摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育在體系、理念、方法以及核心素養(yǎng)等內(nèi)容都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，逐漸顯現(xiàn)出它的不適用性和不合理性。從中國(guó)當(dāng)前藝術(shù)教育的社會(huì)貢獻(xiàn)、現(xiàn)狀、需要解決的問(wèn)題以及全面改革的必要性重要性等內(nèi)容著手，展開研究與討論，以在此基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)藝術(shù)教育的綜合改革進(jìn)行了認(rèn)真地探討與研究，以期為未來(lái)的藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)教育的健康發(fā)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；改革；研究；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）08-0143-01

一、當(dāng)前藝術(shù)教育現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）受國(guó)家大力發(fā)展藝術(shù)教育，提高學(xué)生素質(zhì)能力的影響，在高等院校藝術(shù)教育中，出現(xiàn)較早的是美術(shù)方向的專業(yè)，音樂(lè)專業(yè)緊隨其后。專業(yè)設(shè)置也由原來(lái)的教育類專業(yè)逐步向表演類、設(shè)計(jì)類專業(yè)傾斜，這樣更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。但是由于傳統(tǒng)藝術(shù)院校基本上是按照教育類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，因此很難擺脫教育的教學(xué)體制，也由此造成了高等藝術(shù)教育學(xué)科劃分不清晰、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、專業(yè)師資嚴(yán)重不足等突出問(wèn)題。

（二）隨著社會(huì)需求的改變，傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也在隨著市場(chǎng)變化發(fā)生著種種改變，這種轉(zhuǎn)變?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)可以起到過(guò)渡作用，是可行的，但從藝術(shù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，必須從上層設(shè)計(jì)上建立一個(gè)真正意義的現(xiàn)代藝術(shù)教育體系，而建立這種體系便需要對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行大規(guī)模調(diào)整。因此教學(xué)模式與專業(yè)課程設(shè)置的不規(guī)范是藝術(shù)教育亟待解決的問(wèn)題之一。

（三）隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，目前根據(jù)歷屆畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看，大多無(wú)法快速適應(yīng)工作是藝術(shù)類畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題。就其原因主要是課程設(shè)置和社會(huì)需求存在著一定差距。

（四）高等院校藝術(shù)專業(yè)的師資力量嚴(yán)重不足是制約藝術(shù)教育發(fā)展的主要瓶頸之一，特別是在一些新成立的比較前沿的藝術(shù)類專業(yè)上，如電子音樂(lè)、動(dòng)畫專業(yè)等。目前，該問(wèn)題問(wèn)題的解決，一部分是畢業(yè)生留校任教或降低要求選拔相關(guān)藝術(shù)院校的畢業(yè)生直接作為教師，這部分教師雖然學(xué)歷較高，但職稱偏低，普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、質(zhì)量也很難保證。

二、藝術(shù)教育綜合改革的對(duì)策

（一）進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，確立藝術(shù)教育在高等教育中的地位。

各個(gè)學(xué)校要提高對(duì)藝術(shù)教育工作的認(rèn)識(shí)，使藝術(shù)教育工作在整個(gè)人才培養(yǎng)工作中放在重要地位，發(fā)揮其特有的功能和作用。

藝術(shù)教育作為高校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要環(huán)節(jié)。所以所說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在高校培養(yǎng)人才的重要意義，明確藝術(shù)教育在高校應(yīng)有的地位。要統(tǒng)一思想，高度重視，切實(shí)把藝術(shù)教育納入正常的教學(xué)計(jì)劃之中，納入全面學(xué)校人才培養(yǎng)工作管理之中。高校要建設(shè)完善藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，建立良好的藝術(shù)教育管理機(jī)制，使各個(gè)環(huán)節(jié)的工作落到實(shí)處，最大限度地確保學(xué)校藝術(shù)教育暢通無(wú)阻；加強(qiáng)管理，確保資金到位、師資隊(duì)伍到位，采取一些激勵(lì)措施，激發(fā)藝術(shù)教師的工作熱情，鼓勵(lì)他們開展藝術(shù)教育研究，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善藝術(shù)教育課程建設(shè)。

加強(qiáng)藝術(shù)教育課程建設(shè)是提高藝術(shù)教育水平、推動(dòng)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，構(gòu)建完善的藝術(shù)教育課程體系，加強(qiáng)課程統(tǒng)一規(guī)劃，開設(shè)不同層次、不同類型的藝術(shù)類必修、選修課程，做好以課堂教學(xué)為主，課外藝術(shù)活動(dòng)為輔的“雙軌型”藝術(shù)教育體系。

（三）改進(jìn)藝術(shù)教育課程的教學(xué)方式。

藝術(shù)教育應(yīng)注重于實(shí)踐課教學(xué)，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系。使學(xué)生在體驗(yàn)性、研究性、生成性和反思性的過(guò)程中學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，組織多種形式的綜合藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。廣泛開發(fā)藝術(shù)資源，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)可以采用個(gè)性化的教學(xué)給學(xué)生提供了無(wú)限廣闊的空間。教學(xué)中，藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)在輕松、愉悅、歡快的氛圈中，在師生、學(xué)生之間的共同參與中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（四）藝術(shù)教育課程的科學(xué)設(shè)計(jì)。

藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)不同藝術(shù)門類、不同學(xué)科之間的聯(lián)系。藝術(shù)課程的教學(xué)可以選擇1加X(jué)這種模式，從一門學(xué)科入手，與其他藝術(shù)門類融合；也可以從設(shè)計(jì)上就是多個(gè)藝術(shù)門類的兼容互通，也可以打破學(xué)科的界限，圍繞藝術(shù)課程的內(nèi)容，同非其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行更廣泛地融合。在人文藝術(shù)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠同時(shí)輕松、快樂(lè)地獲得藝術(shù)的基本知識(shí)和技能也能讓學(xué)生了解人文的歷史和文化內(nèi)涵.形成經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，在尊重他人、關(guān)懷他人、交流合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作等人文情愫，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出鮮明的人文性、交叉性、創(chuàng)新性和愉悅性。對(duì)于非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把一些比較通俗易懂的知識(shí)交給他們，而且教會(huì)他們?nèi)绾涡蕾p美、發(fā)現(xiàn)美和崇尚美。學(xué)校以開設(shè)選修課、人文藝術(shù)講座，讓每一位學(xué)生自行選擇，既尊重了學(xué)生的意愿，也給了學(xué)生自由發(fā)展的空間。

（五）藝術(shù)教育課程的評(píng)價(jià)。

藝術(shù)教育必須緊緊抓住藝術(shù)鑒賞和審美鑒賞這兩個(gè)關(guān)鍵，加強(qiáng)大學(xué)生的人文精神的傳播和滲透；同時(shí)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，強(qiáng)化藝術(shù)課程的改革創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿全部的藝術(shù)教育當(dāng)中；將能否成為促進(jìn)全面素質(zhì)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成作為評(píng)價(jià)體系的基本支撐和核心指標(biāo)。

（六）藝術(shù)教育課程的設(shè)置。

1.課程類型。

（1）限定性選修課：將《音樂(lè)鑒賞》或《美術(shù)鑒賞》以必修課的性質(zhì)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中；學(xué)生必須取得2個(gè)藝術(shù)學(xué)分作為學(xué)生正常畢業(yè)必備條件之一。

（2）任意性選修課：以任意性選修的性質(zhì)將藝術(shù)欣賞或?qū)嵺`類課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，三年制6個(gè)學(xué)期中均可選修，計(jì)入2學(xué)分，每個(gè)學(xué)生需要獲得至少2個(gè)學(xué)分。

2.課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容要盡量兼顧橫向布局和縱向結(jié)構(gòu)，盡量覆蓋藝術(shù)范疇內(nèi)的主要門類，根據(jù)教育部規(guī)定開設(shè)有：藝術(shù)限選類課程、藝術(shù)任選類課程和藝術(shù)實(shí)踐類課程。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育，不論是藝術(shù)教育還是專業(yè)藝術(shù)教育，都彰顯著學(xué)校藝術(shù)教育的重要作用，體現(xiàn)著藝術(shù)教育的意義。作為有藝術(shù)專業(yè)的院校更應(yīng)該站在藝術(shù)教育的前沿，從藝術(shù)教育的頂層進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃，把不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的加以改革，才能把藝術(shù)教育的功能和作用最大化。唯此，藝術(shù)教育才能取得長(zhǎng)足發(fā)展。

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[2]劉選清；論普通高校推廣藝術(shù)教育的途徑[J]；西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）；2000年S1期

[3]毛偉；藝術(shù)教育系學(xué)術(shù)講座活動(dòng)受歡迎[J]；戲曲藝術(shù)；2000年04期

基金項(xiàng)目：2016年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題“藝術(shù)教育綜合改革研究”成果，（項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2016-1759）

作者簡(jiǎn)介：孟?。?982-），男，河南南陽(yáng)人，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要從事民族器樂(lè)教學(xué)研究工作。