通俗理解，信息素養(yǎng)在教育領(lǐng)域又被稱之為信息素質(zhì)，是涉及面交比較廣的，以獲取、評估、利用信息為主要特征的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合的一種科學(xué)的文化素養(yǎng)，是綜合思想意識、文化能力、信息技術(shù)的一項(xiàng)綜合能力。20世紀(jì)70年代，最早是美國產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski第一次提出這一理論，在他看來，信息素養(yǎng)是當(dāng)前人們通過大量工具和資源使這一問題得到解決的一項(xiàng)綜合性的技能。

1989年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”正式給信息素養(yǎng)下的定義，“要想將自己打造成為一個(gè)真正有信息素養(yǎng)的人，首先要具有時(shí)間觀念，確定何時(shí)有所需求，并具有檢索、評價(jià)、使用相關(guān)信息的能力，20世紀(jì)90年代，美國圖書館協(xié)會又將這一概念進(jìn)行重新定義，信息素養(yǎng)是當(dāng)前能夠科學(xué)判定自我需求以及對信息的掌控，檢索評價(jià)等相關(guān)能力?！?/p>

教師素養(yǎng)，歸根結(jié)底是通過教育培養(yǎng)在當(dāng)前信息社會中獲得、利用、開發(fā)信息的一種綜合能力，也是文化素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，華東師范大學(xué)著名教授祝智庭將這一信息素養(yǎng)分為不同的四個(gè)層次，分別是基本信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)，江西師范大學(xué)鐘志賢教授對此進(jìn)行定義：各類老師都明確怎樣通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)教學(xué)信息，從而對這一環(huán)境中的教學(xué)過程和資源作出科學(xué)的應(yīng)用、評估、管理的一種綜合性的教學(xué)能力，學(xué)科教師的信息素養(yǎng)不僅涉及到基本的基礎(chǔ)知識和技術(shù)能力，更應(yīng)該具備不可或缺的信息技術(shù)能力和相關(guān)知識。

一、提升師生信息素養(yǎng)的必要性

隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用也越來越廣泛。當(dāng)前，以教育信息化促進(jìn)教育變革和發(fā)展，已經(jīng)成這一區(qū)域內(nèi)的一個(gè)重要的發(fā)展形式，隨著進(jìn)一步深化信息技術(shù)為當(dāng)前教師專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持和舞臺，信息技術(shù)支持教師專業(yè)的發(fā)展和研究也起到了很大的作用。經(jīng)過長期素質(zhì)教育的實(shí)踐探索和十多年基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐，加之近五年來的教育投入增加所帶來的教育基礎(chǔ)設(shè)施的巨大提升，我國基礎(chǔ)教育學(xué)?，F(xiàn)已蘊(yùn)藏了強(qiáng)大的轉(zhuǎn)型動(dòng)力，特色發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的共識。在一些一線城市和二線城市的學(xué)校，已經(jīng)取得了進(jìn)展，針對于教育層次，教育質(zhì)量綜合評價(jià)，很大程度上影響了這一實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)一步提出更高的要求。在技術(shù)實(shí)踐層面，教育教學(xué)技術(shù)環(huán)境的巨變，電子白板、網(wǎng)絡(luò)資源的大量運(yùn)用以及未來教室的探索，正在深刻的沖擊著傳統(tǒng)的教育習(xí)慣，甚至僅是手機(jī)與投影的同步操作，就已經(jīng)大大的改變了課堂教學(xué)的基本樣態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代科技技術(shù)，正在潛移默化的改變著我們的思維和實(shí)踐活動(dòng)以及生活方式，通過對教學(xué)過程中技術(shù)的選擇和使用，影響著教師整體知識體系的變化和最終能力的形成。

二、培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)的策略

1.提升師生的信息意識

信息技術(shù)指的是將文本，圖片，文字，音頻等各類媒體信息進(jìn)行整合，具備教學(xué)信息傳播的交互功能。與此同時(shí)，通過這一多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)輔助課堂，在時(shí)間和空間上突破局限性，使得這一教學(xué)不再局限于固定地區(qū)，教和學(xué)在空間和時(shí)間上同時(shí)得到了拓展。教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行函數(shù)教學(xué)會起到事半功倍的效果，它可以方便學(xué)生的理解，把數(shù)學(xué)知識直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而大大提高課堂效率。

2.豐富師生的信息知識

信息知識是影響中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的基本因素。只有在掌握了一定的信息知識和信息技能，教師才能夠熟練操作和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于自己的教育教學(xué)過程，以及課后的教學(xué)反思。

3.提高師生的信息能力，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)

信息能力不僅是作為信息素養(yǎng)的核心，也是一種外在的體現(xiàn)相關(guān)教育從業(yè)者對于信息化教育教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，在這一領(lǐng)域內(nèi)，信息能力涉及到將信息技術(shù)和教學(xué)資源能夠予以整合，從而解決具體問題的能力。高中教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于一些抽象思維和邏輯推理以及數(shù)據(jù)分析的能力，讓學(xué)生在這一階段學(xué)會如何著手分析和解決實(shí)際問題，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，形成數(shù)學(xué)知識體系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)實(shí)則是一種新型的教學(xué)理念，很大程度上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的提升，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生在課堂的主體地位，培養(yǎng)自主創(chuàng)新和探索精神，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

三、提升師生信息素養(yǎng)的價(jià)值

1.有助于教師信息化教學(xué)能力提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師信息化能力是通過現(xiàn)有資源，對于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的整合這樣一個(gè)特殊的綜合性能力，是教師將信息技術(shù)和教學(xué)相互交融，在教師信息化推動(dòng)下，不斷適應(yīng)信息社會的多變，主動(dòng)提升自我信息教學(xué)能力。無論是社會發(fā)展的需求、國家政策的保障還是教育改革的引導(dǎo)，教師掌握這些信息技術(shù)的技能和方法，從理論結(jié)合到實(shí)際，在課程上進(jìn)行落實(shí)，以此對自己的教學(xué)能力也是一個(gè)提升的好契機(jī)。

2.有助于推進(jìn)教育信息化與教育教學(xué)的融合

隨著當(dāng)前教育信息工作的不斷發(fā)展，在新型網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊下，教師的專業(yè)度和實(shí)踐以及個(gè)體學(xué)習(xí)與教師之間的配合融為一體。它滿足教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)和展示自我，也成為教育信息化工作的重要方向。利用教育信息化教師可以更高效和有質(zhì)量的開展協(xié)作教研、集體備課，提高教師工作效率;與此同時(shí)，通過信息化手段創(chuàng)建微課堂，翻轉(zhuǎn)課堂等，更新教學(xué)模式，提高最終的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)信息技術(shù)教師的實(shí)際工作和信息化應(yīng)用的演變，不斷促進(jìn)教師這一人才隊(duì)伍的能力提升和日后的發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)教育離不開高素質(zhì)的人民教師，我國推進(jìn)教育改革的過程實(shí)際上也是不斷完善教師能力素質(zhì)的過程。作為一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要在有充足的知識儲備這一情況下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，并不斷創(chuàng)新，在當(dāng)前這一大趨勢下積極參與改革。才能以自身良好的教學(xué)能力及信息素養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生，通過師生信息素養(yǎng)的提高，利用現(xiàn)代科技手段，打造一個(gè)精彩的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

天津市武清區(qū)楊村第三中學(xué)?王玉姣