《指南》中強(qiáng)調(diào)，幼兒的學(xué)習(xí)方式是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。在本學(xué)期，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、寬松的班級(jí)氛圍;提供了豐富、真實(shí)的材料，支持幼兒自主的探索，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、提供豐富、真實(shí)、開放的材料，支持幼兒探索操作

1.豐富的材料支持幼兒自主選擇

班級(jí)的各個(gè)活動(dòng)區(qū)投放了大量豐富的材料，都是教師和幼兒共同收集的，幼兒可以自主選擇材料，為幼兒的自主創(chuàng)作提供了最大的可能。例：藝術(shù)區(qū)裝飾類的材料柜中，投放了扣子、小鉆石、羽毛、吸管、棉簽、石頭、玉米棒、瓶蓋、冰棍棍、吸管等自然物;泥工柜投放了不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘土，橡皮泥、超級(jí)粘土、雪花泥等供幼兒游戲。工具柜提供了膠棒、白膠、膠條、雙面膠、膠釘?shù)鹊榷鄻拥墓ぞ?。這些材料在幼兒的周圍，幼兒能夠隨時(shí)取放。比如：葛碩選擇用棉簽來粘貼做一只小綿羊。開始選擇了膠棒，可是沒有粘住，她又用雙面膠試了試，可還是沒有成功，最后她用膠釘成功的將棉簽粘在了紙上。在這個(gè)過程中，教師提供的豐富、多樣化的材料支持了幼兒自主選擇、自主嘗試與探索。葛碩通過嘗試使用各種材料，探索出小綿羊最適合的材料及工具。

2.真實(shí)的材料支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的意圖

在區(qū)域中，我們還為幼兒提供了真實(shí)的游戲材料，支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的意圖。在家庭區(qū)投放了真實(shí)的面粉、植物油、芝麻、葡萄干、調(diào)料、水果、蔬菜、模具大人的服飾、高跟鞋、洗衣盆等等，孩子們?cè)谟螒蛑谐浞煮w驗(yàn)著爸爸的領(lǐng)帶怎么系、媽媽的高跟鞋穿起來“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音以及媽媽和面、做水果沙拉、洗衣服的美妙感覺。

家庭區(qū)大齊和小侯用面粉，雞蛋、模具、糖等做出了奶香四溢的小蛋糕，小侯用模具做出了各種形狀的小餅干，教師幫助他們使用烤箱烤進(jìn)行烘焙，當(dāng)大齊和小侯端著做好的小蛋糕想請(qǐng)老師嘗一嘗的時(shí)候，她們心里充滿了自豪感！實(shí)現(xiàn)了自己做蛋糕的意圖。在老師幫助大齊把小蛋糕切塊的時(shí)候，頓時(shí)吸引了好多老師和小朋友前來品嘗，個(gè)個(gè)都贊不絕口！小侯的小餅干得到了大家的一致好評(píng)，“嘎嘣脆”的小餅干成為這個(gè)下午孩子們的最愛。

家庭區(qū)除了可以用真實(shí)的面粉做蛋糕外，我們還提供了真實(shí)的水果和蔬菜，幼兒可以在家庭區(qū)自己動(dòng)手制作水果沙拉和蔬菜沙拉，他們可以選擇自己喜歡的水果，根據(jù)水果的吃法，選擇削皮、剝皮根據(jù)需要，選擇不同的工具，切成各種形狀。用不同口味的沙拉醬來做一盤美味的水果沙拉，請(qǐng)小朋友和老師品嘗。孩子們實(shí)現(xiàn)了做蛋糕、做沙拉的意圖----“能吃”真實(shí)的游戲材料使孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到了成就感，體驗(yàn)到游戲的快樂！

3.開放的材料支持幼兒大膽創(chuàng)造

幼兒的游戲材料中，大部分都是低結(jié)構(gòu)材料，孩子拿到低結(jié)構(gòu)材料可以無限創(chuàng)造出多種的玩法和用法。例如：玩具區(qū)我們投放了塑料棍，孩子可以用小棍擺圖形、按顏色分類、算數(shù)、玩挑棍等等，只要孩子能想出來的他都可以去嘗試。大大的提高了幼兒的創(chuàng)造性能力。除了材料是開放的，整個(gè)環(huán)境和游戲區(qū)的設(shè)計(jì)也是開放的，我們從孩子角度出發(fā)，使玩具柜變成通透的、材料也是幼兒一眼能看得到的。玩具柜之間是有空隙的，幼兒可以從任何一個(gè)通道走向其他區(qū)域，自然地實(shí)現(xiàn)了游戲區(qū)的互動(dòng)，幼兒在這個(gè)過程中，能夠隨意的選擇區(qū)域、材料，發(fā)展了創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾，激發(fā)幼兒探索的欲望

《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到環(huán)境，使孩子通過用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。

藝術(shù)區(qū)、主題墻飾中環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是背景，而是活動(dòng)課程。在藝術(shù)區(qū)墻飾中有特色的是幼兒的成品展示。孩子的作品可以作為商品進(jìn)行“買賣”，把自己的作品用便簽紙寫上作者的名字和制定的價(jià)錢，放在墻飾中寄賣。幼兒有需要，他就可以用仿真錢幣去買。如：家庭區(qū)裝飾自己的小房間、買到建筑區(qū)裝飾自己的建筑等等…作品在班內(nèi)不僅有展示欣賞的作用，他還有利用的價(jià)值。幼兒在這個(gè)過程中不僅發(fā)展了對(duì)他人的評(píng)價(jià)，還掌握了錢幣換算的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

主題《小小配音員》墻飾中有一部分是“我來試一試”幼兒能夠選擇自己想配的角色，然后轉(zhuǎn)動(dòng)第一層圓盤看看對(duì)應(yīng)的配音臺(tái)詞是什么，然后轉(zhuǎn)動(dòng)第二層圓盤看看要用什么語氣表現(xiàn)出來，幼兒根據(jù)轉(zhuǎn)動(dòng)結(jié)果配出各種不同的聲音，最后可以用錄音筆將自己精彩的配音記錄下來，分享給其他同伴，形成合作化的共同學(xué)習(xí)。

充分利用環(huán)境來展示幼兒的學(xué)習(xí)過程、探索過程，使墻飾成為“會(huì)說話”的環(huán)境，而不是單純的裝飾物，使幼兒真正的自己參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

三、平等、和諧的師幼互動(dòng)，支持幼兒自由游戲

《指南》指出：為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、平等的生活氛圍。活動(dòng)中，教師與孩子之間的互動(dòng)親切、自然，每位教師都是蹲下來，看著幼兒的眼睛說話，讓幼兒有被尊重的感受。

在清理環(huán)節(jié)，老師和孩子們一起玩“石頭剪刀布”的猜拳游戲，贏的一方可以選取兩樣、五樣或十樣，幼兒以最快的速度收拾完選擇的數(shù)量后，回來可以和小朋友和老師繼續(xù)猜拳整理材料，在這個(gè)過程中，所有老師和孩子一起收拾整理，用最快的速度將全班收拾整齊，幼兒能夠感到老師和自己是平等的，是合作完成收拾任務(wù)的同伴。

活動(dòng)中，教師一直扮演孩子的玩伴和孩子們一同游戲。圖書區(qū)老師和史語禾一起觀看自制圖書，史語禾很認(rèn)真的在給老師講每一頁的故事內(nèi)容。而老師做的則是認(rèn)真傾聽及簡(jiǎn)單的回應(yīng)，讓幼兒感受到自己是被尊重、關(guān)注的，活動(dòng)的積極性更加高漲。因此，我們的班級(jí)氛圍和諧、民主、自由的，教師真正的做到了支持孩子的意圖，孩子們?cè)谶@種氛圍中才能自由大膽的實(shí)現(xiàn)自己的活動(dòng)意圖，獲得發(fā)展。

在豐富多元的班級(jí)環(huán)境下，初步嘗試了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了如何解決問題、提高了他們的交往能力、激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索材料的游戲玩法。老師在主動(dòng)學(xué)習(xí)的路上，也在慢慢的改變自己的教育理念，從關(guān)注幼兒的不足到發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，從教師為主到幼兒為主，這些不斷地改變，都促進(jìn)了幼兒全方面的發(fā)展。

北京市北海幼兒園城市副中心園?劉晨曉