小學(xué)新手教師即將面對的是6-12歲左右的學(xué)生，這個階段的學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，教育對象的特殊性決定了小學(xué)教師的特殊性，因此小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？高校師范院校又該怎樣基于人才培養(yǎng)方案下全方位培養(yǎng)小學(xué)新手教師學(xué)生的教學(xué)能力？基于此，本課題研究成果具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義：一方面為高校師范院校全方位培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力提供思路;另一方面會在一定程度上促進我國現(xiàn)代小學(xué)教師對教學(xué)能力的可持續(xù)性培養(yǎng)，從而推動我國小學(xué)教師在教學(xué)能力上的整體性提高。

一、小學(xué)教師的教學(xué)能力的界定

顧明遠在《教育大辭典》中以“二因素”理論為基礎(chǔ)將教學(xué)能力定義為教師為達到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)互動所表現(xiàn)的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學(xué)活動所表現(xiàn)的認識能力，特殊能力指教師從事具體教育活動中的專門能力。申繼亮則從認知心理學(xué)方向認為教學(xué)能力是科學(xué)與藝術(shù)的綜合，一般能力與特殊能力的結(jié)合。有些學(xué)者從教育學(xué)的角度認為教學(xué)能力是在具體活動中體現(xiàn)出來的綜合能力。筆者認為小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生在職前階段，并沒有完全的實踐教學(xué)經(jīng)驗，雖然在師范院校中學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，并經(jīng)歷了短暫的實習(xí)見習(xí)過程，但這些訓(xùn)練都是初步的、表面的且不成熟的。因此小學(xué)教育專業(yè)的準(zhǔn)教師的教學(xué)能力是具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，能夠獨立完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且在此基礎(chǔ)上具備初步的反思發(fā)展思想。

二、小學(xué)教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析

基于對教學(xué)能力的界定和對人才培養(yǎng)方案的分析，我們可以明確教育教學(xué)能力至少包括三個基本方面：教學(xué)基礎(chǔ)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)發(fā)展能力。

1.教學(xué)基礎(chǔ)能力

教學(xué)基礎(chǔ)能力是準(zhǔn)教師在上崗上教之前所必備的能力，包括教學(xué)語言表達能力、“三字一畫”能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力。

（1）教學(xué)語言表達能力

語言表達能力是一個人與他人進行思想交流的能力。因此，語言表達能力是教師進行教學(xué)的特殊工具，教師教學(xué)語言表達能力的高低，直接影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，影響學(xué)生的效果，同時也會間接影響學(xué)生的語言表達和思維發(fā)展的能力。教師良好的語言表達能力在教學(xué)中具有感染、誘導(dǎo)、強化和內(nèi)化的作用。準(zhǔn)教師可以平時積累名人名句、擴充各種典型的事例、多聽優(yōu)秀教師的課等等來豐富自己的語言，因為只有加強自己的語言個性修養(yǎng)、揚長避短，才能使自己的語言表達效果更加具有藝術(shù)感。

（2）“三字一畫”能力

三字指毛筆字、鋼筆字、粉筆字，一畫指簡筆畫?！叭忠划嫛笔菧?zhǔn)教師應(yīng)該具備的基本功之一，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的能力已經(jīng)被大家淡忘和忽略，然而它更多的具備了教學(xué)的實用性。作為教師必須要認識到“三字一畫”對學(xué)生的示范作用，必須做到精心寫好每一個字，不能夠隨心所欲、毫無章法，以免對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力

現(xiàn)代社會是一個以信息時代為支撐點的高速發(fā)展社會，各種電子信息產(chǎn)品，例如電子書包、3D互動教學(xué)、STEAM教育、VR全景教學(xué)等等，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，有著“知識可視化”、“模型思維”、“深度學(xué)習(xí)” 等等不可比擬的優(yōu)點，也隨之滲透到課堂教學(xué)之中，這就導(dǎo)致準(zhǔn)教師必須順應(yīng)時代的變化，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點和課堂需求等等諸多因素適當(dāng)?shù)倪M行媒體教學(xué)。

2.教學(xué)操作能力

教學(xué)操作能力是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中解決具體教學(xué)問題的能力，大致包括了解教材的能力、課程教學(xué)實施的能力以及教學(xué)評價的能力。

（1）了解教材的能力

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要表達形式，但是教材里的知識是經(jīng)過前人數(shù)年的累積而深刻總結(jié)的，是靜態(tài)且冰冷的，教師了解教材的主要目的是為了把“死”知識變?yōu)椤盎睢敝R，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。準(zhǔn)教師首先應(yīng)該掌握主教學(xué)科的全部教學(xué)內(nèi)容，達到融會貫通，理解教材的特點、準(zhǔn)確的把握教材的重點、難點以及關(guān)鍵點。

（2）課程教學(xué)實施的能力

任何成功的教學(xué)不僅來源于教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻把握以及對學(xué)生的充分了解，還來源于教師精巧的教學(xué)設(shè)計和扎實的教學(xué)技能。因此，課堂實施能力還可以分為導(dǎo)課能力、課堂組織能力、教學(xué)機智、結(jié)課能力。導(dǎo)課是課堂教學(xué)實施的前提，小學(xué)階段的學(xué)生基本處于具體形象階段，其注意力是不集中且穩(wěn)定性相對較差的，教師良好的導(dǎo)課能力能夠快速抓住學(xué)生的吸引力，把學(xué)生帶入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢赃\用多種導(dǎo)課方法，比如實驗導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等等，一位老教師充分在教授《珍珠泉》一課中利用實驗導(dǎo)入的方法，利用化學(xué)原理制造了“人工噴泉”，學(xué)生的注意力瞬間被吸引過來，甚至有些學(xué)生驚奇起來，課堂氣氛就變的極為活躍，讓學(xué)生在閱讀文章的時候也變得積極了很多。

（3）教學(xué)評價能力

教學(xué)評價不僅僅針對于教師的“教”，還針對于學(xué)生的“學(xué)”進行評價，教師的評價具有激勵、調(diào)節(jié)和診斷的作用。準(zhǔn)教師在一堂課結(jié)束之后首先要對自己所教授的內(nèi)容以及方法進行整體性評價，找出亮點以及需要改進的地方，其次對學(xué)生的“學(xué)”進行及時評價能夠幫助學(xué)生找出問題，提高學(xué)生的反思和批判能力。

3.教學(xué)發(fā)展能力

教學(xué)發(fā)展能力是指教師在自己的教育理念、文化修養(yǎng)、政治道德理念的基礎(chǔ)上通過不斷的學(xué)習(xí)與溝通，進一步提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)方案中要求小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該初步具備教研能力、溝通與合作的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、校本課程開發(fā)的能力。

三、結(jié)束語

隨著中國信息時代化，社會對于教育的需求越來越高，因此高校師范院校培養(yǎng)符合社會專業(yè)型人才顯得尤為重要。習(xí)近平總書記強調(diào)，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設(shè)提出新的更高要求。小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生因此要加強教育理念，在以后的工作崗位上要學(xué)會提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的人。

海南師范大學(xué)?郁盛嵐