的積淀不夠，幼兒美術(shù)欣賞的素材該如何選擇，另外，如何挖掘藝術(shù)作品中的深意和美感，并將其傳達、分享給幼兒，帶著這些困惑，我們通過《大碗島的星期天下午》案例分析，比較欣賞活動與常規(guī)美術(shù)活動在目標的指向、活動內(nèi)容的構(gòu)成方式、欣賞的形式之間的異同點，也真正將我?guī)ьI到了美術(shù)欣賞活動的全新領域，在幼兒的藝術(shù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，它不應是被忽略的一塊，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分，學會欣賞是幼兒對藝術(shù)作品的理解與再創(chuàng)造。

二、欣賞作品的素材選擇

名畫名作的藝術(shù)教育不可厚非，但也正因為其中蘊含了太多的藝術(shù)價值，并不都適合直接拿來給幼兒欣賞，合理選材是關鍵。教師首先要在充分了解幼兒身心發(fā)展特點的基礎上，對大量的名畫進行分析和篩選，選擇其中最合適的作品。

1.符合幼兒年齡發(fā)展的特點

在選擇適合幼兒欣賞的藝術(shù)作品時，我們將幼兒對周圍世界的探索、對美好情感的追求緊密聯(lián)系在一起，始終把幼兒的實際生活體驗放在第一位，根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣和接受能力選擇素材、設計活動，向幼兒作系列介紹名人名作，激發(fā)幼兒對美術(shù)欣賞活動的興趣，支持幼兒的欣賞體驗，循序漸進地、適時地為他們呈現(xiàn)與之欣賞水平和生活體驗相適應的優(yōu)秀藝術(shù)作品，讓幼兒從小沐浴在藝術(shù)氛圍中，徜徉在幸福快樂里。

了解不同年齡段幼兒的生理和心理特點，在此基礎上選擇適合幼兒的接受水平并能激發(fā)幼兒濃厚欣賞興趣的經(jīng)典作品。以小班幼兒為例，3～4歲的孩子在感知對象與背景的過程中，容易被顏色鮮艷、差異顯著的事物所吸引，喜歡色、形突出或畫面富有變化的作品。因此，小班美術(shù)欣賞活動需要選擇直觀、色彩鮮艷，形象鮮明獨特、能一下子吸引幼兒目光的藝術(shù)作品。我曾經(jīng)以各種色彩鮮艷的圓來作為興趣點，隨后出示康定斯基的《圓之舞》，用孩子的話來說“感覺圓圈們正在跳舞一樣”，這些色彩斑斕、大小不一的圓在幼兒的眼中瞬間立體豐滿了起來。在設計活動環(huán)節(jié)時，老師也充分考慮到小班幼兒的動作發(fā)展能力，提供了適合幼兒玩色、拓印的圓形工具，如瓶蓋、紐扣、紙芯、盤子、印畫工具等，孩子們在創(chuàng)造探索中進一步欣賞自己呈現(xiàn)的“圓之舞”。

而根據(jù)中班和大班幼兒的年齡特點，則可以引導不同年齡段的幼兒欣賞同一幅美術(shù)作品。中班的幼兒開始有意識觀察顏色的搭配，而大班幼兒更加關注物體空間及形態(tài)的動態(tài)特征，因此在設計梵高的《向日葵》活動時，我們將欣賞的側(cè)重點分別聚焦在色彩組合和動態(tài)構(gòu)圖。中班幼兒會更注重觀察向日葵的顏色，欣賞深淺不同的黃色表現(xiàn)出的或成熟或枯萎的花朵狀態(tài)，從而激發(fā)幼兒對相近色的視覺沖擊和色彩運用;在大班的活動中，幼兒的興趣點更多落到了觀察向日葵的前后位置、彎曲傾斜的形態(tài)，因此在大班美術(shù)活動中，我們重點解析畫面中高低錯落、方向不一的花朵，探索影響花朵朝向的因素，比較自己與大師作品之間不同的畫面效果，通過孩子們的觀察與發(fā)現(xiàn)，自然而又直觀地習得了動態(tài)畫面的構(gòu)圖。

2.貼近主題核心與幼兒經(jīng)驗

經(jīng)典的藝術(shù)作品繁多，但不是每一幅畫幼兒都能讀懂、感興趣。然而當經(jīng)典作品與幼兒的生活經(jīng)驗相關，藝術(shù)就不再是“高高在上”或“遙不可及”了。通過生活情境與名畫欣賞相結(jié)合，提升幼兒對名畫的欣賞、表現(xiàn)力，這既是一種熏陶，又是一種積淀，欣賞活動必須追隨幼兒關注的熱點，融入幼兒的生活情境，成為其生活環(huán)境的一部分，讓幼兒以自己獨特的視點產(chǎn)生聯(lián)想，并轉(zhuǎn)化為自己獨特的表達方式，從而加深他們對事物的審美體驗。

秋天是水果豐收的季節(jié)，幼兒在主題學習中積累了對許多水果的認識，面對著法國藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》，感受著水果的碩實與飽滿，孩子們情不自禁地與大師畫作“交流”起來。在隨后的區(qū)域活動用新鮮水果擺弄時，十分生動形象地表達了對生活的真實感受。又如隨著大班《動物大世界》主題活動的開展，米羅的代表性作品《哈里昆的狂歡》讓幼兒體驗到作品中的超現(xiàn)實主義和豐富生動幽默的風格，并以自己獨特的思維方式，與作品中的動物一起沸騰。

藝術(shù)源于生活，孩子的藝術(shù)語言離不開其生活經(jīng)驗。每個孩子都喜歡太陽，在他們開始涂鴉的那一刻，太陽就是圓形、紅色的象征，隨著年齡的增長，經(jīng)驗的不斷豐富，幼兒對太陽的形態(tài)更為敏感，開始有不同款式的光芒，色彩也變得更豐富。當這些表達方式不再能完全表現(xiàn)出孩子內(nèi)心的沖動和感受時，我們引導幼兒欣賞米羅的《太陽的崇拜者》，在“變太陽”的過程中，孩子們實現(xiàn)了美的追求。老師作為活動的支持者，應不斷探索、發(fā)現(xiàn)幼兒的審美感受，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)環(huán)境，推動幼兒審美能力的發(fā)展。

三、欣賞方法的組織形式

通過對美術(shù)作品的剖析、理解和欣賞，教師在組織教學活動時采用的不同教學形式，能夠幫助幼兒對美的事物更敏感，對人物命運的體察更細致、更富有同情心，情感體驗也更豐富，以下簡單羅列幾項適用于美術(shù)欣賞活動中的組織形式。

1.利用多媒體教學形式

如今是一個科技化的時代，在我們的教學活動中少不了多媒體的出現(xiàn)，而在美術(shù)欣賞活動中更少不了多媒體，因為多媒體具有生動活潑、技術(shù)先進、可操作性強、可兼容性、用途廣泛、成本低廉、圖像清晰、容量大等特點，可以大大解決在幼兒園美術(shù)欣賞活動中遇到的多種難題和局限。

水墨畫是我國的國畫，對小班孩子來說比較陌生和枯燥，但是我們有目標地節(jié)選了水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》的片段，再借助多媒體的技術(shù)呈現(xiàn)水墨畫點點暈染的效果和特點，幼兒就像是在觀看變魔術(shù)一樣非常投入，同時在欣賞的過程中，感受著水墨畫帶來的意境，讓幼兒在輕松、愉快的欣賞過程中感受美、體驗美、創(chuàng)造美，從而引發(fā)幼兒用瓶蓋、棉簽等材料來拓印、拖曳、添畫小蝌蚪，配以水墨生宣的荷塘背景，栩栩如生，別有一番風味。這樣的一次契機，既能弘揚我國傳統(tǒng)藝術(shù)的優(yōu)美，也能讓小班幼兒初步感受水墨畫的韻味，相信也在藝術(shù)道路上拓展了幼兒的視野。

2.利用游戲情境教學形式

游戲是幼兒最喜歡的活動，在教學活動中更是離不開游戲。常規(guī)的美術(shù)欣賞活動形式比較枯燥單一無法吸引幼兒，因此在我們研討的過程中就在思考，如何在欣賞活動中創(chuàng)設有趣的游戲情節(jié)，提升幼兒對作品的興趣，引導孩子在感受、體驗、分析、判斷的過程中獲取相關的藝術(shù)信息。

在《可愛的藍色巴士》欣賞活動中，我們將椅子排成了像巴士一樣的兩排座位，創(chuàng)設了充滿童趣的情景，給孩子感覺像是乘坐在真正的巴士上一樣，同時通過對作品的分析，引導幼兒觀察畫面中人物、車子、房子的動作、神態(tài)等，引導幼兒大膽表達，同時老師巧妙地將孩子們的畫作裝飾成真正的藍色巴士，幼兒乘坐著自己描繪的藍色巴士，比劃得非常有趣，還想象了更多的元素與畫面，逗得彼此都哈哈大笑。在這個過程中，幼兒的學習興趣被激發(fā)了，學習熱情高漲，并進一步認識了美術(shù)作品，感受到了其中蘊含的美。

3.利用多感官體驗教學形式

多感官的教學形式集視覺、聽覺、甚至觸覺為一體，讓幼兒有沉浸式的體驗。開展欣賞活動時，利用多媒體設備展示作品是老師常用的手段，如果能夠巧妙運用電子產(chǎn)品，播放與欣賞作品意境相配的音樂，創(chuàng)設立體多變的光影環(huán)境，營造一種聲、形、意互相交融的氛圍，讓幼兒在多重感官身臨其境的烘托下，加深對藝術(shù)的情感共鳴，進一步激發(fā)對美術(shù)作品的興趣。

就如在欣賞畢加索的名畫《夢》時，我們結(jié)合肖邦的《升C小調(diào)夜曲》鋼琴曲作為背景音，讓幼兒從視覺到聽覺，全方位感受畢加索的繪畫風格。通過讓幼兒仔細觀察來對畫面上人物的猜想，這位女士在做什么樣的夢呢？你覺得她夢到了什么？從而開發(fā)幼兒的想象能力，在這個基礎上畫出自己的夢想，并給他們的夢加上不同的色彩。再如欣賞米羅《倒立的人》時，幼兒隨著歡快詼諧的音樂進場，直觀投入到活潑快樂的情境中，達到視與聽的完美結(jié)合。

4.利用故事講述教學形式

美術(shù)與語言息息相關，每一個經(jīng)典的作品背后都有它獨特的故事，那么如何讓幼兒感知經(jīng)典作品的內(nèi)涵呢？生動有趣、貼合作品或作者的軼事，不失為欣賞活動的一種新嘗試，為幼兒開辟一個耳目一新的欣賞視點。故事講述可以是老師針對教材的解析，也是幼兒自我感受的表達，隨著欣賞的深入，幼兒將越來越有獨到的見解與認識，這也是我們作為教師所追求的最終教育目的，讓幼兒在感受作品的同時激發(fā)創(chuàng)作的欲望，用多種方式來表達自己的審美感受。

為了更好激發(fā)幼兒對色彩的敏感和興趣，我們一起走近了色彩大師馬蒂斯，但是如何引導幼兒理解馬蒂斯的野獸派風格作品成為我面臨的第一個難題，在活動中，除了欣賞六幅馬蒂斯的經(jīng)典作品，讓幼兒在強烈作品風格下對色彩有初步的體驗，我還借鑒《色彩之王》的繪本故事，講述了馬蒂斯與修女莫妮卡的忘年之交，當陽光穿過巨大的彩色玻璃窗，黑白、單一、沉悶的修道院里灑滿了五顏六色的光線。故事的助推引領著幼兒沉浸式感知色彩帶給我們視覺和心靈上的沖擊，進一步加深了對色彩運用的理解，體驗在作品中用飽和度更高的色彩表達各種的不同情感，正如馬克思所說，“如果你愿意欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人?！庇變簣@美術(shù)欣賞不應是被動接受的過程，而是能動再創(chuàng)造的體驗。我們老師在引導幼兒欣賞時，要注意手段的多樣化、生動化、藝術(shù)化，并有機與幼兒特有的心理活動規(guī)律相結(jié)合，使幼兒樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。幼兒藝術(shù)欣賞的心理活動是非常微妙的，一個細微的波點，都會帶給孩子很大的波動。因此，作為一個藝術(shù)種子的播撒者，我們需要鼓勵孩子自然表達對欣賞對象的認識及審美感受，從中獲得快樂與創(chuàng)造的欲望，從而敢于自由大膽地發(fā)表自己的感想?？吹絼e人視而不見的事物，去想別人想不到的事情。讓孩子們在欣賞中體驗，在體驗中欣賞，使名畫欣賞的內(nèi)涵不斷上升，從而達到美的升華。

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上海市浦東新區(qū)香山幼兒園 朱 慧