“教育公平”是義務(wù)教育法的精髓，落實到教學(xué)上，就要做到“面向全體”?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。“面向全體”不僅僅是教學(xué)方法的問題，更是一種教育教學(xué)思想，只有把“面向全體”真正內(nèi)化為自己的教育思想，才能有效地落實到自己的教育教學(xué)行為上。本人認(rèn)為做好以下幾個方面可以有助于更好地面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，從而有效地促進(jìn)教育公平。

一、了解學(xué)生，把準(zhǔn)認(rèn)知基礎(chǔ)

課堂教學(xué)活動要讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，教師首先要了解學(xué)生，明確他們的實際認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣，才能有的放矢地確定合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效率。

二、平等對待，活動機(jī)會均等

在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生均等的機(jī)會，努力關(guān)注每一個學(xué)生，不讓任何學(xué)生處于教師視野的盲區(qū)，讓人人都學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，人人都獲得發(fā)展。但是，由于受到教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的制約，有時并不是每位學(xué)生都有機(jī)會直接參與到學(xué)習(xí)活動中來。小組合作學(xué)習(xí)便是一種促進(jìn)人人參與的較好的學(xué)習(xí)方式。首先，教師要有目的地選擇小組成員，一般說來，好中差要全面兼顧，人數(shù)以4-6人為宜;其次，要做好小組合作的舉例示范，說明小組合作的意義、方法和要求;再次，要進(jìn)行有針對性的練習(xí)，注意糾正小組合作時的不良現(xiàn)象。良好的小組合作可以充分利用學(xué)生資源，在充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性的同時，也可以適當(dāng)減輕教師的負(fù)擔(dān)。在小組合作學(xué)習(xí)中，師生、生生共同參與，優(yōu)等生可以充分發(fā)揮“小老師作用”，在幫助別人的同時，自己的知識和能力得到鞏固和深化，自信心和集體榮譽(yù)感也得到良好發(fā)展;學(xué)困生在同伴的幫助下學(xué)習(xí)到知識的同時，亦能感受到集體的溫暖，激起他們奮發(fā)向上的信心;中等生在與同伴交流互動的情境下，引發(fā)起自我觀點與別人觀點的碰撞，常會產(chǎn)生智慧的火花，在主動建構(gòu)知識的同時，能學(xué)會客觀地評價別人，看到別人的長處，從而更加理性和智慧。這樣的小組合作能真正地“讓不同的人得到不同的發(fā)展”。

三、留有余地，給予學(xué)生適當(dāng)思維時間

1.留給預(yù)習(xí)時間

預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是對一些接受速度較慢的學(xué)生，課始預(yù)習(xí)，可以讓他們在思想上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)初步了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自覺制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，揣摩老師講課的方式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的動力，長期鍛煉，可以很好地培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.留給思考時間

有些教師在課堂提問時，為了節(jié)省教學(xué)時間，總是拋出問題后就希望立即有學(xué)生舉手回答，而反應(yīng)較快的總是優(yōu)秀學(xué)生，他們在學(xué)困生還沒有完全反應(yīng)過來是怎么一回事的情況下，便能說出老師所期望的答案，老師誤以為全班同學(xué)都能理解所回答的問題，于是接著進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。在這種情況下，學(xué)困生失去了思考的時間，失去了參與的機(jī)會，失去了自信心，落下了跟班前進(jìn)的步伐，差距無形中擴(kuò)大了。古人云，靜思出智慧。成人尚且如此，何況小學(xué)生？因此，教師要舍得放出一些時間，讓學(xué)生靜思，讓更多的學(xué)生在獨立思考中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘，靜思不是冷場，而是數(shù)學(xué)思維的良好品質(zhì)。

3.留有作業(yè)有時間

有些教師課前沒有精心備課設(shè)計，上課時滿堂灌，常常把作業(yè)留在課后讓學(xué)生完成。占用學(xué)生課后合理的休息時間，他們產(chǎn)生抵觸心理，作業(yè)馬虎了事，效率低。教師應(yīng)該把作業(yè)設(shè)計融入課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在了中學(xué)、在在互助中學(xué)，在師生心靈互相碰撞中學(xué)，共同促進(jìn)。

四、關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

關(guān)愛學(xué)生，不僅是教師的基本職業(yè)道德，而且是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。教師要像關(guān)愛自己的子女一樣關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。孩子對愛的直覺是很靈敏的，他們能直接地感受到老師對他是否親近。俗話說，親其師，信其道。學(xué)生在與教師充滿友善的交往中，定會激發(fā)起他們對教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

五、難易有別，分層設(shè)計

學(xué)生在學(xué)習(xí)的水平和能力上總是有一定的差異的，在實際的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，篩選出基礎(chǔ)知識、提高知識和綜合應(yīng)用知識，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，在課堂提問和練習(xí)中作出不同的要求。一般情況下，優(yōu)秀生和中等生對于基礎(chǔ)題的課堂提問的反應(yīng)是最積極的，教師要有意識地讓學(xué)困生思考回答，促進(jìn)他們參與到學(xué)習(xí)活動中來;對于提高題的提問，教師要上下兼顧，主要讓中等生回答，促進(jìn)他們的發(fā)展;綜合應(yīng)用題對于學(xué)困生來說，是勉為其難的，教師要舍得放下包袱，讓優(yōu)秀生做主，讓中等生跳一跳。優(yōu)秀生回答了高難度的問題后，可以讓中等生進(jìn)行復(fù)述;中等生解決了提高題后可以讓學(xué)困生進(jìn)行復(fù)述，同樣也可以讓不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

六、關(guān)注弱勢，給予學(xué)困生特別的關(guān)照

上面所述幾點，很大程度上都是以關(guān)注弱勢男童和女童為基本理念的，在做好以上幾點的同時，教師還要給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)摹皟?yōu)惠政策”，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。比如調(diào)整好座位，讓學(xué)困生突顯在最重要的位置。學(xué)困生之所以落后，很大一部分原因是自己管不住自己，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如上課不聽講，開小差，做小動作等。將他們坐在教室的前面中間位置，有利于教師的管理和學(xué)生的有效參與。有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了效率。同時給予學(xué)困生更多的鼓勵和表揚(yáng)。優(yōu)秀生是不缺鮮花和掌聲的，學(xué)困生才是真正需要關(guān)懷的群體。教師要把更多的關(guān)愛留給他們，遇到困難時，給予他們更多的鼓勵，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和進(jìn)步時，給予他們更多的表揚(yáng)。鼓勵能使他們堅定克服困難的信心，表揚(yáng)能使他們樹立自信，擁抱燦爛的陽光。課堂上，老師要將目光灑向?qū)W困生，他們坐得端正時，給予表揚(yáng);他們聽得認(rèn)真時，給予鼓勵;他們回答問題響亮?xí)r，給予表揚(yáng)。這樣的課堂上，他們就能和其他同學(xué)一樣成為真正的學(xué)習(xí)主人。

總之，只有真心的關(guān)愛、了解、平等地對待每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中根據(jù)難易程度給予適度的照顧、留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S時空、極大地關(guān)注弱勢男童和女童，我們的課堂將會是面向全體學(xué)生的和諧的課堂。

廣西省河池市都安縣地蘇鎮(zhèn)贊字小學(xué)?韋靈玲